例談小學語文高年級課外閱讀指導策略

1、小學語文論文滿窗日色文書香 沃壤潤澤萬木春 例談高年級課外閱讀指導策略 【摘 要】 目前，小學生課外閱讀得到普遍重視但尚處“茫”、“盲”、“忙”的狀態(tài)，大致有學生、家庭、教師這三方面原因。積極探索高年級課外閱讀指導策略，是筆者通過近幾年的實踐希望借由新觀念、新方法、新激勵來幫助學生成功到達閱讀的彼岸?！娟P鍵詞】小學生   課外閱讀   現(xiàn)狀 原因策略新課程的實施已由當初的喧囂熱鬧逐漸歸復如今的平靜樸實，其中許許多多的教學名詞也在改革的浪潮中或歷久彌新或悄然隱退。而“課外閱讀”這四個字，不管歷史如何發(fā)展，時代如何變遷，它仍然是語文教學的

2、重要組成部分，是提高學生語文素養(yǎng)的一個極其關鍵的因素。錢夢龍老師就曾一針見血地指出：“在讀、寫、聽、說幾項語文能力中，閱讀能力是基礎1。因為只有善于閱讀的人，才能從各種讀物中廣泛汲取精神養(yǎng)料，拓寬文化視野，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)”?？梢娬Z文的學習生活中如果沒有課外閱讀，就像花朵失去了賴以滋養(yǎng)的空氣和水分，開不出嬌艷的花朵。然而，時至今日，小學生課外閱讀現(xiàn)狀雖大有改觀，但仍然存在著許許多多的問題，讓學生愛上課外閱讀，并讓閱讀的“三分鐘熱度”在曠日持久的學齡階段得以有效的延續(xù)是每一位老師所面臨的課題。本文就目前課外閱讀存在的一些問題，結合本人多年的教學實踐談談幾點認識。一、 現(xiàn)狀：亂花漸欲迷人

3、眼在我們鼓勵學生愛上課外閱讀的同時，不難見到一些不良現(xiàn)象，概括起來就是“茫”、“盲”、 “忙”。.“茫”茫然無措。小學生中高年級正處于培養(yǎng)良好閱讀習慣的最佳時期。他們有強烈的好奇心和求知欲。然而翻看學生的閱讀書目，輕松搞笑的網(wǎng)絡作品占據(jù)了半壁江山，多數(shù)學生對此津津樂道，如數(shù)家珍，恨不得一天看上一本，經(jīng)典作品卻少人問津。快餐式閱讀如此盛行，就小學生來看，很大程度上歸結于他們對閱讀書目的茫然，不知道該讀些什么。.“盲”盲目困頓。每到課余，都能見到三五成群的學生沖向圖書館抱著幾本圖書回來，不到幾天就還回去了。隨便翻翻就好，不用消化，不用吸收是他們課外閱讀的信條。詢問學生有什么感想，回答起來要么風馬牛

4、不相及，要么一問三不知。沒有收獲，沒有樂趣，足見學生閱讀的盲目。.“忙”手忙腳亂。當然也有一部分學生想沉下心來好好閱讀。瀏覽、粗讀、泛讀、品讀，默讀、自由讀、朗讀輪番上陣，結果是處處蜻蜓點水。方法不得當，閱讀無輕重，過程只是走馬觀花，讀完后也只會是雁過無痕。不知道該怎么讀，是謂無效的忙亂。 二、 原因：心有余而力不足是什么阻止著學生的閱讀熱情？究其原因，有如下幾點： 1有興趣，無毅力。  小學生的年齡特征決定了其更容易被花花綠綠的動畫快餐所誘引，沉湎于網(wǎng)絡、游戲、電視等傳媒形式的現(xiàn)象屢見不鮮，這就使得傳統(tǒng)閱讀在學生的生活中逐漸失去它應有的主體地位。兼之一些文質(zhì)俱佳、語言豐富的書讀起來

5、頗費腦子，這也是學生們所不愿意的。    2有舉措，無方向。 多數(shù)農(nóng)村學生家長自身素質(zhì)不高，他們總是一廂情愿地把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，購買的無非是小學生作文大全、老師教你寫作文等一類教條性質(zhì)的書籍，呆板的模式嚴重挫傷了學生的閱讀興趣。3有提倡，無章法。日常的學習生活枯燥無味，學習和考試壓力沉重，即使是閱讀，學生也會不由自主地選擇一些諸如漫畫書、偵探小說、未解之迷等深受追捧的消遣性讀物。再者一般的農(nóng)村學?；旧蠜]有開設閱覽課，閱讀氛圍的欠缺，更不用談論教給學生必要的閱讀方法。  正是以上種種因素的影響，使得如今的小學生不愛讀書，本應該生動有趣、

6、內(nèi)容豐富的課外讀物持續(xù)的也只是“三分鐘熱度”。 看到學生們這樣的閱讀現(xiàn)狀，如何激發(fā)學生讀書興趣，讓學生好讀書、讀好書值得我們每一位語文老師去思考、探索。二、對策：為有源頭活水來（一）知其所需，供其所求說到閱讀，我們常常想到的是閱讀能積累詞匯、增長知識，能提高讀寫能力，更重要的是，希望閱讀能讓學生在知識的百花園中領略大自然的風光，感悟生命的真諦，因而要讓學生讀百科書、知百家事、懂天下理。而一味地追逐學生的分數(shù)和名次勢必會導致家長和老師們有選擇地要求學生閱讀輔導類書籍2。當然，適當?shù)刈x一讀這一類書籍對學生的確有一定作用。但對于剛接觸課外讀物的兒童，過于沉重的負荷和明確的功利性不但有拔苗助長之嫌，而

7、且給他們造成錯誤的指向，愛上閱讀也就從無談起了。1因為需要，所以喜歡！ “興趣是最好的教師”。經(jīng)常聽見家長和老師說“讀一讀有益的書”，何妨問一問“你喜歡讀什么書？”只有是學生自己需要的，閱讀才會處于高度自覺狀態(tài)，會以驚人的毅力去學習。每個學期初，我都會向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表，了解他們最喜歡哪一方面的讀物，以確保推薦的書籍不隨意和盲目。當學生遇到困難時，也鼓勁他們及時尋求老師或同學的幫助；此外，我在班里倡議捐書成立班級圖書角，發(fā)動學生推薦自己擁有的最喜歡的1本書，同學們積極響應，再對圖書進行歸類整理，分成文學類，作業(yè)輔導類，消遣類和作文指導類，列出書目，貼在圖書柜的上方，便于學生查閱。又制定一份借閱制

8、度，登記編號，設專人保管，我們班轟轟烈烈的讀書活動就這樣拉開了帷幕。書籍互相借閱，擴大了閱讀的范圍，分享了閱讀時的喜悅，又達到資源共享的目的。2因為精彩，所以熱愛！ 不要忽視兒童在閱讀過程中遇到的無形殺手使學生多次碰壁，信心盡失的閱讀障礙3！學生在閱讀初始階段遇到的障礙可能是由讀物內(nèi)容過深導致的，如大量用典的成語故事、歷史故事以及語言凝煉的古詩詞等，會給學生帶來理解上的困難；此外，字體不當，排版不合理，插圖無趣也是構成小學生閱讀障礙的點點滴滴的外因。這時，教師在營造讀書氛圍的同時適當引導，引領學生走進閱讀，體會精彩，降低學生的習得性無助感。3因為輕松，所以陶醉！ 別太把“閱讀”當一回事，要模糊

9、它的目的和功利，就讓學生隨時隨地隨心閱讀，不要有任何的負擔和牽念4。我們都知道，閱讀的效果具有滯后性，讀了一天兩天一個月兩個月可能沒有覺察，但就在這一日復一日的閱讀中，那些詞匯、段落、章節(jié)、表達手法、表現(xiàn)方式就潛移默化地進入了學生們的腦中，出現(xiàn)在學生們的口中、作文中。與此同時，豐富的體驗，豐厚的素養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)，熱愛生活的心靈隨著年齡閱歷的增長融會貫通，會悄無聲息地化為學生們自己的東西。這就是輕松閱讀的滋養(yǎng)。（二）拓展時空，引人入勝讓閱讀成為學生的一種生活方式，成為生活的一部分，如何促使學生產(chǎn)生這種需要，關鍵是要抓住每個教學時機，尋找好切入點：    1堅持以教材

10、為中心，延伸課外   “得法于課內(nèi)，得益于課外”。我們的語文教材上文章篇目有限，但其中名家名篇甚多，以此為突破口，延伸課外則能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。未成曲調(diào)先有情還原原作。小學教材中有許多課文是根據(jù)原作改編或節(jié)選的，在讀懂課文的基礎上，我們以節(jié)選課文為基點，向整個作品延伸，進行拓展閱讀5。閱讀原汁原味的原著，學生很感興趣。如這學期我在教學完祖父的園子后，就推薦了作者蕭紅的代表作呼蘭河傳，以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如牛車上、小城三月等。這一幅幅思鄉(xiāng)情切的畫卷透過蕭紅時而跳躍時而憂傷的文字傳達到學生的內(nèi)心深處。而因為有了課堂解說的鋪墊，學生閱讀時緊緊圍繞思鄉(xiāng)這一主

11、題進行品讀就容易得多。碰到生僻詞句也能互相交流，增進理解。再如學習草船借箭，介紹學生閱讀三國演義中的孔明三氣周瑜，對諸葛亮的“神機妙算”有了更深層的解讀。淡妝濃抹總相宜比較閱讀。由文本主題拓展到類似主題作品：如學完再見了，親人，我推薦學生閱讀誰是最可愛的人，在一系列的人物故事中，學生真正走進了那個時代，貼進那個時代人物。再如教五上的綜合性學習時，我讓學生收集有關中國漢字的材料，查閱上下五千年這本匯集了中國古代及近現(xiàn)代歷史大事的書冊；向?qū)W生推薦同類主題的不同讀物，讓學生受到不同角度的滋養(yǎng)與浸染。由作品人物特征拓展到類似特征作品：.如臨死前的嚴監(jiān)生一文可以說是通過細節(jié)和延宕手法刻畫吝嗇鬼的典范之作

12、，在學習該文的第二課時，我以導讀的方法呈現(xiàn)莎士比亞喜劇威尼斯商人、巴爾扎克小說歐也妮葛朗臺的經(jīng)典片段，學生在樂趣中比較中西方吝嗇鬼的不同形象，在比較中體悟?qū)θ宋锿惶卣髅枋隹坍嫷牟煌椒āＵn后學生紛紛表示這樣的課太有意思了，自發(fā)組織小組成員分批次分書目閱讀，讀完后進行集體交流。    老師上課介紹過的作品，學生在借書時總歸會特別留意的，也會在無意間形成賽讀的氛圍，一旦他們發(fā)現(xiàn)其中哪怕一兩處引起共鳴之處時，便會使他們產(chǎn)生更大的興趣更自覺地去探尋。2、深化以活動為導向，誘發(fā)興趣    我在所教班級中引入了大量的語文活動，如演講比賽、辯論比

13、賽、好書推薦等，這些活動極大地激發(fā)了學生的讀書興趣。其中辯論賽受到了廣泛的歡迎。每月，我們抽出一節(jié)課圍繞一個話題進行辯論賽，話題有時由課內(nèi)的某個困惑引發(fā)，有時是以往成人辯論賽的經(jīng)典辯題。辯題于一周前公布，正反方隊員提前招募。為了使自己不至于在辯論時屈居下風，或者想在辯論時語驚四座，學生往往會圍繞辯題展開大規(guī)模的閱讀，尋找所需材料，隊員之間分工合作，互通有無，同時也帶動了其他同學主動閱讀。既增加了學生的積累，又鍛煉了學生的語言表達能力，更主要地是讓學生嘗到了讀書帶來的樂趣，積極主動地去讀書。3、抓緊以課外為契機，輔助閱讀語文的外延是生活，我們的生活是變幻無窮的，這其中又充滿了許多讓學生喜歡讀書的

14、契機。比如：關注時事政治，讓學生閱讀相關報導；比如每學年初我都會組織學生觀看感動中國實況錄像，飽含激情的文字，發(fā)自肺腑的震撼。對他們來說，這不僅是一節(jié)“頒獎詞”的欣賞課，更是一次心靈的洗滌和充電。結合重大節(jié)日推薦。比如在清明節(jié)來臨之際，推薦學生閱讀有關革命烈士的小故事；國慶節(jié)時要求學生讀一讀歌頌祖國的小詩歌等等。利用小記者站、廣播站等傳媒載體，創(chuàng)設閱讀氛圍，充分交流讀書體會。名家等誕辰紀念也都可以作為我們教學的突破口，讓學生通過閱讀打開一片更為廣闊的天地。（三）學用結合，深入淺出1讀法指導在培養(yǎng)學生讀書興趣的同時，注重學生良好的讀書習慣的培養(yǎng)，既要交給恰當讀書方法，還要注重于學生獨立閱讀能力的

15、培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學生的自身需求。結合平課內(nèi)閱讀教學傳授學習方法，指導學生將課內(nèi)學到的閱讀方法運用到課外。介紹一些行之有效的方法，針對不同題材的文學作品應指導學生選擇適合自己的閱讀方法。如，瀏覽泛讀法、提綱挈領法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴散參讀法等，指導學生在實踐中領略各種讀法縱橫交錯、融會貫通的學習方法。這對他們今后的閱讀及終身發(fā)展無疑大有裨益。談思相融“學而不思則惘，思而不學則殆?！睂W生有了一定的閱讀能力后，書就越讀越快，如果我們的閱讀僅僅停留在“閱”“讀”的水平，思維將受到僵化的限制。因而讀書要思。是指要把自己對作品的理解與感悟，在第一時間里跟盡可能多的人分享。內(nèi)化成自己的知識。

16、讀完一本書，如果在短時間里沒有和他人分享，隨著時間的推移，很快就會淡忘。而防止遺忘，強化記憶最好的辦法，就是及時“談”， 好書推薦會、讀書比賽等等都是非常好的方法。此外還要“談思結合” 6。如學習草船借箭，在學生心中有了一個疑心甚重，奸詐狡猾的“曹操”，而學習了龜雖壽后，學生的心中又產(chǎn)生不同的概念，詩詞中的曹操是如此雄才大略、求賢若渴。有了疑問，和同學討論，查找資料的積極性就顯著提高；在找不到人口述時，也可以采用“筆談”的方式和自己的心靈進行對話，把即時的感悟?qū)懴聛?。這種“筆談”的方式不同于深思熟慮后表達嚴謹?shù)臅u或讀后感，它的特點是隨心隨性，有感而發(fā)。這樣談思結合，博聞強記，閱讀過的內(nèi)容很快

17、便會化為永久且個性鮮明的記憶。 模仿內(nèi)化根據(jù)兒童愛仿效的特點，讓他們的所讀有用武之地。讓他們在閱讀一些結構上典型鮮明的文章后，結合自己的生活經(jīng)驗進行仿寫，從而嘗到閱讀的甜頭。如我在教學描寫童年趣事這個作文內(nèi)容的時候，早兩個星期前就布置學生先去網(wǎng)上、圖書館查詢能查到的該題材的最好的作文，摘錄下來比一比。學生比賽的積極性很高，都想成為“范文第一”。在習作寫法指導后，讓學生模仿自己抄寫的范文試著寫一寫，雖然從題材、文字上略有原作的痕跡，但長年累月的積累和演練就會內(nèi)化為學生自己的東西。倘若把質(zhì)量上乘的仿寫文積累起來，編印成冊，則更能給學生一種成就感。這樣，讓學生那種潛在的創(chuàng)造性得到了挖掘。成果展示當學

18、生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如趣味檢查法。利用多種有趣的形式經(jīng)常定期檢查學生課外閱讀效果，達到激勵促進的作用。如以課本劇的形式表演自己的童話、故事，既要寫得好又要演得好；再如每學期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會。通過領略成功的喜悅以鞏固學生的興趣。人們常說，教學有法，但無定法。這是我在引領學生讀書實踐活動中的一些做法，目的是讓學生愛讀書和會讀書。而在開放和信息化的現(xiàn)代社會中，課外閱讀的作用遠不僅限于語文能力的提高7。一旦孩子們養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，就等說給了孩子一把打開知識大門，打開成功人生大門的金鑰匙。在以后的教學過程中，我要堅持引領學生閱讀，在不斷學習他人的方法中，取長補短，把課外閱讀落到實處?！緟⒖嘉墨I】1 崔 巒.學習語文課程標準深化語文教學改革（上）J.課程·教材·