張雪門幼兒園課程思想及其對現(xiàn)代課程發(fā)展的啟示-精品文檔

1、張雪門幼兒園課程思想及其對現(xiàn)代課程發(fā)展的啟示張雪門，我國著名的幼兒教育專家。 他提出了許多關(guān)于幼兒 的教育思想，他對幼兒教育的研究主要從幼稚園的課程入手的， 張雪門以“直接經(jīng)驗(yàn)論”為基礎(chǔ)，建構(gòu)了幼稚園課程的基本結(jié) 構(gòu)，這不僅為當(dāng)時(shí)幼稚園課程的實(shí)施提供了參考，也為我國現(xiàn)代幼兒園課程的實(shí)施提供了重要的思想基礎(chǔ)。一、張雪門幼兒園課程思想的基本內(nèi)容（一）幼稚園課程的界定及其組織幼稚園課程是什么？張雪門指出，“幼稚園課程是給三足歲到六足歲的孩子所能做而又喜歡做的經(jīng)驗(yàn)的預(yù)備。”張雪門關(guān)在定義中，規(guī)定了幼稚園課程的對象、內(nèi)容，并且指出幼稚園課 程的內(nèi)容應(yīng)該符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)幼稚園課程的內(nèi)容 應(yīng)關(guān)注

2、幼兒的興趣，激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性。關(guān)于如何組織幼稚園課程， 張雪門認(rèn)為，“一方須顧到社會(huì) 意義的重要，他方面須能滿足個(gè)體發(fā)達(dá)期中的要求。 ”他認(rèn)為 教育內(nèi)容的選擇不僅要考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，也應(yīng)考慮兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，將兒童與社會(huì)聯(lián)系起來。 在選擇幼稚園課程內(nèi)容時(shí) 要遵循社會(huì)需要和兒童特點(diǎn)相結(jié)合的原則去，也就是說幼稚園課程的組織與實(shí)施應(yīng)以幼兒本位為基礎(chǔ)，以社會(huì)需要為前提。他主張按課程標(biāo)準(zhǔn)來確定幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。 課程的內(nèi)容要與幼兒的生 活發(fā)生聯(lián)系，主要幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Γ?同時(shí)也要給幼兒自由發(fā)展與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。（二）幼稚園行為課程的內(nèi)容張雪門的幼稚園行為課程是以行為主義心理學(xué)思想和實(shí)用主義教育學(xué)觀

3、點(diǎn)為理論基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上不斷地批判封建傳統(tǒng)教育方式，不斷的進(jìn)行發(fā)展與改變。關(guān)于行為課程的定義，張雪門認(rèn)為，生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實(shí)踐，就是行為課程。他認(rèn)為這種課程“完全根據(jù)于生活，它從生活而來，從生活而開展，也從生活而結(jié)束，不像一般的完全限于教材的活動(dòng)。”張雪門認(rèn)為，幼稚園課程是為幼兒所設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的，幼稚園教材是在幼稚園的時(shí)候幼兒生活的經(jīng)驗(yàn)。其唯一的目的，為充實(shí)幼兒的生活，促進(jìn)兒童健康活潑的發(fā)展。張雪門指出幼稚園課程應(yīng)具有整體性、個(gè)體性和直接性三個(gè)方面的特點(diǎn)。根據(jù)幼稚園課程的特點(diǎn)，張雪門構(gòu)建了幼稚園課程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教育目標(biāo)。認(rèn)為行為課程主要包括游戲、自然、社會(huì)、工作與美術(shù)

4、、故事和歌謠（言語與文學(xué)）、音樂、常識等方面組成，而每一方面又由不同的具體的內(nèi)容組成。其最主要的就是兒童周圍生活的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境中能為兒童所接受并有助于其身心發(fā)展的各種經(jīng)驗(yàn)。張雪門認(rèn)為幼稚園課程的組織與小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)各級學(xué)校的課程不同，它有自己的特點(diǎn)和要求。其特點(diǎn)有三：“第一，幼稚生對于自然和人事界沒有分明的界限，他看宇宙間一切的一切，都是整個(gè)兒的；第二，在幼稚生的時(shí)期中. 滿足個(gè)體的需要. 實(shí)甚于社會(huì)的希求；第三，幼稚園的課程，須根據(jù)于兒童自己直 接的經(jīng)驗(yàn)?！睆堁╅T指出，行為課程以行為為中心，以設(shè)計(jì)為過程。重視 “做”即行動(dòng)的價(jià)值，提倡“做學(xué)教”相結(jié)合。 認(rèn)為“從行動(dòng)中 所得的認(rèn)識，才

5、是真實(shí)的知識；從行動(dòng)中所發(fā)生的困難，才是真 實(shí)的問題；從行動(dòng)中所獲得的勝利，才是真實(shí)的制馭環(huán)境的能 力。”張雪門引進(jìn)了美國的設(shè)計(jì)教學(xué)法，并進(jìn)行改進(jìn)，將設(shè)計(jì) 教學(xué)法運(yùn)用到幼稚園課程的設(shè)計(jì)之中。行為課程的教學(xué)法應(yīng)當(dāng)是起于活動(dòng)而終于活動(dòng)的有計(jì)劃的設(shè)計(jì)；根據(jù)設(shè)計(jì)精選有助兒童發(fā)展的自然而良好的行為，并進(jìn)行指導(dǎo)；在進(jìn)行中必須把握住遠(yuǎn)大 而客觀的標(biāo)準(zhǔn)，并注意勞動(dòng)中亦須勞心的原則。 行為課程教學(xué)法 采取單元教學(xué)，即先根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，決定學(xué)習(xí)目的，再根 據(jù)目的估量行為的內(nèi)容。二、現(xiàn)代幼兒園課程發(fā)展的現(xiàn)狀課程體現(xiàn)了幼兒教育目的要求， 它在培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒個(gè)體之 間起著橋梁作用。我國的幼兒課程起大致可分為模仿階段

6、一一由 照搬日本到學(xué)習(xí)歐美和探索階段一一由模仿學(xué)習(xí)到探索實(shí)踐兩 個(gè)階段。在轉(zhuǎn)變的過程中，我國的幼兒教育專家在不斷的探索適 合我國的幼兒園課程體系，不斷的改進(jìn)幼兒園課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)如今由于對幼兒教育的重視， 國家對幼兒園課程進(jìn)行了新 的規(guī)定，而且各個(gè)幼兒園也在不斷的開發(fā)各具特色的園本課程， 發(fā)展適合幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)的課程， 并且在這一過程中取得了良好的成績，積累了大量的知識經(jīng)驗(yàn)，幼兒自身也得到了良好的發(fā) 展。但是在幼兒園課程實(shí)施的過程中仍然存在著許多的問題，例如，農(nóng)村幼兒教師不能及時(shí)了解先進(jìn)的課程理念，教師無法將先進(jìn)的課程理念融入到本園之中；大班額幼兒教育之下，幼兒教師 很難照顧到每一位幼兒，教

7、師力不從心；保教分離；教育過程與 教育目標(biāo)不協(xié)調(diào)；有些活動(dòng)流于形式，只是為了完成某項(xiàng)任務(wù)而 已；小學(xué)化傾向嚴(yán)重等。在幼兒園課程設(shè)計(jì)的過程中，大多數(shù)幼 兒園是以主題活動(dòng)為主， 并開設(shè)了一些個(gè)性化的課程， 這些課程 多數(shù)是根據(jù)本園的實(shí)際情況確定，并確定相應(yīng)的教材后，教師自行設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、內(nèi)容等。這些課程不會(huì)在課程表中體現(xiàn)出來， 大多在幼兒離園后開設(shè)，相當(dāng)于興趣班。這類課程是幼兒自選， 無固定教材，完全由教師自己根據(jù)所教授幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)課 程目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度等。三、張雪門幼兒園課程思想對現(xiàn)代課程發(fā)展的啟示近幾年幼兒教育得到了發(fā)展，幼兒園課程也在不斷的進(jìn)行改 革，并取得了一定的成就。但是，在幼兒園

8、課程實(shí)施的過程中仍 然存在著問題，難以在實(shí)際的幼兒園活動(dòng)中實(shí)施。 張雪門的幼兒 園課程理論，特別是他的行為課程思想簡單易懂、具體形象，多 數(shù)幼兒教師很容易接受的，并對現(xiàn)代幼兒園課程的發(fā)展有著重要 的意義。（一）幼兒園課程應(yīng)貼近幼兒的實(shí)際生活，重視幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)張雪門認(rèn)為幼兒園課程來源于幼兒的生活，將教育生活化和生活教育化，符合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際， 重視幼兒直 接經(jīng)驗(yàn)的作用。幼兒園的課程要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 不能脫離兒童整體 上所表現(xiàn)的生活和經(jīng)驗(yàn)。但是教育生活化要求幼兒教師根據(jù)不同 年齡階段幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)， 有目的、有計(jì)劃的將幼兒的實(shí)際生活 經(jīng)驗(yàn)融入到幼兒園課程之中， 從而讓幼兒獲得有益于

9、身心發(fā)展的 經(jīng)驗(yàn)。這就要求幼兒教師既要將生活作為課程的內(nèi)容，又要有將生活作為課程的目的。從幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的興趣，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。（二）“行動(dòng)”作為幼兒園課程的實(shí)施中心張雪門在以行動(dòng)為中心的基礎(chǔ)上，提出了 “做、學(xué)、教合一” 的教學(xué)方法，主張讓兒童自己做、自己想、自己去發(fā)現(xiàn)世界，把 兒童作為學(xué)習(xí)的主體，教師在兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)中自然地“教”， 即 “做上教”，從而把教師的教和兒童的學(xué)統(tǒng)一在“做”上， 突出 了兒童的主體地位和直接經(jīng)驗(yàn)。張雪門的幼兒園課程教育思想要求幼兒園課程的設(shè)置要以 幼兒的行動(dòng)為中心，符合幼兒的年齡特點(diǎn)等。幼兒教師應(yīng)采取多 種教學(xué)方式與幼兒進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，

10、 注重幼兒的主體地位在教學(xué)中 的作用，重視幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園課程的設(shè)置要尊重幼兒自 身的學(xué)習(xí)方式，尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，辯證的把握幼兒的學(xué)與教 師的教的關(guān)系。教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的過程中， 要關(guān)注幼兒自身的需要及興趣等，有目的、 有計(jì)劃、 有組織的引導(dǎo)幼兒自主探索，引導(dǎo)幼兒與周圍環(huán)境的互動(dòng)，從而豐富幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)。（三） 幼兒園課程要將社會(huì)發(fā)展的需要與幼兒個(gè)體發(fā)展需要相結(jié)合張雪門的教育思想中指出幼兒園課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，又要符合幼兒自身發(fā)展的需要，將社會(huì)需要與個(gè)體發(fā)展相結(jié)合。在幼兒園課程的組織與實(shí)施的過程中，既要滿足幼兒發(fā)展的需要，也要滿足社會(huì)發(fā)展的需要。應(yīng)將兩者有機(jī)的結(jié)合，

11、從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。幼兒園教師既要打破“兒童本位”的教育思想，也要打破“社會(huì)本位”的教育思想。 在課程設(shè)置與組織實(shí)施的過程中，要兼顧社會(huì)需要和幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。既要充分了解幼兒各個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒發(fā)展的能力，個(gè)體發(fā)展的需要等，也要充分的掌握現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的方向，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的趨勢及未來社會(huì)發(fā)展的方向等。把兒童置于現(xiàn)時(shí)的生活環(huán)境中充分發(fā)展， 既全面反映社會(huì)對人才培養(yǎng)的要求和對未來社會(huì)成員啟蒙的需要，又充分科學(xué)地反映兒童發(fā)展的需要，并把兩者協(xié)調(diào)起來， 形成一個(gè)既充分體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，又能體兒童個(gè)人價(jià)值的目標(biāo)體系。注釋：易慧清著. 中國近代學(xué)前教育史M. 長春：東北師范大學(xué)1994.10： 240.張雪門著. 幼稚園教育概論M. 上海商務(wù)印書館1934年版，第四章.張雪門著. 增訂幼稚園行為課程M. 臺灣書店1966年版，