學(xué)校社會(huì)工作的開展

1、精品文檔學(xué)校社會(huì)工作的開展浦東新區(qū)教育工作發(fā)展“十五”規(guī)劃也對(duì)推進(jìn)“學(xué)校社會(huì)工作”提由了一些基本要求和設(shè)想，并根據(jù)針對(duì) 教育的實(shí)際情況，確定了 39所中學(xué)作為浦東新區(qū)學(xué)校社會(huì) 工作第一批試點(diǎn)學(xué)校，我們五三中學(xué)有幸成為其中的一所， 我也因此榮幸地成為新區(qū)首批學(xué)校社會(huì)工作者，通過一年多 的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，已對(duì)基層學(xué)校如何有效開展社會(huì)工 作，有了較深刻的認(rèn)識(shí)，并取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)和初步的成 效，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：一、開展學(xué)校社會(huì)工作的幾條基本途徑1 、領(lǐng)導(dǎo)重視一一做好學(xué)校社會(huì)工作的基本保證學(xué)校社會(huì)工作室是一項(xiàng)全新的工程，而且從無到有，包括社工室的建立，心理咨詢老師的配備，環(huán)境的布置等軟硬件均白手起家，

2、只 有校長充分重視，從人力、物力、財(cái)力方面予以實(shí)打?qū)嵉闹?持，才有可能真正起家。我校的社會(huì)工作就是首先得益于校 長的鼎力支持，才得以正式桂牌工作的。記得 2003年3月 13日，我校在本身教室、辦公室等相當(dāng)緊缺，學(xué)校經(jīng)濟(jì)拮據(jù) 的情況下，校長果斷決定，辟由一間房子作為五三中學(xué)社會(huì) 工作室正式桂牌。室內(nèi)配備一部電話、一臺(tái)電腦、一臺(tái)打印 機(jī)、一個(gè)帶鎖的櫥柜、一張辦公桌、一張三人沙發(fā)、一對(duì)單 人沙發(fā)、一個(gè)屏風(fēng)、一臺(tái)空調(diào)、一輛自行車，桌上、櫥內(nèi)擺 滿了鮮花、書報(bào)、雜志，茶水等。沙發(fā)上還安放了幾個(gè)可愛 的長毛絨小動(dòng)物。整個(gè)社工室的環(huán)境給人以溫馨、舒適、安 全的感覺，充滿著人性化，又貼近青少年的品位，走進(jìn)社

3、工 室，就像走進(jìn)青少年自己的家。校長除了為社工室配備了一個(gè)政教處副主任兼職任學(xué) 校工作者外，還特意從上師大應(yīng)屆畢業(yè)生中挑選了一位心理 學(xué)專業(yè)畢業(yè)的有志于學(xué)校社會(huì)工作的年輕女教師擔(dān)任學(xué)校 心理咨詢專職教師。校長對(duì)學(xué)校社會(huì)工作的重視和支持，保證了學(xué)校社會(huì) 工作的軟硬件資源的優(yōu)化配置，保證了學(xué)校社會(huì)工作的順利 開展。2 -轉(zhuǎn)化觀念一一搞好學(xué)校社會(huì)工作的前提條件開展學(xué)校社會(huì)工作，我們是新娘子吃湯圓一一頭一回。一開始人們對(duì)此項(xiàng)工作的價(jià)值理念、服務(wù)內(nèi)容等一點(diǎn)也不了解，不僅是教師， 就是班子人員都不理解，甚至還產(chǎn)生誤解，認(rèn)為怎么又要弄 個(gè)“花架子”，學(xué)校房子已經(jīng)很緊張，還要擠由一間房子作 “社工室”，還說“

4、少花錢，多辦事”呢？明明是對(duì)人力、 財(cái)力、物力的浪費(fèi)嘛？針對(duì)這種思想，我們社工室做的第一 件事就是對(duì)學(xué)校教職工、學(xué)生進(jìn)行廣泛地宣傳，努力轉(zhuǎn)變大 家的觀念，使大家從思想上接納，從行動(dòng)上支持配合這項(xiàng)全 新的工作。1 ）行政班子中宣傳，通過行政會(huì)，校中心組會(huì)議等形式首先組織全體行政班子人員學(xué)習(xí)有關(guān)社工理論和新區(qū)有 關(guān)文件，統(tǒng)一班子人員的思想，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校社會(huì)工作的 重要意義，從而理解、支持、配合學(xué)校社會(huì)工作者搞好工作。2 ）在教師中宣傳，通過教工大會(huì)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等時(shí)間，請(qǐng)社會(huì)工作者專職人員介紹此項(xiàng)工作的涵義，目標(biāo)，服務(wù)對(duì) 象，服務(wù)方式，服務(wù)內(nèi)容等，并將有關(guān)資料印發(fā)到教師手中, 使大家對(duì)學(xué)校社會(huì)工作有

5、了比較清晰地認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到每位 教師都是社會(huì)工作者，樹立主人翁的責(zé)任感，為順利開展學(xué) 校社會(huì)工作創(chuàng)建了一個(gè)良好的環(huán)境。3 ）在學(xué)生中宣傳，學(xué)生是學(xué)校社會(huì)工作的主要對(duì)象，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)校社會(huì)工作了解、理解和信任了，他們才會(huì) 主動(dòng)上門找學(xué)校社會(huì)工作者談心，才會(huì)樂意參加社工室組織 的各項(xiàng)活動(dòng)。所以我們?cè)谌w學(xué)生中多次發(fā)動(dòng)宣傳，利用校 班會(huì)課、早自修課、升旗儀式等陣地為學(xué)生介紹社工室的宗 旨、性質(zhì)、工作特點(diǎn)和活動(dòng)方式等，還通過游戲等方式向?qū)W 生介紹，漸漸使社會(huì)工作深入學(xué)生心中，使學(xué)生有事就想到 社工，有煩惱就去找社工。4 ）在家長中宣傳，家長也是學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)的對(duì)象之一，故要讓家長熟悉社工，理解社工

6、，信任社工，必須加 強(qiáng)對(duì)家長的宣傳。故我們利用家長學(xué)校，家長會(huì)等形式向家 長也作了全面的講解，廣泛的宣傳。3 -社工例會(huì)一一提高學(xué)校社會(huì)工作者素質(zhì)的基本陣地對(duì)于一個(gè)第一次接觸學(xué)校社會(huì)工作的教師，需要從頭 學(xué)起，學(xué)理念，學(xué)方法，學(xué)技巧，也需要提高自身素養(yǎng)以適 應(yīng)社會(huì)工作的需要。一句話，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，好在新區(qū)教育 處為我們提供了機(jī)會(huì)，組織我們?cè)圏c(diǎn)學(xué)校的社會(huì)工作者參加 了三天的培訓(xùn)活動(dòng)，使我們初識(shí)學(xué)校社會(huì)工作，并對(duì)香港社 工人員的內(nèi)在素質(zhì)、人格魅力、敬業(yè)精神留下了極其深刻而 難忘的印象。然而三天的集中培訓(xùn)畢竟是有限的，教育處有 組織、有計(jì)劃地每月一次的社會(huì)工作者例會(huì)，我覺得這更是 提高學(xué)校社會(huì)工作者

7、素質(zhì)的有效途徑，因?yàn)榻?jīng)分散實(shí)踐后， 我們?cè)趯?shí)踐工作中碰到了許許多多的困難與問題，需要溝通 和交流，更需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，而社工例會(huì)確確實(shí)實(shí)為 我們提供了這樣一個(gè)可貴的機(jī)會(huì)和陣地，我們?cè)跍贤ㄖ谢ハ?受到啟發(fā)，在探討中更深化了對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)，在交流中 學(xué)到了他人的經(jīng)驗(yàn)、智慧和技巧。社工例會(huì)真地為我們架設(shè) 了學(xué)習(xí)之橋。二、學(xué)校社會(huì)工作的集中有效方法1 -個(gè)案輔導(dǎo)一一問題學(xué)生對(duì)癥下藥的最佳方式。辯證唯物主義原理告訴我們：?jiǎn)栴}即矛盾，矛盾極有 普遍性，又有特殊性，我們要寓普遍性與特殊性之中，在普遍性原理指導(dǎo)下研究 矛盾的特殊性，對(duì)青少年的工作也是如此，一把鑰匙才能打 開一把鎖，要具體問題具體分析，所

8、以開展對(duì)問題少年的個(gè) 案輔導(dǎo)工作室學(xué)校社會(huì)工作的主要方式之一。我們學(xué)校的個(gè)案輔導(dǎo)對(duì)象一般是由班主任推薦來的問 題青少年，社工室為他們建立個(gè)案案庫，將他們的性格、特 征、主要問題、家庭背景等整理成基本資料，歸檔保存，然 后針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)案情況，設(shè)計(jì)由有針對(duì)性的教育方 法，有計(jì)劃地系統(tǒng)地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或約見學(xué)生，個(gè)別訪談,或約見家長，尋求家庭學(xué)校協(xié)同教育，或由心理咨詢老師給 他們進(jìn)行個(gè)別的心理訓(xùn)練設(shè)計(jì)，定期進(jìn)行心理咨詢和心理訓(xùn) 練。對(duì)班主任和其他任課老師轉(zhuǎn)介過來的學(xué)生，同樣用社工 的專業(yè)方法輔導(dǎo)、引導(dǎo)他們。切合實(shí)際地幫他們解決存在問 題，與此同時(shí)，社工室定期向班主任，任課老師了解各班學(xué) 生情況

9、，同時(shí)又深入學(xué)生中間，為有需要的同學(xué)提供幫助和 輔導(dǎo)。2003 屆莫班高三學(xué)生，在一次物理測(cè)驗(yàn)中，成績不及格, 他把原因歸于老師調(diào)動(dòng)了他的位子，后來又自認(rèn)為是他做班 干部的原因，他的母親發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，來到學(xué)校，希望得 到社工的幫助，社工通過他的母親，約見了案主，當(dāng)然這個(gè) 關(guān)系一定是保密的，而且是能夠讓案主接受的，通過多次接 觸，了解到案主物理成績不及格，是因?yàn)槲锢砀拍畈磺?，?主要是晚上睡眠有問題，社工一方面聯(lián)系他的家長，調(diào)整作 息時(shí)間，另一方面幫助他提高人際交往的態(tài)度、技巧，在高三模擬考試時(shí)，為他制定目標(biāo)，讓他恢復(fù)自信，最后在高考 中，案主以優(yōu)異的成績考取了重點(diǎn)大學(xué)。2 、小組互動(dòng)一一矯治

10、心里偏差學(xué)生的良方小組活動(dòng)工作能提供機(jī)會(huì)，讓青少年學(xué)生間互相扶持，互相指導(dǎo)，效果或許會(huì)比長輩教導(dǎo)更有效，小組工作亦能有助同學(xué)建立良好的 朋輩支持網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)幫教學(xué)生的特點(diǎn)開展了 “理想的我”、“玩轉(zhuǎn)籃球”、“合作籃球賽”、“注意力集中訓(xùn)練” 4 個(gè) 小組活動(dòng)；結(jié)合兒童劇會(huì)旋轉(zhuǎn)的房子，在初一、初二 18名學(xué)生進(jìn)行了 “我的創(chuàng)造 /創(chuàng)作”活動(dòng)；根據(jù)初一、初三、 高三部分學(xué)生臨考緊張等心理因素，開展了 “我自信我能 行”、“應(yīng)對(duì)考試抗焦慮活動(dòng)”；考慮到預(yù)備班的特殊情況（設(shè)在校外），進(jìn)行了 “學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)”；為了加強(qiáng)社 區(qū)與學(xué)校的聯(lián)系，高中部十五名學(xué)生參加了 “區(qū)騎單車健康 公益日活動(dòng)”，為學(xué)校贏回

11、了十五輛自行車；隨后又開展了 全校性的“十佳學(xué)生評(píng)比活動(dòng)”；由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性 不是很明確，針對(duì)這一問題，社工室又開展了 “我談理想” 的活動(dòng)；與教科室攜手開展了 “剪報(bào)與創(chuàng)新”活動(dòng)等。這些 活動(dòng)讓學(xué)生確立了自尊自信和自強(qiáng)不息、蓬勃向上的精神， 并且從同輩那里獲得了啟發(fā)和勇氣，對(duì)他們的健康成長非常 有益。3 -綜合活動(dòng)一一大面積推進(jìn)學(xué)生健康成長的有效途綜合性活動(dòng)的目的主要是以教育性和預(yù)防性為主，我 校把綜合性活動(dòng)的參加對(duì)象設(shè)定為全體學(xué)生，當(dāng)然活動(dòng)的范圍是以年級(jí)組、班級(jí) 為主，也有我們社工室組織的特殊的綜合性活動(dòng)。綜合性活 動(dòng)的形式有參觀，旅行、露營、放幻燈片、錄像帶、電影等 等。比如這兩年

12、我們開展了 “科技館一日活動(dòng)”；“松江余 山一日游活動(dòng)”；“ WeWillWin”抗擊非典主題活動(dòng)；“非 典并不可怕”主題活動(dòng)；“師生沖突”工作坊活動(dòng)；校藝術(shù) 節(jié)活動(dòng)；“家長工作坊活動(dòng)”，社工室還組織了 “行為偏差 學(xué)生工讀學(xué)校一日訓(xùn)活動(dòng)。這些活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，能增強(qiáng)學(xué)生的 愛國主義情懷，發(fā)揮學(xué)生的潛能，展示他們的才華，增強(qiáng)他 們的自信，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能在活動(dòng)中 自己認(rèn)識(shí)自己的不足，自覺地提高自身的素質(zhì)，大面積地推 進(jìn)了學(xué)生的健康成長。三、開展學(xué)校社會(huì)工作的初步成效1、溝通了社工人員與師生、領(lǐng)導(dǎo)、家長的關(guān)系，在 社工人員與教師、學(xué)生、家長之間建起了信任之橋。學(xué)校社

13、工的服務(wù)對(duì)象定位于全體學(xué)生、家長與教師， 社工人員是三者的中介，必須做好三者的協(xié)調(diào)、溝通服務(wù)工 作。本著以上的宗旨，二年來我校的社會(huì)工作者做了大量的這方面工作，建立了大家對(duì)學(xué)校社會(huì)工作的信任感；就從身 邊的小事說起吧：比如吃飯可都是大家關(guān)心的事，由于后勤 社會(huì)化，莫些環(huán)節(jié)管理不到位，上第四節(jié)課的老師吃飯常常 買不到，吃飯吃由一肚子氣，有的甚至影響到下午的課。有 的教師跟我說：“社工同志，幫幫忙，協(xié)調(diào)一下吧。”作為 一次咨詢，我調(diào)查了此事，跟食堂的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通。再和 管理食堂的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行意見交換，采取了措施，解決了此 事。又如教師家庭鬧矛盾，大齡教師找朋友等等，理應(yīng)工會(huì) 協(xié)助解決，但我們社工

14、人員以社工保密的原則也參與協(xié)調(diào)幫 助解決此類事情，其結(jié)果是換來了教師的信任和友誼，同樣 如此，我們對(duì)學(xué)生的青春期問題，對(duì)家長的夫妻關(guān)系問題， 家庭矛盾問題都介入?yún)f(xié)調(diào)，并為他們嚴(yán)守秘密。“真誠”和“實(shí)在”使得我們成了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長之間的橋梁C“有問題，找社工”成了大家的口頭禪。2、轉(zhuǎn)化了部分行為偏差學(xué)生，消除了一些潛在的隱 患，為學(xué)校創(chuàng)立了安全、健康的軟環(huán)境。個(gè)別輔導(dǎo)、心理咨詢、心理訓(xùn)練等方法有效地矯正一 些心理偏差的學(xué)生，進(jìn)而也轉(zhuǎn)化了他們的行為偏差，如初三 莫班女生自述每晚臨睡前，各類事情就會(huì)涌上心頭，心煩意 亂，焦躁不安。做作業(yè)時(shí)常會(huì)有抽筋頭痛等癥狀?？匆娮鳂I(yè) 或聽見無聊的話題就想打

15、瞌睡。曾感到人生如夢(mèng)，她曾經(jīng)這 樣威脅過自己的母親，如果母親再嘮叨，她將永遠(yuǎn)失去女兒。通過和案主的班主任的訪談，對(duì)于案主有了進(jìn)一步的 了解，案主偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，個(gè)性很強(qiáng)，不愿意采納別人的建 議。學(xué)習(xí)壓力過重，案主自己又不知該怎么面對(duì)。重文輕理 是一個(gè)原因，學(xué)習(xí)上壓力很大，過度緊繃的神經(jīng)使案主無法 徹底放松。在整個(gè)面談過程中，案主一直和社工有言語上的溝通， 表現(xiàn)的非常健談，是一個(gè)比較開朗的學(xué)生。案主在整個(gè)面談過程中表現(xiàn)得很主動(dòng)，不僅準(zhǔn)時(shí)來到 社工室，而且能夠主動(dòng)說由自己的心理話，表示愿意嘗試社 工的建議，考前注意復(fù)習(xí)，并且勞逸結(jié)合。社工曾找過案主的班主任，同班同學(xué)和家長，對(duì)案主 進(jìn)行放松療法和抗焦

16、慮療法，以減輕案主的壓力，使案主的 情緒得以穩(wěn)定。案主在考試時(shí)，能面對(duì)壓力，并進(jìn)行自我調(diào) 節(jié)，增強(qiáng)信心，以平和的心態(tài)從容“應(yīng)戰(zhàn)”?，F(xiàn)案主能以平常心態(tài)從容應(yīng)試，主觀上要求上進(jìn)，能 開朗地對(duì)待周圍的事物， 控制自己的情緒,面對(duì)存在的問題。個(gè)別輔導(dǎo)也使我們的思想工作做到了點(diǎn)子上，將一些 矛盾解決在萌芽狀態(tài)，消除了一些潛在的隱患。莫初二學(xué)生，上課時(shí)常胡思亂想，學(xué)習(xí)成績很差，經(jīng)常性由現(xiàn)曠課現(xiàn)象，逐發(fā)展到要離家由走，留有遺書一封, 要到異國他鄉(xiāng)過精彩的日子，并且約定在莫年奧月元旦回 來，有錄音磁帶為證。案主屬特殊家庭學(xué)生，父親在監(jiān)獄服刑，母親要上夜 班，有時(shí)住在外婆家，有時(shí)一個(gè)人在家。社工及時(shí)與案主的監(jiān)護(hù)

17、人一一母親取得了聯(lián)系，要求 案主的母親平時(shí)多與案主溝通、交流，并保證每天晚上和女 兒一起生活（案主的母親現(xiàn)已上日班）。平時(shí)放學(xué)專門派同學(xué)與之同行，或由母親前來接送。社工在和案主交談中，先進(jìn)行情緒支持，給她平等信 任，樹立她的尊嚴(yán)和自信心，因?yàn)閱栴}學(xué)生也有被尊重、被 賞識(shí)的愿望；多跟她談心，發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)；讓她感到在社 工眼里，“我還是一個(gè)好孩子”，促使其跳由自我封閉和自 卑的怪圈。再次，要多方配合，跟蹤觀察，社工通過幫教小組活動(dòng)， 定期找其談心，與其溝通，解決她面臨的困惑和問題， 同時(shí), 與家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，及時(shí)互相反饋信息，隨時(shí)調(diào) 整幫教方案，直到她完全轉(zhuǎn)變?yōu)橹?。最后，社工?yīng)用理智開

18、導(dǎo)的方法，促使案主能夠恢復(fù) 理智，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，幫助案主了解自己，接納自己，共同研究 切實(shí)可行的方案。只有在平靜的狀態(tài)下，案主才能自我觀察、 反省自己的問題，客觀地討論問題的解決方法。通過一個(gè)多月時(shí)間的觀察，案主已與社會(huì)青年斷絕來 往，并且能正常來校上課，案主現(xiàn)在已無缺課現(xiàn)象，學(xué)習(xí)態(tài) 度也比以前有所端正，語文成績?cè)诎嘀魅卫蠋煹男燎诮逃?，也有明顯進(jìn)步。二年來我校在班級(jí)增多、學(xué)生增加、外部條件復(fù)雜的 背景下，犯罪率和案發(fā)率保持為零，這當(dāng)然是學(xué)校綜合管理 的結(jié)果，但與我們社工室的工作也不無關(guān)系?？傊绻すぷ?為學(xué)校創(chuàng)建了一個(gè)安全、健康的軟環(huán)境。3、提升了學(xué)生的素質(zhì)，贏得了學(xué)校的良好聲譽(yù)。學(xué)校社工開展的

19、各類活動(dòng)活躍了學(xué)生的深信，提升了 學(xué)校的多方面素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)。而且心理偏差、行為 偏差學(xué)生的交織和轉(zhuǎn)化，也減少了對(duì)其他學(xué)生的負(fù)面影響。 可以這么說：選擇了五三中學(xué)，就選擇了健康成長。學(xué)校的 聲譽(yù)與日俱增。去年我校的初中考試升學(xué)率、合格率、優(yōu)秀 率、鞏固率均在新區(qū)前三位以內(nèi)。高考綜合排位在新區(qū)也是 名列前茅。附近家長想方設(shè)法要把子女送到五三中學(xué)，他們 如是說：“挑五三，就是挑放心”。四、關(guān)于做好學(xué)校社會(huì)工作的幾點(diǎn)體會(huì)與思考1、尊重學(xué)生、平等待人、善解人意和保守秘密是社工人員必須遵循的基本原則社會(huì)工作一定要注意對(duì)人的尊重；相信人有獨(dú)特的個(gè) 性；堅(jiān)持人有自我改變、成長的能力。作為一個(gè)學(xué)校社會(huì)工

20、 作者一定要積極了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特指由，并設(shè)身處地的考 慮別人的需要。不要千篇一律的去看別人的遭遇和問題，不 能凡事只有一種解決方法。有些青少年是可能較為敏感的，經(jīng)常防范成年人干預(yù)他們的隱私，身邊的人很難了解他們的 問題。學(xué)校社工要取得他們的信任，必須有良好的關(guān)系，保 守秘密是建立良好關(guān)系所必需的。作為學(xué)校的社工人員要掌握一些青少年心理學(xué)知識(shí)， 研究他們喜歡什么，討厭什么，害怕什么，要學(xué)會(huì)平等待人， 要善解人意，做學(xué)生的貼心人，這方面我是有深切的體會(huì)的：我從教以來一直擔(dān)任班主任工作，學(xué)生及把我當(dāng)老師， 有看作朋友，可擔(dān)任政教處副主任以來，每逢雙周中午12:30在閱覽室對(duì)初一、初二的偏差生進(jìn)行幫

21、教, 開展有針對(duì)性 的訓(xùn)導(dǎo)教育和結(jié)合時(shí)事教育。久而久之，學(xué)生們對(duì)我的評(píng)價(jià) 是“威嚴(yán)有余，微笑不足”。自從我擔(dān)任學(xué)校社會(huì)工作者以 后，我運(yùn)用社工工作的方式與方法，平等對(duì)待、尊重學(xué)生， 善解人意，對(duì)行為偏差生進(jìn)行心貼心的教育， 如利用雙休日， 組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、手工制作和投擲籃球等活動(dòng)， 學(xué)生們很歡迎，也很喜歡。我的幫教目的也到達(dá)預(yù)期的效果， 我所幫教過的學(xué)生中至今無夜不歸宿、離家由走的學(xué)生。逐 漸地，學(xué)生們?cè)赴研睦镌捀艺f了，班級(jí)里怎樣、家里父母 吵架、奧位學(xué)生怎樣了等會(huì)向我一一說來。要做好學(xué)校社會(huì)工作，學(xué)校社會(huì)工作者還必須能夠與 學(xué)生打成一片。學(xué)校社會(huì)工作者首先需要時(shí)時(shí)刻刻留意學(xué)生 關(guān)

22、心和討論的話題。比如，要指導(dǎo)學(xué)生喜歡看的書、雜志、 電視；學(xué)生喜歡的人物；學(xué)生的語言和行為習(xí)慣。其次，學(xué)校社會(huì)工作者在穿著打扮和行為上要與學(xué)生具有親和力。再 次，學(xué)校社會(huì)工作者還應(yīng)當(dāng)積極參加學(xué)生的活動(dòng)，和學(xué)生一 起活動(dòng)、一起郊游、增進(jìn)友誼。最后，學(xué)校社會(huì)工作者必須 注意不要輕易將學(xué)生對(duì)他說的話隨便地告訴家長、老師或是 其學(xué)生不想讓其知道的人，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)校社會(huì)工作者 才能取得學(xué)生的信任，工作也才可能順利進(jìn)行下去。、推行學(xué)校社會(huì)工作應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急一一從馬加爵事件引起的思考前不久，云南省大學(xué)生馬加爵因一點(diǎn)小事殘忍地殺害 了他的四位同窗同胞，究其犯罪動(dòng)機(jī)，竟是極度的自卑心理 與報(bào)復(fù)心理作祟，實(shí)屬

23、可悲、可氣。在悲嘆氣憤之余也不得 不引起我們的思考：當(dāng)今學(xué)校中的青少年心理問題已經(jīng)成為 社會(huì)問題，如再不引起我們的重視，后果不堪設(shè)想。大學(xué)生 如此，中小學(xué)生何嘗不是如此。我們長期從事基層學(xué)校工作 的教師知道：當(dāng)今中小學(xué)校中相當(dāng)一部分青少年心理呈不健 康或亞健康狀態(tài)，如不及時(shí)教育、輔導(dǎo)加以矯治，將來就是 社會(huì)的隱患，就會(huì)由更多的馬加爵。從發(fā)展心理學(xué)的角度來看，輕少年的發(fā)展是多元化、 多層次和跨專業(yè)的協(xié)作， 因此青少年的發(fā)展需要教育、 心理、 社會(huì)工作等專業(yè)的協(xié)作，才能收到更好的效果。青少年問題 的紡織業(yè)需要多層次的介入，社會(huì)工作在人際以及家庭關(guān)系 方面的特長，對(duì)青少年問題的防治上可與教育心理等專業(yè)收 到互補(bǔ)的作用。能在學(xué)校中得到一站式的服務(wù)是最理想不過 的了，學(xué)生不但在學(xué)校中得到知識(shí)的培育而且得到身心發(fā) 展，有行為、情緒、家庭問題發(fā)生時(shí)又可以得到適時(shí)的幫助, 對(duì)于那些有問題的學(xué)生來說真是太及時(shí)了。雖然在學(xué)校中有不同的人擔(dān)任不同的崗位，而且每個(gè) 崗位都有不同的角色，校長、老師、訓(xùn)練員等都有其特定的 功能和專注，學(xué)生往往缺乏代言人，學(xué)校社工同時(shí)可以成為 學(xué)生的代言者協(xié)調(diào)學(xué)校種不同角色的功能?？梢哉f學(xué)校社會(huì) 工作是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)自然走向，推行學(xué)校社會(huì)工作應(yīng)成為 我們的