優(yōu)秀教學(xué)案例

1、風(fēng)箏教學(xué)案例西戌中心小學(xué) 郭金麗（一）學(xué)情分析本班共有學(xué)生五十多人，學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力較強(qiáng)，對(duì)事物的看法有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，朗讀水平也較差，寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是一大難題。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們的終身學(xué)習(xí)、工作、生活，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。（二）教材分析這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了

2、“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。 編排意圖有以下幾點(diǎn)： 1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天里的快樂(lè)”做一些鋪墊；2、體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫具體的；3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。（三）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字；能流利、有感情地朗讀課 文。 2 、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生

3、通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái) 感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。 3 、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。（四）重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。 難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。（五）教學(xué)過(guò)程1 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（ 1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 10 課，齊讀課題。（ 2）生字娃娃還記得嗎我們開(kāi)火車認(rèn)讀。（ 3）看來(lái)同學(xué)們都和生字娃娃交上朋友，誰(shuí)再來(lái)回顧上一節(jié)課圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）2、讀中悟情，

4、以情促讀（學(xué)習(xí)第三自然段）（ 1）風(fēng)箏做好了，孩子們，此時(shí)此刻你們最想干什么同學(xué)們，你放過(guò)風(fēng)箏嗎你是怎么放風(fēng)箏的課文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的默讀第三自然段，用直線劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一下這段話，其他同學(xué)也有任務(wù)，邊聽(tīng)邊用三角符號(hào)標(biāo)描寫人物動(dòng)作的詞。多么生動(dòng)的詞語(yǔ)，作者正是通過(guò)這些動(dòng)詞的正確運(yùn)用，把放風(fēng)箏的畫面生 動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，這樣抓住人物動(dòng)作具體描寫的方法我們要學(xué)習(xí)。風(fēng)箏飛起來(lái)了，孩子們的心情怎樣請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。 （出示句子） 如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么叫什么（ “幸福鳥(niǎo)” ，請(qǐng)你飛得更高些吧！ “幸福鳥(niǎo)” ，你飛得好高啊！ “幸福鳥(niǎo)” ，飛

5、吧！飛到白云上面去吧！ ）風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也就一一越飛越高，我們的幸福也就一一越飛越高。那就讓我們快樂(lè)、幸福地讀讀第三自然段。3、學(xué)習(xí)第四自然段過(guò)渡：孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏時(shí)的心情都是快活的，其實(shí)我們的快樂(lè)還不止這些呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂(lè)的心情呢生讀第四自然段的 1、 2 句。 師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂(lè)也牽到云彩上去了！這樣激動(dòng)的心情你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎看來(lái)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時(shí)最大的快樂(lè)。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的快樂(lè)時(shí)，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。文中還有一個(gè)詞也是表示“極快

6、地”意思，是哪個(gè)詞（倏地）你還可以換個(gè)什么詞（一下子、唰地）風(fēng)箏一下子沒(méi)了蹤影，此時(shí)此刻孩子們的心情怎樣快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。 （出示句子） 什么是大驚失色（非常吃驚，臉色都變了） 此時(shí)，他們又會(huì)呼喚什么呢（幸福鳥(niǎo)，你在哪里快回來(lái)吧！ ）剛才他是在呼喚，但是千呼萬(wàn)喚嗎怎么叫千呼萬(wàn)喚呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬(wàn)喚。 師： 多好的兩個(gè)成語(yǔ)， 寫出了孩子們此時(shí)的心情。 誰(shuí)想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。4 、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏過(guò)渡：千呼萬(wàn)喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎不！想怎么樣去找風(fēng)箏！請(qǐng)同學(xué)們快來(lái)讀第五自然段，看看他們有沒(méi)有把快樂(lè)找回來(lái)。師：孩子們找到了嗎

7、他們用心找了嗎你怎么知道的 師：四處尋找了半個(gè)下午，依然沒(méi)有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣你能用書上的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)他們的心情嗎（垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]找啊 生：有！水磨坊！ 師：趕緊去啊，說(shuō)不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快?。ǔ鍪咀詈笠痪湓挘骸拔覀兿蚰欠孔优苋?，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)”）齊讀。師：后來(lái)找到了沒(méi)有，課文沒(méi)有寫出來(lái)。下面小組交流一下，如果讓你們接著寫，會(huì)怎么寫 學(xué)生交流：找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來(lái) 沒(méi)有！依然沒(méi)有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來(lái)！師小結(jié)：幸福鳥(niǎo)?。∥覀冇H手做的幸福鳥(niǎo)！你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)的快樂(lè)和

8、痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友風(fēng)箏！5、課后練習(xí)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多描寫心情的詞語(yǔ)，課后請(qǐng)同學(xué)們自己也寫幾個(gè)，比比誰(shuí)寫得最多。板書設(shè)計(jì)：10、風(fēng)箏做風(fēng)箏 憧憬希望 快活放風(fēng)箏 快活 大驚失色千呼萬(wàn)喚找風(fēng)箏哭了 垂頭喪氣師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂(lè)也牽到云彩上去了！這樣激動(dòng)的心情你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎生讀 師：我覺(jué)得你的心情很平靜。誰(shuí)能讀出孩子們激動(dòng)的心情嗎另一生讀 師：你動(dòng)情了，我覺(jué)得你就是那個(gè)放風(fēng)箏的孩子看來(lái)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時(shí)最大的快樂(lè)。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高 帶給他們的快樂(lè)時(shí)，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘯地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下

9、，便極快地飛走了。文中還有 一個(gè)詞也是表示“極快地”意思，是哪個(gè)詞（倏地）你還可以換個(gè)什么詞（一下子、嘲地）風(fēng)箏一下子沒(méi)了蹤影，此時(shí)此刻孩子們的心情怎樣快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）師：什么是大驚失色（非常吃驚，臉色都變了）此時(shí)，他們又會(huì)呼喚什么呢（幸福鳥(niǎo)，你在哪里快回來(lái)吧?。﹦偛潘窃诤魡荆乔Ш羧f(wàn)喚嗎怎么叫千呼萬(wàn)喚呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬(wàn)喚。多好的兩個(gè)成語(yǔ)，寫出了孩子們此時(shí)的心情。誰(shuí)能讀出孩子們的心情。一生讀 師：你讀得還有些欠缺，誰(shuí)還能讀得更好另一生讀 師：你讀得真有感情，看來(lái)要超過(guò)你是不可能的。【通過(guò)學(xué)生一遍遍品讀，教師對(duì)學(xué)生讀書情況加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)而

10、激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，升華感情?！?【片段二】 師：孩子們找到了嗎他們用心找了嗎你怎么知道的 生：讀文 師：四處尋找了半個(gè)下午，依然沒(méi)有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣你能用書 上的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)他們的心情嗎生：讀文回答（垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子【通過(guò)讓學(xué)生品讀及表演，體會(huì)“垂頭喪氣”的意思和孩子們此時(shí)的心情，比單純的說(shuō)教好得多】師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]找啊生：有！水磨坊！ 師：趕緊去啊，說(shuō)不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快?。ǔ鍪咀詈笠痪湓挘骸拔覀兿蚰欠孔优苋?，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)”）齊讀。 師：后來(lái)找到了沒(méi)有，課文沒(méi)有寫出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們先小組交流，再展開(kāi)想象的翅膀接著寫下去（聽(tīng)音樂(lè)

11、寫）【這是一次語(yǔ)言訓(xùn)練。這種有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語(yǔ)言表達(dá)力?！?學(xué)生作品精彩片段： 有的說(shuō)：“找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來(lái)”有的說(shuō)：“沒(méi)有！依然沒(méi)有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來(lái)！”有的說(shuō)：“幸福鳥(niǎo)啊幸福鳥(niǎo)，你究竟在哪里啊你可知道我們多么想念你！你快回來(lái)吧！快回來(lái)吧！ ” 三、教學(xué)反思 風(fēng)箏是一篇有關(guān)賈平凹的童年時(shí)候和小 伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景?！耙氪騽?dòng)別人，先要打動(dòng)自己”，這篇文章我讀了好多遍，每讀一遍都讓我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背誦文本。那么怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深深體會(huì)到作者 如何用樸實(shí)的語(yǔ)

12、言把文中小伙伴的心情變化生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)呢三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的 基礎(chǔ)上體會(huì)文本所要表達(dá)的情感及寫作方法，所以我決定以朗讀為突破口來(lái)挖掘文本。這就要在“讀”上 下功夫了。 風(fēng)箏做好了，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂(lè)地喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味 濃厚；可是忽然來(lái)了一陣風(fēng)，無(wú)情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬(wàn)喚想喚回?cái)?線的風(fēng)箏，可是努力無(wú)效，風(fēng)箏倏地飛得無(wú)影無(wú)蹤；孩子們自然不會(huì)這么輕易就放棄自己心愛(ài)的風(fēng)箏，于 是開(kāi)始苦苦追尋，他們?cè)敢庹冶槊總€(gè)角落多么可愛(ài)的一群孩子，多么自由、快樂(lè)的生活。文章正是因 為這份感情深深牽動(dòng)著孩子們的心，三年級(jí)的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂(lè)、一 起憂傷 文章順序理清以后，再緊扣“快樂(lè)”來(lái)讀課文，體會(huì)作者的感情。也就是圍繞“放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè) 嗎找風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎”來(lái)品讀課文，在“是否快樂(lè)”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)控下讀課文，在讀中體會(huì)情感，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。語(yǔ)文新課標(biāo)要求讀書要有“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。基于這點(diǎn)，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，有進(jìn)行指名讀，同桌交流讀，小組競(jìng)讀等。在教學(xué)過(guò)程中， 每當(dāng)孩子朗讀精彩時(shí)，我都能給于一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，當(dāng)某個(gè)孩子膽小聲音微弱時(shí)，讓其他孩子給他鼓掌。看著孩子們因鼓掌而激動(dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，