常規(guī)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的有效教學(xué)研究

1、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究2013年10月一、利用信息技術(shù)完成教師常規(guī)教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以看到已經(jīng)有越來(lái)越多的教師在課堂上 運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使傳統(tǒng)的課堂氣氛得以活躍，教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn) 表現(xiàn)形式變得豐富生動(dòng)，大大提高了課堂的教學(xué)效果，因此，信息技術(shù)已經(jīng)是 很多教師用于教學(xué)的基本表現(xiàn)形式。1、使用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生首先對(duì)教師播放的多媒體產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚 的興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。例如：在講授word中的自選圖形使用一課時(shí)，本人采用教學(xué)生使用 自選圖形制作九大行星圖譜的方法來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，在上課之初，首先給學(xué)生

2、 們播放一些美麗的行星圖片，讓學(xué)生的視覺(jué)得到滿足，也讓他們熟悉了九大行 星的組成，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)再切入新課，學(xué)生就很容易接受。2、使用信息技術(shù)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到教學(xué)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)， 利用一般的 常規(guī)教學(xué)方法難以達(dá)到理想的教學(xué)效果， 這時(shí)我們運(yùn)用信息技術(shù)，就能把高度 抽象的知識(shí)直觀展示出來(lái)，將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為易于理解的問(wèn)題，幫助學(xué)生理 解分析。例如：傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者往往注意力不集中，課堂上分神。出現(xiàn)這種 情況時(shí)，教師在排除學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和情感因素的前提下，更要查找自身的原因， 看看問(wèn)題是否出在課堂教學(xué)活動(dòng)安排上面。根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論，教學(xué)

3、活動(dòng)的多樣性和趣味性直接影響學(xué)習(xí)者的注意力，如果課堂活動(dòng)安排不夠豐富 多彩，教師又采取滿堂灌的方法，學(xué)生只能是穩(wěn)坐板凳的聽(tīng)眾，做知識(shí)被動(dòng)的吸 收者，難以積極參與課堂活動(dòng)，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，最終影響英語(yǔ)教學(xué)效果。一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的步驟：1、理想教學(xué)過(guò)程及步驟設(shè)計(jì)2、整合點(diǎn)診斷3、信息化環(huán)境選擇4、整合點(diǎn)解決方法確定5、課件設(shè)計(jì)與集成二、如何實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合：第一部分 : 理想教學(xué)設(shè)計(jì)1、理想教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的界定所謂理想情況下一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，是指在不考慮教學(xué)條件的情況下， 突破時(shí)空限制來(lái)構(gòu)思課堂教學(xué)的步驟， 盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。2、設(shè)計(jì)原則要以學(xué)生能夠

4、高效率接受的形態(tài)提供知識(shí)和信息， 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的呈現(xiàn)形態(tài)，提高學(xué)生接受信息和知識(shí)的質(zhì)量和效率。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 確定領(lǐng)域、 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 抽象問(wèn)題、 分解問(wèn)題、選擇方法、提出方法、應(yīng)用方法、驗(yàn)證方法。要建立學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用知識(shí)的環(huán)境當(dāng)學(xué)生不斷地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)， 就會(huì)驅(qū)使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、 完善化、活學(xué)活用化，進(jìn)而形成綜合解決問(wèn)題的能力。3、理想教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方法基本方法包括以下幾個(gè)步驟：根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)， 以及教師自身情況， 確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并從教學(xué)目標(biāo)中確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)本節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)分別研究解決方法， 教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)解決辦法的關(guān)鍵

5、是要研究出合適的教學(xué)思路， 即在教學(xué)條件只要想到就可以實(shí)現(xiàn)的前提下，每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有效的教學(xué)策略和步驟。一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要將本節(jié)課的所有教學(xué)目標(biāo)通過(guò)合適的教學(xué)步驟（環(huán)節(jié)、活動(dòng)）來(lái)實(shí)現(xiàn)，應(yīng)逐個(gè)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)步驟。在安排教學(xué)步驟時(shí)，凡是教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)， 要按照在教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)解決辦法中所確定的方法安排教學(xué)步驟。直接構(gòu)思教學(xué)步驟， 比較難以做到我們所期望的效果， 最好是能夠找到一些直接體現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的行為特征， 通過(guò)調(diào)整這些特征來(lái)改變教學(xué)質(zhì)量和效率。第二部分：整合點(diǎn)診斷1、什么是整合點(diǎn)？首先要分析每一個(gè)理想教學(xué)步驟是否能夠在常規(guī)教學(xué)手段支撐下完成， 或者質(zhì)量及效率方面存

6、在問(wèn)題，然后分析信息技術(shù)手段對(duì)每一步的支撐情況如何， 是否能夠解決， 或者比常規(guī)教學(xué)手段質(zhì)量或效率高， 如果確實(shí)能夠解決且質(zhì)量或效率高的話，該步驟就可能診斷為整合點(diǎn)。一節(jié)課的整合點(diǎn)應(yīng)從這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)步驟中診斷，其他目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)步驟中即便有整合點(diǎn)， 利用信息技術(shù)解決了整合點(diǎn)的問(wèn)題， 對(duì)一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效率提高所起的作用也是很有限的。 一節(jié)課的教與學(xué)的質(zhì)量和效率主要取決于重點(diǎn)、 難點(diǎn)的解決程度。 對(duì)于其他的教學(xué)目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)步驟，是否分析整合點(diǎn)，要根據(jù)這節(jié)課的具體情況而定。2、整合點(diǎn)的診斷過(guò)程分析每一個(gè)理想教學(xué)步驟是否能夠在常規(guī)教學(xué)手段支撐下完成或質(zhì)量及效率方面存在問(wèn)題

7、，完成的效率和質(zhì)量如何；然后分析信息技術(shù)手段對(duì)每一步的支撐情況如何， 是否能夠解決或比常規(guī)教學(xué)手段質(zhì)量或效率高， 如果確實(shí)能夠解決且質(zhì)量或效率高的話， 該步驟就可能診斷為整合點(diǎn)。第三部分： 課件設(shè)計(jì)與集成1、分類設(shè)計(jì)課件：在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)之前必須首先對(duì)課件進(jìn)行分類， 根據(jù)操作需要， 可以分為教師操作課件（多媒體教學(xué)環(huán)境）及教師、學(xué)生兩種操作課件（計(jì)算機(jī)教室、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）2、課件設(shè)計(jì)與集成應(yīng)考慮的因素：進(jìn)行課件的集成我們必須考慮以下六個(gè)因素:(1)信息化環(huán)境：多媒體、計(jì)算機(jī)教室、網(wǎng)絡(luò)。(2)學(xué)習(xí)方式：接受、探究、研究性。(3)教師和學(xué)生之間的關(guān)系：自主(獨(dú)立、協(xié)作)、主體主導(dǎo)、接受講授。(4)使用對(duì)象：學(xué)生、教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生。(5)學(xué)習(xí)階段：課上、課下。(6)學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教室、家庭、公共場(chǎng)所等。信息技術(shù)有效應(yīng)用于課堂教學(xué)是教育教學(xué)的一個(gè)重要方向，它不僅能為學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)提供自由的發(fā)揮空間， 它還能為課堂上師生之間、生生之間的互 動(dòng)提供了豐富多彩的環(huán)境，為教育的持續(xù)發(fā)展提供了嶄新的理論、模式和方法。 作為教師，我們要讓信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科教學(xué)， 必須熟練掌握先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的 使用方法，善于制作教學(xué)