《早發(fā)白帝城》教案設(shè)計_模板

1、早發(fā)白帝城教案設(shè)計模板早發(fā)白帝城教案設(shè)計執(zhí)教：八達小學李蓉暉教學目標1、學會五個生字，正確讀寫 白帝城、江陵、猿聲”等詞語。2、朗讀、背誦并默寫古詩。3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興 趣和對祖國大好河山的熱愛。教學重點通過理解詩句，感受詩的意境美。教學難點理解詩中重點詞句，讀懂古詩。教學方法直觀法、合作學習、情境感受。教學準備1、多媒體.課件。2、讓學生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。課時安排1課時教學過程一、復習舊知，導入新課1、背誦絕句，說說詩意。2、回憶上節(jié)課學習絕句的方法，.課件展示學習步驟：熟讀古詩理解詩

2、意想象意境練習背誦3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的早發(fā)白帝城二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。三、解題師：這首詩的題目早發(fā)白帝城，誰知道它的意思？早：早上。發(fā)：出發(fā)。白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上， 位于長江三峽一帶。 城居高山，地勢險要。（.課件展示地圖）四、指導自學課件展示自學要求：1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。五、小組合作學習1、匯報各自自學情況；2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的

3、資料一同解決問題；3、體會詩人當時的心情。六、匯報自學情況1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需 要多少時間？）復習 夸張”手法的運用。4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）5、指導朗讀一二行詩。6、你對后兩行詩是怎么理解的？7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）8、指導朗讀，學生試讀。七、體會詩人心情及詩歌意境1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）2、正

4、因為如此，所以詩人在第一句就寫道朝辭白帝彩云間為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后， 他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下， 行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！.課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。5、背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？八、總結(jié)這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢

5、奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。九、布置作業(yè)1、背誦并默寫古詩。2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。一、案例師：這個句子寫得多好啊， 它使我們看到了一幅美麗的春景圖，我這也有個好句子，請 大家仿照它，展開想象說一說，春雨給 柳樹、麥苗、青蛙”帶來哪些變化。（出示句子：春 雨飄呀飄，飄到桃樹前，她輕輕地說：挑花啊桃花，醒醒啊，春天來了！桃花睜眼一看：??！春天來了！ ”于是，她捧出火紅的桃花。）生：（學生同桌小聲練習變換內(nèi)容說一說，師請一生把句子有感情的讀一讀）師：誰愿意來試一試？生：春雨飄呀飄，飄到柳樹前，她輕輕地說：柳樹弟弟，醒醒啊，春天來了！”柳樹睜開眼一看： 啊，春天來了！ ”于是，

6、它露出嫩芽。生：春雨飄啊飄，飄到田野，她輕輕地說：麥苗啊麥苗，醒醒啊，春雨來了?。蝴溍绫犙垡豢矗喊?，春天來了！ ”于是, 他換上了新裝。生：春雨飄呀飄，飄到池塘邊，她輕輕地說：青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天來了！”青蛙睜眼一看： 啊，春天來了！ ”于是，他放聲歌唱。師：真棒！春雨喚醒了他們，如果你就是他們，你會怎樣感謝春雨？生：如果我是桃花，我會這樣感謝春雨：春雨啊謝謝你，是你讓我捧出了火紅的桃花。生：如果我是柳樹，我會這樣感謝春雨：春雨呀謝謝你，是你讓我吐出了新芽。師：說的真好，大家想象一下，除了桃花、柳樹、青蛙以外，春雨還會喚醒什么生命？生：春雨中，花兒張開了笑臉。師：（鼓勵、評論、啟發(fā)）生：春

7、雨過后，小鳥在晴朗的天空中飛翔。生：春雨中，大象在河里洗澡。 生：春雨讓小溪匯成江河，讓江河流向大海。師：同學們說得太好了，我們夸夸她吧！生：（齊）very good師：好，下面讓我們輕松一下，好嗎？生：好。師：唱什么呢？生：我們唱小雨沙沙吧?。▽W生律動齊唱）師：好。剛才同學們發(fā)言非常精彩，我這里有幾個頭飾， 想請幾位同學分別來扮演頭飾中的角色，在加進自己豐富的想象，把春雨、青蛙、麥苗的對話表演出來，誰想來試一試？生：（情景對話表演，師為配樂，如果時間充裕，再請一組同學表演。表演前，小組同學商量怎樣表演？自己想怎樣表演？）師：他們表演的真精彩，我們?yōu)樗麄児恼疲。ü恼疲┫旅嬲埻瑢W們讀 3、4、5

8、句，看誰能把春雨帶給大地的美讀出來。二、評析本教學片斷充分體現(xiàn)了語文教育的人文性，活用了教材，注重了在閱讀實踐中，激發(fā)學生的情感，豐富學生的想象，學會了表達。首先讓學生從仿句入手，感悟語言形式，再變換 對象，想象春雨、柳樹、麥苗、青蛙的對話以及快樂的心情和表現(xiàn)。這樣就給予了自然的生 命意義，通過學生創(chuàng)造性的語言，描繪出富有童話般的意境，使學生更加親近自然，表達了對春天的無比熱愛。接下來，教師引導學生，以假象角色（桃花、柳樹、青蛙）的方式，與 春雨對話，使人與自然融為一體，情感再次得到升華。同時，注意向課外延伸，讓學生聯(lián)系 生活，再想象春雨還會喚醒什么生命，學生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。隨著教學情節(jié)

9、的展開， 教師再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學生分別戴頭飾演一演春雨、桃花、青蛙、麥苗，自主的創(chuàng)造童話劇，這不僅活化了自然中的事物，而且體驗到了大自然的樂趣。人與自然的溝通，人與自然的結(jié)合，人性的真誠表達，這不正是語文教育的人文性嗎？三、思考閱讀教學如何體現(xiàn)人文教育？四、對策語文課程的人文性是指語文教學過程中是實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程。語文教育的活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動的過程。 尊重人，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的文化及多樣性。1、充分利用教材課程標準指出：語文課程的豐富內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文教材的反映往往是多元的，因此，應該重

10、視語文的熏陶感染作用，注意教材的價值取向，同時， 應尊重學生在學習過程中獨特的體驗。教材是學生閱讀的文本，教師要改變過去那種 以本為本”的教學思想，研究教材的價值， 創(chuàng)造性的使用教材。 教材所反映的文化是多元的，教師注意把那些反映時代精神、先進的科學理念、關(guān)注社會、自然、生命等有價值的問題挖掘出來，但不意味著強加給學生，還要尊 重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受， 從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學過程。2、注重課程資源的開發(fā)語文教材，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿足學生多元文化的需要，因此,必須注重課程資源的開發(fā)，作為語文教學的補充。課程標準指出：語文教師應高度重視課程資源的

11、開發(fā)和利用， 創(chuàng)造性的開展各類活動， 增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！睉卣拐Z文學習和運用領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用?！睉獎?chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策 略，引導學生在實踐中學會語文。”這些規(guī)定都說明了課程資源的重要性。語文教學應建立起與社會、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，教師要善于挖掘教材的空間，選準聯(lián)系點，切 入點，向課外延伸，讓學生在廣闊的語文環(huán)境中，網(wǎng)絡知識，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。3、鼓勵學生多種方式感受教材體現(xiàn)語文教育的人文性， 就必須重視學生在閱讀過程中的主體地位，關(guān)注學生的生命力和創(chuàng)造力的過程

12、，尊重學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。文 本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學生自己閱讀，學會閱讀。 由于學生的生活經(jīng)驗、思維品質(zhì)、個性氣質(zhì)不一樣，所以，對閱讀內(nèi)容的反應也是多元的， 富有個性的，教師必須尊重學生的差異，不要劃整為一，學生想怎么表達就怎么表達，如對某一內(nèi)容的體驗，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是突發(fā)奇想的建議，這樣閱讀教學才具有建構(gòu)意義的教學，才是具有人文教育意義的教學。7春雨片斷賞析之三由范文先生網(wǎng)教案頻道https：/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！紙船和風箏教學片段實錄 引發(fā)想象充實文本屈瑛

13、在人教版二年級上冊中的 紙船和風箏 中的711節(jié)的教學中，我引導學生發(fā)揮想 象，充實文本內(nèi)容。下面是人的教學片段。師：是呀，紙船和風箏讓它們成了好朋友，可是當他們沉浸在幸福和快樂之中的時候， 這種快樂卻消失了。你們這時最想知道什么呢？生1:我想知道是什么原因讓這種快樂消失了的呢？生2:我想知道它們后來和好了沒有？生3:我還想知道他們的感受怎么樣？11節(jié)里，用你們自己喜歡師：同學們真愛動腦筋！你們想知道的答案就在課文的 7的方式讀讀這些內(nèi)容吧?。ㄉ杂勺x課文）師：誰愿意把自己喜歡的段落展示讀給大家聽聽？生1:我想讀第七節(jié)。（生讀略）生2:我給大家讀第九節(jié)。（生讀略）師：看同學們這 么積極，我也想

14、讀讀我喜歡的段落，行嗎？生：好。師：我喜歡第1。節(jié)，我就讀這節(jié)吧。（過了幾天，松鼠再也沒看見飄蕩的風箏，它感到非常孤獨和寂寞。飯，吃不下；覺， 睡不香。一天，它再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！ ”他把這只紙船放進了小溪。看見遠去的紙船，他自言自語地說：紙船呀紙船，請你快把我的心愿帶給小熊，讓我們回到從前吧?！保ㄉ恼疲煟耗銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？生：老師讀的不完全是書上的內(nèi)容。師：真不錯！你們都有善于傾聽別人讀書的習慣。那書本以外的內(nèi)容，你們知道從哪里來的嗎？生：老師想象的。師：是的。一邊讀書一邊想象， 并且把想象的內(nèi)容合適的加入課文里面去，可是一種好

15、的學習方法喲，你們想試嗎？生：想。師：好的。那你們再讀自己喜歡的內(nèi)容，邊讀邊想，把想象的內(nèi)容加到書中。我相信你 們一定會超過老師的。（生自由讀）師：把你的想象加入課文里讀給同座的小伙伴聽聽，請 他幫你提提建議。（同桌互相讀，互相幫助）師：誰能展示讀給大家聽聽？生1：（我讀第8節(jié)）小熊很難過，每天茶飯不思、悶悶不樂，沒有朋友的日子沒法過。 他還是每天扎一只風箏， 但是他很愛面子，不好意思把風箏放起來， 就把風箏掛在高高的樹 枝上。（教室里一陣掌聲）師：你真會想象，把小熊難過的心情想的很好！誰再讀讀自己的感受？生2:(我讀第11節(jié))松鼠把紙船放進了小溪后，就在孤獨地等待著。他兩眼一直望著 天空，希

16、望奇跡出現(xiàn)?？蓭讉€小時過去了，還是不見美麗的風箏，看來小熊真的不會原諒我了，他傷心地流下了眼淚。傍晚，他突然看見一只美麗的風箏朝他飛來，松鼠高興得哭了。 他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放進了小溪。設(shè)計思考：語文課程標準中明確提出：培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提 倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀是個性化閱讀的主要特征，體現(xiàn)了閱讀的新理念。即閱讀的過程，不是對文本內(nèi)容的鏡式反映”，而是學生個體在生活經(jīng)歷和生命體驗基礎(chǔ)上對讀物的重新建構(gòu)。在這幾節(jié)的教學中，我先示范想象讀，激起學生的頭腦風暴”，刺激他們對課文信息重組的興趣，引發(fā)他們對課文展開豐富的聯(lián)想，引導他們作多 向的推理這樣

17、有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。(作者通聯(lián)：443600湖北省秫歸縣實驗小學)柳笛和榆錢的教學設(shè)計教學目標：知識、技能目標：1、正確認識本課10個生字，會正確書寫 11個生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程、方法目標：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。2、嘗試學習從題目入手了解課文內(nèi)容。3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、句段。情感態(tài)度、價值觀目標：通過有感情地朗讀理解課文內(nèi)容，感受柳笛和榆錢在春天里帶給孩子們的樂趣。教學重點：有感情的朗讀課文教學難點：體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用教學準備：多媒體課件教學過程設(shè)計

18、意圖一、激發(fā)興趣導入新課1、板書課題：柳笛和榆錢師：同學們，看到課題，你們猜文章主要寫了什么呢？(學生暢談)師：文章的作者，圍繞著柳笛和榆錢都寫些什么呢？讓我們細細的讀讀課文，通過自己的邊讀邊思考去尋找答案吧！二、初讀課文，自學生字。1、明確自學要求。(1)默讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音；(2)參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。柳笛和榆錢給春天里的孩子們 帶來哪些樂趣？你是從課文的哪些描寫中體會到的？可以講一講，也可以讀給同學們聽一 聽。(3)自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。2、學生自學，教師巡回指導。3、檢查自學效果。(1)開火車認讀詞語(2)開火車一人一段朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、師生對話、感悟文本。1、課文主要講了什么？柳笛和榆錢給春天里的孩子們帶來哪些樂趣？你是從課文的哪些描寫中體會到的？2、出示組內(nèi)學習方法：(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映柳笛(榆錢)帶給孩子們的樂趣；(2)細細品讀這些詞句，(3)可以說一說自己的想法，小組交流補充；(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。3、全體同學交流，互相補充。柳笛：可以抓住一系列的動作描寫折下”切割”撮一撮”猛一下抽出，讓學生們在課堂上，真正的動手操作一下！榆錢：抓住：一個形象貼切的比喻：亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！币部梢宰寣W生親口嘗一嘗。四