初中物理壓強教學設(shè)計

1、【教學過程】認識壓強教學設(shè)計吉隆中學 呂偉新【設(shè)計思想】本設(shè)計在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，讓“研究性學習”走進課堂，增強課堂教學的開放性、民主性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教學中通過引導學生理解壓強的概念、公式、單位，并通過實驗操作的方法加深理解。在教學方法上采用了觀察法、探討法、演示實驗法、訓練法，使學生在探究過程中達到掌握知識的目的?！窘虒W內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教課書 . 物理八年級下冊第八章第一節(jié)壓力和壓強【教學目標】1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強知識進行有關(guān)計算，知道增大或減小壓強的方法。2、過程與方法：

2、培養(yǎng)學生制定計劃、設(shè)計實驗、操作實驗、觀察實驗的能力，培養(yǎng)學生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在探究實驗中，體會到客觀規(guī)律的可認識性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學生熱愛科學積極研究探索科學知識的精神。【學情與教材分析 】1. 學情分析對于初中二年級的農(nóng)村學生在知識和能力等方面都不相同， 這年齡段的學生具有好奇好動 好勝心理特點，且大多思維活躍，可塑性強，學習積極性高，平時由于注意激發(fā)學生的認 識需要，使學生對物理有興趣，學習有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。2. 教材分析壓強的概念是貫穿本章的核心概念, 是本章后三節(jié)的基礎(chǔ), 教材的編寫采用從生活走向物理 , 從物

3、理走向社會的思路. 壓力和壓強的概念及培養(yǎng)學生研究問題和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力是本節(jié)的教學重點 , 用壓強知識解釋和解決問題和制定計劃、 設(shè)計實驗、 分析、論證、交流、評估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握, 是本節(jié)的教學難點 .【教學準備】鋼直尺、小凳子盒、砝碼盒、棉花、氣球、小桌等。教師活動設(shè)計學生活動設(shè)計一、認識壓力復習提問：力的作用效果是什么？回答：使物體發(fā)生形變或改變 物體的運動狀態(tài)。演示小實驗：向卜按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸 空，向卜壓懸空部分，讓學生觀察形變，描述力的方向。學生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力 的概念?？偨Y(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直 作用在物體表面

4、上的力。二、壓強的引入1.探究主 題的引入帶領(lǐng)學生做圖8-10的小實驗，讓學生描述手指的 感覺。學生回答：抱住筆尖的手指比 較疼。教師提出問題：壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？針對教師的設(shè)問積極猜想：可 能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體 的大小、形狀有關(guān)等等。抓住學生猜想中含有科學成分的部分，給予引導，逐步逼近主題。2.探究實 驗演示實驗：將小凳子放在一塊厚海綿上，要求學生觀察海綿 的變化，并簡單回答產(chǎn)生變化的原因。學生觀察演示實驗回答：海綿被壓得凹下去了。這是小 凳子給它的壓力的作用效果。邊做實驗邊提問：(1)改變小凳子的質(zhì)量，海綿有變化嗎？怎么變？ (往小凳子中加祛碼)(2)質(zhì)量一定的小凳

5、子，改變它的放置方式會有什 么現(xiàn)象？說明了什么(小凳子的腳壓向棉花時，觀察 海綿的變化；再把小凳子面朝下豎放)？(3)除了海綿，我們還能用什么來顯現(xiàn)壓力的作用 效果？學生猜測：(1)改變小凳子質(zhì)量，作用效果 會發(fā)生變化；(2)改變小凳子的放置方式，海 綿形艾可能會變；(3)用祛碼盤或者橡皮泥也能 達到目的。而且在拿走小凳子子后， 橡皮泥和祛碼盤還能保留作用效 果。指導各小組選擇合適的材料，自行探究上述問題，記錄實驗步驟、現(xiàn)象，寫出小組書面結(jié)論。各小組選擇不同的形變顯示材 料(海綿、祛碼盤、橡皮泥)實驗， 改變相關(guān)變量觀察記錄形變結(jié)果。經(jīng)討論各組得出結(jié)論。23.建立壓 強概念比較各小組結(jié)論，選出

6、有代表性的進行總結(jié)、提 升：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積都有 關(guān)。壓力的作用效果與壓力大小成正比，與接觸面積 成反比；比較壓力的作用效果，可以控制成反比的量一一 接觸面積的大小，只比較同樣面積上壓力的大小。即 比較單位面積上所受的壓力。在教師的總結(jié)提升下明確：影響壓力作用效果的主要因 素；壓力作用效果與各個因素的基 本關(guān)系；比較壓力的作用效果要同時考 慮壓力和接觸面積兩個因素，可以 控制一個，比較另一個。這是“控 制變量法”。給出壓強的概念：物體單位面積上受到的壓力叫 壓強。建立壓強的概念。結(jié)合定義引出壓強公式：p=F/S ;給出壓強的國際單位帕斯卡，單位符號Pa。說明該單位是為了紀念

7、法國科學家帕斯卡。理解壓強公式，了解壓強單位 及相關(guān)物理學史內(nèi)容。三、壓強公式及 壓強的單位要求學生根據(jù)公式找出帕斯卡與力和面積國際單 位的關(guān)系。在公式基礎(chǔ)上指出，帕是很小的單位。一顆瓜子 平放在手心里對手的壓強就有20Pa 。給出常用的壓強單位。2由公式得出 1Pa=1N/m 。提問：能否粗略估算自己對地面的壓強？需要知道哪些物理量？如何測量？（必要時出示 方格紙，對學生進行估算指導）回答教師的問題，意識到要利 用壓強公式來計算，明確需要測量 的物理量。對如何測量與地面的接 觸面積可能存在困難，學生在教師 提布卜明確測量方法。學習如何估算面積。給出教師的體重，實際測量鞋子的面積，估算教 師自

8、己對地的壓強。在教師帶領(lǐng)下，初步估算受力 面積，推出教師對地的壓強。發(fā)放方格紙，要求學生估算自己對地的壓強。興致高漲，實際估算自己對地 的壓強。四、改變壓強的 方法設(shè)想每人穿一雙底面枳 1m 2的大鞋子，讓學生 計算此時他對地的壓強。 與上題結(jié)果比較。 得出結(jié)論： 壓力不變時改變受力面積能改變壓強。學生計算新的壓強，進行比較。實際生活中要根據(jù)需要限定壓強的大小。提問：我們能通過改變哪些物理量來改變壓強？通常是 改變哪些量？改變壓強可以改變壓力和受力 面積大小。改變受力面積比較常見。對照圖分析它們各自是需要增大壓強還是減小壓 強？主要是通過改變什么量來實現(xiàn)的？你還能舉出哪 些生活中控制壓強的例子

9、？結(jié)合圖示分析書中事例。明確 增大壓強要減小受力面積；反之要 增大受力面積。結(jié)合學生提出的例子，教師再提出一些實例（如 訂書機），一起分析分別是通過改變哪些量來實現(xiàn)目 的的。舉出生活中控制壓強的例子。 如：菜力、圖釘、滑雪板等等。和 教師一起逐一分析。帶領(lǐng)學生討論“發(fā)展空間”中自我評價的第2題。針對第二題展開討論，進一步 理解改變壓強的方法。五、課堂小結(jié)（1）建立起正確的壓強概念；（2）理解壓強公式，能用壓強公式進行簡單估算；（3）結(jié)合生活實例說明如何控制壓強。課堂小測:1、關(guān)于壓強和壓力的關(guān)系，正確的是（）A.壓力越大，壓強也越大；B.壓力越小，壓強不一定越小;C.受力面積越小，壓強越大；D

10、.壓力一定時，受力面積越大，壓強越大。2、一塊磚，先后平放、側(cè)放、立放在水平地面上，分 別 如圖三中的甲、乙、丙所示，哪種放法磚對地面的壓強最大？（ ）A、平放B、側(cè)放C、立放D、三種放法磚對地面的壓強一樣大3、關(guān)于壓力有下列說法，其中正確的是 （）A、壓力是由于物體的重力而產(chǎn)生的，所以方向是豎直向下B、壓力的大小總是等于物體的重力C、壓力有時等于物體的重力D、豎直作用在物體表面上的力叫做壓力4 .某同學穿釘鞋賽跑時，腳對釘鞋的壓強為 P1,釘鞋對跑道的壓強為P2,則（）A. PKP2;B. Pi>P2；C. Pi=P2D. 無法比較。5 .一底面積為S的箱子，當放在面積為2s的水平桌面的中央時，箱子對桌面的壓強為 P;當放在面積為S/2的水平凳面上時