淺談怎樣提高一年級學(xué)生的寫字水平

1、淺談怎樣提高一年級學(xué)生寫字水平龍橋土家族小學(xué)：胡定威隨著現(xiàn)代科技的日新月異， 各種高科技逐漸侵蝕了一些傳統(tǒng)文化的領(lǐng)域， 現(xiàn)代新青年中經(jīng)常出現(xiàn)提筆忘字或者不會書寫的情況。2013年暑假在CCTV-1和CCTV-10播出的中國漢字聽寫大會引起了強(qiáng)烈反響，好評如潮。正如節(jié)目的宗旨所言： “書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆” ，漢字的書寫越來越受到重視，越來越為更多的人關(guān)注。 所以漢字的書寫要從兒童抓起， 從小學(xué)抓起。正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出： “學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 ”寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功， 寫字和寫字能力的培養(yǎng)， 是低段語文教育的一個重點(diǎn)。學(xué)生通過

2、長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)， 特別是對于低段學(xué)生， 這是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。 通過幾年來的實(shí)踐， 我對于低年級的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會。一、 培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫字技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！痹趯懽纸虒W(xué)中， 我們要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣， 這不僅有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育， 也有利于保護(hù)學(xué)生的視力。 從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣， 可使學(xué)生受益終生。 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)羅雨竹錯誤的握筆姿勢后，

3、每次寫字時，我都先示范給他看，邊握筆邊給他講清握筆的要領(lǐng)，然后讓他握筆給我看。這樣反復(fù)地糾正、指導(dǎo)后，當(dāng)他握筆姿勢正確了，而后的練習(xí)則是提高學(xué)生寫字技能的關(guān)鍵。在練習(xí)的過程中，我則對羅雨竹進(jìn)行“全程監(jiān)控” 。有時，他握筆對了，可寫著寫著，老毛病又犯了，這樣，我就時不時地提醒他、監(jiān)督他、促使他盡早養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。二、觀察聯(lián)想，提升興趣，感知字形美觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。 寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想， 活化漢字字形， 漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。興趣是最好的老師。注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生愛上寫。漢字由抽象的筆畫組成，

4、 如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣， 如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？對于低年級學(xué)生來說， 聽老師講故事是他們最感興趣的事。 同時對老師有著很強(qiáng)的信任感和依賴性。 因此，在寫字教學(xué)中，可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去， 一般將故事排在課的導(dǎo)入部分比較恰當(dāng)， 并注意語言生動、形象，這樣學(xué)生就會很快地進(jìn)入到寫字的角色中去。如學(xué)會“豎鉤” ，可講王羲之與鵝的故事；又如教學(xué)“橫”字時，講山海關(guān)天下第一天“一”字的來歷。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，

5、 “點(diǎn)”像小雨點(diǎn)， “橫”像小扁擔(dān)， “豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。除了故事、 兒歌以外， 比喻是個好方法。 “撇” 像掃把， “捺”像劍。“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)?！皺M”像小扁擔(dān)比如"傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹想象生動的比喻， 再加上形象的電腦畫面的顯示， 不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美， 而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣， 產(chǎn)生了寫字的欲望。例如：教學(xué)“人” ， “人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自

6、己的想象，看看這“撇”像什么， “捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻， “人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。三、比較觀察，示范演示，體會書寫美一年級起步階段， 教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、 筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。 在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后， 教師要在黑板上畫好的田字格中示范， 向?qū)W生展示寫字的全過程。 教師要邊演示邊講述： 這個字是什么結(jié)構(gòu)， 第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫

7、的名稱、 運(yùn)筆方法以及筆順等， 使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一” ，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后， 我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹， 將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。 教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較 “懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮” ，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有

8、的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相” ，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因” ，指出“治病良方” 。欣賞著自己的“杰作” ，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。教師平時寫板書、批改作業(yè)時都應(yīng)注意寫字姿勢，安排好間架結(jié)構(gòu)，做到工整、美觀，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。四、激勵評價，競賽領(lǐng)航表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。 我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功， 為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。 我們在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表” ，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學(xué)

9、生的建議。 這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵， 但同學(xué)們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。除此之外， 我經(jīng)常把一些原來寫字并不好而現(xiàn)在有進(jìn)步的同學(xué)的作業(yè)拿給全班學(xué)生看， 既滿足了這個同學(xué)的成就感， 又激勵了其他同學(xué)。我清楚地記得，有一次，我讓同學(xué)們在課堂上寫作業(yè)， 我把原來寫字較差的一位同學(xué)的本子拿給大家看， 同學(xué)們爭相傳看。當(dāng)我再次巡視到另一個平時寫字不太認(rèn)真的同學(xué)身邊時， 看到他后來寫的兩行字明顯漂亮多了， 我在心底發(fā)出了笑聲，并及時表揚(yáng)了他。我還經(jīng)常進(jìn)行作業(yè)展覽，鉛筆字比賽，給學(xué)生講一些書法家的故事，學(xué)生對寫字的興趣日益濃厚了。幾十年以來的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。 學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)， 真正感受到寫