高二語(yǔ)文第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

1、高二語(yǔ)文第一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃呂秀芳一、使用教材1、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書? 語(yǔ)文必修5；2、語(yǔ)言文字應(yīng)用（語(yǔ)文選修）；3、中國(guó)小說(shuō)欣賞（語(yǔ)文選修）；二、學(xué)情分析經(jīng)過(guò)高一一學(xué)年的磨合，學(xué)生基本適應(yīng)高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)能感覺(jué)到高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與以往不同之處， 懂得了主動(dòng)學(xué)習(xí)、 主動(dòng)選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容， 能按照高中要求進(jìn)行寫作練習(xí)。本學(xué)期要進(jìn)一步強(qiáng)化高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，大面積提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。三、教材分析1、語(yǔ)文必修五高中語(yǔ)文（必修）第五冊(cè)教科書按照“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“樹立探究”“名著導(dǎo)讀”四大板塊安排相關(guān)內(nèi)容。 同前幾冊(cè)一樣， 本冊(cè)的“閱讀鑒賞”部分也是四個(gè)單元， 這四個(gè)單元的內(nèi)容依

2、次是小說(shuō)、 古代散文、 文藝學(xué)論文和自然科學(xué)論文。 每個(gè)單元前兩篇是精讀散文，其余是略讀散文。教學(xué)中如果教師感覺(jué)課時(shí)不夠，所選的不一定全都要講授， 可以有選擇地靈活處理。第一單元是小說(shuō)單元， 與這套教科書必修三的小說(shuō)單元遙相呼應(yīng)。 所選的課文有： 林教頭風(fēng)雪山神廟（施耐庵）、裝在套子里的人（契訶夫）、邊城（沈從文）。閱讀小說(shuō)，可以開闊視野、陶冶情操，提高文化素養(yǎng)及審美能力。閱讀小說(shuō)要從形象、語(yǔ)言、主題、情節(jié)等方面全面把握。考慮到必修三的小說(shuō)單元已經(jīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小說(shuō)的形象和語(yǔ)言，所以本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)， 是引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的主題和情節(jié)。 教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這方面的內(nèi) 容。第二單元為古代散文單元。所選的

3、課文有：歸去來(lái)兮辭并序（陶淵明）、滕王 閣序（王勃）、逍遙游（莊周）、陳情表（李密）。這些課文都是抒情散文，而 且也都是中國(guó)文學(xué)史上的名家名篇。雖然時(shí)代不同，文體不一，但是這幾篇課文都要一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是充溢于字里行間的思想感情非常激越、充沛，這是作者真情實(shí)感的自然流露，至今讀來(lái)仍能感人肺腑，令人回腸蕩氣。學(xué)習(xí)本單元，要注意悉心體會(huì)不同的文體風(fēng)格和語(yǔ)言韻味。學(xué)習(xí)文言文，最好能夠熟讀成誦。需要指出的是，文言文閱讀能力的提高，最 主要的是盡可能多地閱讀文言文原文，教材提供了一些相關(guān)背景材料，但這決不能代替或沖淡教師的講授和學(xué)生自己對(duì)課文的閱讀。第三單元為文藝學(xué)論文單元，主要學(xué)習(xí)文藝評(píng)論和隨筆。

4、所選的課文有：咬文嚼字（朱光潛）、說(shuō)“木葉”（林庚）、談中國(guó)詩(shī)（錢鐘書）。這些課文，都出自文學(xué)大師，他們?cè)谡n文中娓娓道來(lái)，或評(píng)論一位作家，或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語(yǔ)言形式和審美形象， 都能持之有據(jù)，自成一家之言。閱讀這些文章，等于是與這些文學(xué)大師對(duì)話，能打開我們的 思路，啟發(fā)我們?nèi)ヌ接懳乃囪b賞方面的一些問(wèn)題，加深我們對(duì)文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本單元，除了把握文章的基礎(chǔ)觀點(diǎn)，最好能夠調(diào)動(dòng)自己平時(shí)閱讀作品的藝術(shù)體驗(yàn)， 與文 章中的相關(guān)評(píng)論作一番比較。第四單元是自然科學(xué)論文單元，所選的課文有：中國(guó)建筑的特征 （梁思成）、作為生物的社會(huì)（劉易斯托馬斯）、宇宙的未來(lái)（史蒂芬霍金）。這些課文，或綜 述觀點(diǎn)，

5、或探討成因，或深入細(xì)致的分析，都能融知識(shí)性和趣味性于一體。學(xué)習(xí)時(shí)要注意理清作者的思路，歸納文章的觀點(diǎn)，以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解， 還要注意品味科技類文章簡(jiǎn)潔、 嚴(yán)密、明晰的語(yǔ)言特點(diǎn)。本冊(cè)教材教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重啟發(fā)性，重視學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、實(shí)踐性，讓學(xué)生 主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。課文后附有一些小練習(xí)，精讀課文一般有四道題，略讀課文兩至三題，以 幫助學(xué)生整體把握課文， 突出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性， 部分題型和內(nèi)容設(shè)計(jì)為開 放式，為教師和學(xué)生留有發(fā)揮的空間。本冊(cè)的“表達(dá)交流”包括“寫作”和“口語(yǔ)交際”兩部分內(nèi)容。寫作部分共有四個(gè)專 題。這四個(gè)專題分別是：“源事析理學(xué)習(xí)寫得深刻” “謳歌親情學(xué)習(xí)寫得

6、充實(shí)” “錘煉思想 學(xué)習(xí)寫得有文采” “注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)寫得新穎”。每一個(gè)專題都包括“話題探討” “寫作借鑒”“寫作練習(xí)”三部分內(nèi)容。 “話題探討”提出“寫什么”的問(wèn)題， 也與目前比較流行的“話題作文”相呼應(yīng)。 “寫作借鑒”著眼于對(duì)“寫什么”進(jìn)行具體分析， 在分析的過(guò)程中帶出“寫什么”， 從而在寫法上加以點(diǎn)撥。 “寫作練習(xí)”實(shí)在這個(gè)“寫什么”的范圍之內(nèi)， 設(shè)計(jì)若干個(gè)參考題目， 讓學(xué)生練習(xí)。這些題目可以讓學(xué)生選做， 教師也可以另行設(shè)計(jì)，進(jìn)行替換或補(bǔ)充。過(guò)去的寫作教材往往只著眼于寫法，容易導(dǎo)致純技術(shù)性訓(xùn)練。教科書中的“梳理探究”實(shí)際上是一些語(yǔ)文專題活動(dòng)。這些活動(dòng)有的側(cè)重于對(duì)學(xué)生以前在語(yǔ)言、 文字、 文

7、化等方面所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行梳理， 便于在長(zhǎng)期積累基礎(chǔ)上的鞏固和整合。如本冊(cè)的“文言詞語(yǔ)和句式”“古代文化常識(shí)”， 就是希望在必修課即將結(jié)束時(shí)， 對(duì)以往學(xué)習(xí)的古代詩(shī)文作品中出現(xiàn)的文言詞語(yǔ)和句式，古代文化常識(shí)進(jìn)行梳理。有的屬于專題研究，如本冊(cè)的“有趣的語(yǔ)言翻譯”， 就是希望通過(guò)這樣的專題探究活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同語(yǔ)言之間的表達(dá)特點(diǎn)。 這些專題， 學(xué)生不一定能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到多少理論意義， 重在引導(dǎo)自主思考、 合作探究一些問(wèn)題， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 這些專題活動(dòng)要求學(xué)生在教室指導(dǎo)下進(jìn)行，不同地區(qū)、不同學(xué)?？梢杂羞x擇地開展。2、語(yǔ)言文字應(yīng)用語(yǔ)言文字知識(shí)在初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文必修課中也有涉及， 但那都

8、是分散在各章節(jié)中的；雖然也有部分串講， 但總的看還不夠系統(tǒng)。 大家知道， 掌握語(yǔ)言文字知識(shí)和提高語(yǔ)言文字能力， 是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和基礎(chǔ)目標(biāo)， 因此專門開設(shè)一門語(yǔ)言文字應(yīng)用的選修課， 主要就是為了幫助中學(xué)生梳理一下學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字知識(shí)， 同時(shí)也進(jìn)一步提高中學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。 也正因?yàn)槿绱耍?一方面這樣的課就并非“重起爐灶”， 而要充分注意與初中語(yǔ)文課程和高中語(yǔ)文必修課程中出現(xiàn)過(guò)的相關(guān)知識(shí)的銜接， 這正是這門課程的切入點(diǎn)； 另一方面這樣的課也就不是“炒冷飯”， 而要補(bǔ)充新的內(nèi)容， 特別注意進(jìn)一步提高中學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，這也正是這門課程的落腳點(diǎn)。3、中國(guó)小說(shuō)欣賞中國(guó)小說(shuō)欣賞在高中語(yǔ)文選

9、修課教學(xué)中的地位因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文選修課是在必修課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸、補(bǔ)充、拓展與提高的。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式更具有選擇性。相對(duì)必修課的教學(xué)而言, 選修課教學(xué)應(yīng)在思維的深度和廣度上有所拓展, 更注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)與思考, 更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。中國(guó)小說(shuō)欣賞作為選修模塊 , 更具系統(tǒng)性、專業(yè)性, 它更能擴(kuò)大閱讀視野, 拓展思維的深度和廣度, 豐富文化積淀,提高語(yǔ)文素養(yǎng), 語(yǔ)文課程的育人功能更能得到充分發(fā)揮。 中國(guó)小說(shuō)欣賞 側(cè)重于鑒賞陶冶,有利于引導(dǎo)探索研究。 雖然所選課文大多是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選 , 且節(jié)選的篇幅有限, 但通過(guò)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)小說(shuō)從古至今的歷史有一個(gè)基本的

10、了解, 并能較多地把握中國(guó)小說(shuō)的主要特征 , 能以點(diǎn)帶面, 起到了輻射作用。四、教學(xué)目標(biāo)與要求本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)，除了常規(guī)性的教學(xué)要求外，要特別注意選修課的教學(xué)安排，尤其應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1、加強(qiáng)積累，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力是高中語(yǔ)文課最重要也是最基本的任務(wù)。 我們不能因?yàn)檫^(guò)去有過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文工具性的偏頗， 就否定或削弱語(yǔ)文課的工具性， 就把語(yǔ)文教學(xué)的主要精力放在審美與情感的感悟和熏陶上。 教學(xué)中， 要加強(qiáng)積累， 包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累、名句名篇的積累、 閱讀鑒賞方法的積累上、 表達(dá)交流能力的積累等， 教會(huì)學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言

11、文字這個(gè)最基本的交際工具， 培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和語(yǔ)感。 在此基礎(chǔ)上， 盡可能地發(fā)揮語(yǔ)文課在育人上的功能， 引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、 文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力和探究能力， 提高人文素質(zhì)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。2、重視誦讀，改進(jìn)古詩(shī)文教學(xué)。古代詩(shī)文作品在這套教科書中的比例約占45%。古代詩(shī)文的選目以傳統(tǒng)經(jīng)典名篇為主，也適當(dāng)擴(kuò)大了選材范圍， 新選了一些古代優(yōu)秀作品。古代文學(xué)作品的教學(xué)， 應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦，因?yàn)檫@部分內(nèi)容，都是千古傳誦的名家名篇，無(wú)論是思想內(nèi)容、感情因素，還是藝術(shù)技巧、語(yǔ)言形式，都具有典范性和代表性，文質(zhì)兼美，要求學(xué)生熟讀成誦。課程標(biāo)準(zhǔn)還有“培養(yǎng)

12、閱讀前一文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容”的要求。因此，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是誦讀課文，理解詞句的含義和課文的思想內(nèi)容，熟讀或背誦一定數(shù)量的名篇，理解并積累文言實(shí)詞、 虛詞和文言句式， 這也有利于培養(yǎng)文言語(yǔ)感。 對(duì)課文涉及的重要作家 作品知識(shí)和文學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況等知識(shí)，也需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，切實(shí)掌握。3、加強(qiáng)聯(lián)系，提高寫作能力。教材的寫作部分， 既注意吸收我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)了 21 世紀(jì)對(duì)高中生寫作的要求。 應(yīng)該明確高中學(xué)生從事寫作文必須做到的幾種基本要求： 包括學(xué)會(huì)多角度地觀察生活， 豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考；能考慮不同目的的要求，

13、以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)科學(xué)理性精神；書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康； 思路清晰連貫， 能圍繞中心選取材料， 合理安排結(jié)構(gòu)；能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行記述、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的實(shí)用寫作能力，鼓勵(lì)有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。五、教科研設(shè)想1、要發(fā)揮備課組的作用，使備課組成為學(xué)校教學(xué)研究與改革、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的重要陣地。2、 集體備課既要重過(guò)程， 也要重結(jié)果。 活動(dòng)務(wù)必做到計(jì)劃周密、 內(nèi)容充實(shí)、 時(shí)間充足、地點(diǎn)固定、組織有序、形式民主、人人參與、互相學(xué)習(xí)、各展所長(zhǎng)。

14、3、實(shí)施“備課組同步進(jìn)度”，推行“主備制”，以備課與課堂教學(xué)的研討活動(dòng)為著力點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。4、集體備課嚴(yán)格按電子備課實(shí)施方案執(zhí)行，教師教案要有修改痕跡，要體現(xiàn)個(gè)性特色，以生為本，因人施教。5、深入進(jìn)行省級(jí)課題“中華傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)”教學(xué)研究，完成階段性研究報(bào)告。六、教輔用書及參考資料1、教師教學(xué)用書（普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?語(yǔ)文必修5）2、教師教學(xué)用書（普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?中國(guó)小說(shuō)欣賞）3、教師教學(xué)用書（普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 ？語(yǔ)言文字應(yīng)用）4、高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案（語(yǔ)文必修5）5、基礎(chǔ)訓(xùn)練（語(yǔ)文必修 5）附：進(jìn)度表周次:起訖時(shí)間學(xué)內(nèi)容教時(shí)備注一8、27 s9、2

15、試卷評(píng)析119月1日上課二9、3 s9、9風(fēng)雪山神廟3裝在套子里的人259、10 s9、16邊城3單元練習(xí)1學(xué)習(xí)寫得深刻及作文 25四9、17 s9、23歸去來(lái)兮辭并序3滕王閣序15五9、24 s9、30滕王閣序2逍遙游3義言詞語(yǔ)與句式16國(guó)慶調(diào)假六10、1s10、70國(guó)慶放假七10、8 s10、14陳情表2學(xué)習(xí)寫得充實(shí)1月考25八10、15 s10、21咬義嚼字2古代文化常識(shí)13校田徑運(yùn)動(dòng) 會(huì)九10、22s10、28說(shuō)“木葉” 2學(xué)習(xí)寫得有義米及作義 2談中國(guó)詩(shī)15十10、29 s11、4談中國(guó)詩(shī)1單元練習(xí)1中國(guó)建筑的特征2作為生物的社會(huì)15十11、5 s11、11宇宙的未來(lái)1學(xué)習(xí)寫得新穎1有趣的語(yǔ)言翻譯1單元練習(xí)1機(jī)動(dòng)15十11、 12s11、18復(fù)習(xí)22期中考試十11、 19s11、25試卷評(píng)析2 »課走進(jìn)漢語(yǔ)的世界35十四11、 26 s12、2第二課 千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān) “音” 3作文訓(xùn)練25十五12、3 s12、9第三課神奇的漢字3第四課詞語(yǔ)萬(wàn)花筒25十六1