武漢大學(xué)校長劉經(jīng)南：關(guān)于新時期研究型大學(xué)科研模式的轉(zhuǎn)型

1、    武漢大學(xué)校長劉經(jīng)南：關(guān)于新時期研究型大學(xué)科研模式的轉(zhuǎn)型         研究型大學(xué)以服務(wù)社會，引領(lǐng)社會進步與經(jīng)濟全面發(fā)展為生存根基；以傳授高深學(xué)問，培養(yǎng)高級專門人才為根本使命；以探究高深學(xué)問，探索科學(xué)真理為最終目標。它在培養(yǎng)精英人才、促進科技進步與創(chuàng)新、推動經(jīng)濟發(fā)展等方面發(fā)揮著重大作用，有著獨特優(yōu)勢。努力創(chuàng)造具有國際領(lǐng)先水平的原創(chuàng)性科研成果，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)精英人才，是我國研究型大學(xué)義不容辭的責任和使命，更是構(gòu)建創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需求。然而，我國研究型大學(xué)

2、在創(chuàng)新知識、服務(wù)社會、引領(lǐng)社會方面的準備和能力仍顯不足，特別是對當代知識創(chuàng)新從“小科學(xué)”時代走向“大科學(xué)”時代的心理準備不足。這里所謂“小科學(xué)”是基于單一學(xué)科，科學(xué)家依靠個人興趣、小款資助、單科實驗的科學(xué)研究模式。所謂“大科學(xué)”是指“目標大、投資強、學(xué)科多、團隊廣、產(chǎn)出高”的科學(xué)研究模式。這種不足還主要體現(xiàn)在科研發(fā)展模式、科研激勵機制、科研組織架構(gòu)，以及服務(wù)社會方式等方面。要充分發(fā)揮自身在國家科技創(chuàng)新中的引領(lǐng)作用，研究型大學(xué)應(yīng)該堅持科學(xué)發(fā)展觀，深刻領(lǐng)會國家科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，加快改革科研體制，優(yōu)化科研環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新活力，實現(xiàn)科技創(chuàng)新的五大轉(zhuǎn)變。推動科研項目承擔從“單純承擔”為主向“策劃承擔

3、”為主的轉(zhuǎn)變?yōu)榱烁玫胤?wù)于構(gòu)建國家創(chuàng)新體系和建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉目標，發(fā)揮研究型大學(xué)知識創(chuàng)新源頭地位的引領(lǐng)作用，研究型大學(xué)完成科研項目需要實現(xiàn)“單純承擔”向“策劃承擔”的轉(zhuǎn)變，主動為國家科技發(fā)展謀劃新的探索計劃、新的科學(xué)工程、新的重大項目。然而，在以往的科學(xué)研究中，許多大學(xué)主要是以被動地去承擔已經(jīng)公布的科研項目為主開展科學(xué)研究。即國家出臺項目申報指南，然后由大學(xué)的科研機構(gòu)、科研人員去申請。這種只會單純承擔項目的做法，顯然不能從根本上提升大學(xué)的科研能力和水平，也不能滿足國家科技發(fā)展對研究型大學(xué)創(chuàng)新能力的迫切需求。研究型大學(xué)實現(xiàn)“單純承擔”向“策劃承擔”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵：一是要了解需求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者

4、、學(xué)生都要有強烈的使命感、責任心、探索欲去了解國家的戰(zhàn)略需求，科技前沿的發(fā)展態(tài)勢、社會各界的動態(tài)需要。這里，學(xué)校要深入社會，領(lǐng)導(dǎo)要加強組織，學(xué)者要廣泛交流，師生要經(jīng)常碰撞，共同營造謀劃氛圍，獲取信息、分析需求，集思廣益，謀求創(chuàng)新的良性循環(huán)機制。二是要學(xué)會策劃。策劃過程就是創(chuàng)新，這需要有一批學(xué)識水平高、學(xué)科視野寬、學(xué)術(shù)氣度大的學(xué)者牽頭。如果缺乏這樣的學(xué)者，領(lǐng)導(dǎo)就要善于和敢于培養(yǎng)、引進、啟用、推出這樣的學(xué)者，學(xué)者也要先學(xué)會參與，參與到其他單位的學(xué)者提出的大計劃中去，在參與中學(xué)會策劃。為了學(xué)會參與，甚至還要學(xué)會“打工”，躋身大項目中，甘當配角，愿作小工，敢啃骨頭，通過承擔大項目能力的提升、學(xué)會策劃大

5、項目的本事。三是要善于組織重大科學(xué)項目。大項目大多是多學(xué)科的聯(lián)合，跨部門、跨單位的合作。策劃過程與今后項目承擔過程是密不可分的。因此必須提高組織重大科研項目聯(lián)合攻關(guān)的能力。要根據(jù)建設(shè)階段、可行論證階段、主攻階段、實施階段組織、匯集不同特點優(yōu)勢的科學(xué)家分工協(xié)作，形成良好的合作機制，確保項目完成和創(chuàng)新。推動科研完成路徑從“個人奮斗”為主向“團隊攻關(guān)”為主的轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)“小科學(xué)”時代，知識創(chuàng)新往往是在單一學(xué)術(shù)行政體制內(nèi)，在單一學(xué)科內(nèi)以個體為主進行的，其動力來自學(xué)者的興趣，這種知識創(chuàng)新是一種“線性”積累型創(chuàng)新結(jié)構(gòu)。到了當今“大科學(xué)”時代，知識創(chuàng)新大多是科學(xué)、技術(shù)和工程的集成和多學(xué)科的跨越，大目標、高難度

6、、大投入、高強度、大合作、高產(chǎn)出是這種科研攻關(guān)、知識創(chuàng)新的特點，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和做法。也就是說，現(xiàn)代知識創(chuàng)新要以多樣化團隊之間的合作為主甚至是跨多學(xué)科的多樣化團隊為主，有組織跨機構(gòu)建平臺、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)式的創(chuàng)新結(jié)構(gòu)。為此，研究型大學(xué)的科研完成路徑需要從“個人奮斗”為主型向“團隊攻關(guān)”為主型轉(zhuǎn)變。甚至要學(xué)會跨學(xué)?？鐧C構(gòu)之間的有序合作，向這一聯(lián)合攻關(guān)模式轉(zhuǎn)變。當前的狀況是：一方面大學(xué)的科研機構(gòu)、科研人員通過申報、策劃，爭取到大量的科研項目，但由于觀念、傳統(tǒng)、習(xí)慣以及人力資源等方面的限制，很多獲準項目并不能高質(zhì)量、高水平完成。主要原因在于往往是靠個人奮斗或幾個人組成的小組來完成。實際上，大學(xué)

7、可以通過組團或招標方式進行“團隊攻關(guān)”，克服人力資源等方面的不足。只要責任明確、機制創(chuàng)新，通過團隊攻關(guān)的方式，是完全可以高質(zhì)量、高水平地完成各種項目的。另一方面，一些大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)往往局限在本校、本單位的幾個人幾個團隊搞研究，他們不想也舍不得把申請到手的項目聯(lián)合外單位學(xué)者去做，這種做法是需要徹底改變的。像太空探測計劃、人類基因組計劃等大規(guī)?？茖W(xué)工程，單靠一個團隊的力量完成其中的子項目都是難以想象的，需要組成多個團隊多個機構(gòu)的力量，聯(lián)合攻關(guān)。在美國，一些研究型大學(xué)就曾作為團隊成員，參與了“阿波羅”登月計劃、“阿爾法”國際空間站計劃、“火星探路者”的發(fā)射、原子能的發(fā)展、基因組合等重大科研項目，為美國的

8、宇航事業(yè)、電子信息、能源、生命等諸多高科技領(lǐng)域做出了重大貢獻。因此，我國研究型大學(xué)要改變單兵作戰(zhàn)的思路，改變我們不善合作的文化，隨著項目內(nèi)涵的增大，承擔項目要由單一的課題組向團隊攻關(guān)形式轉(zhuǎn)化，向跨機構(gòu)聯(lián)合攻關(guān)形式轉(zhuǎn)化。推動科研發(fā)展模式從“量的擴展”為主向“質(zhì)的提升”為主的轉(zhuǎn)變在過去，研究型大學(xué)往往注重科技規(guī)模和科技平臺數(shù)量的建設(shè)，雖然重要，但這仍是一種“量的擴展”型科研發(fā)展模式。創(chuàng)新型國家建設(shè)和研究型大學(xué)科技整體實力的提高，迫切需要科研發(fā)展模式由“量的擴展”向“質(zhì)的提升”轉(zhuǎn)變。只有堅持以質(zhì)的提升為主、以質(zhì)取勝，才能更好地提升研究型大學(xué)的科研水平，推動研究型大學(xué)科研健康、可持續(xù)發(fā)展。那么，衡量“

9、質(zhì)的提升”的標準或指標有哪些呢？我們認為，除了成果多、專利多、論文多、影響因子高、獲獎多外，還應(yīng)著重考慮以下四個指標：一是科研平臺和科研項目的影響級別。科研平臺和科研項目的影響級別在很大程度上反映了研究型大學(xué)的科研實力和影響力。就科研平臺的影響級別來講，有高水平國際級、國家級、省部級和行業(yè)合作級的區(qū)分。從科研項目的影響級別來看，有國際級、國家級、省部級和行業(yè)級等不同級別。研究型大學(xué)要把不斷提高科研平臺和科研項目的影響級別作為科研奮斗目標之一，要形成上述四個影響級別的平臺和科研項目的科學(xué)合理的比例架構(gòu)。二是科學(xué)研究的內(nèi)涵和內(nèi)容。科學(xué)研究所覆蓋的學(xué)科領(lǐng)域范圍，也在一定程度上體現(xiàn)了大學(xué)的整體科研水平

10、、科研質(zhì)量。作為一個高水平研究型大學(xué)，一定要在基礎(chǔ)科學(xué)的前沿領(lǐng)域和戰(zhàn)略高技術(shù)領(lǐng)域的研究中有所作為。三是科學(xué)研究的影響力。科學(xué)研究能否在基礎(chǔ)學(xué)科、交叉學(xué)科；前沿學(xué)科產(chǎn)生重大影響，這是衡量“質(zhì)的提升”的又一重要指標。實際上，世界各國的科技競爭，不是比量的多少，而是要看在前沿的、基礎(chǔ)的、交叉學(xué)科或領(lǐng)域是否有“聲音”、是否有影響、是否有作為。國外研究型大學(xué)都非常注重科研成果的影響力。如果我國研究型大學(xué)的科學(xué)研究僅僅停留在原來非常熟悉的領(lǐng)域，而在新領(lǐng)域沒有實質(zhì)性進展和突破的話，那也談不上“質(zhì)的提升”。四是社會服務(wù)的效果。研究型大學(xué)的科學(xué)研究應(yīng)為社會發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。如果科學(xué)研究在社會發(fā)展中沒有體現(xiàn)

11、太大的價值，或者社會服務(wù)效果不太明顯，那么這種應(yīng)用科學(xué)研究的質(zhì)量是不高的。推動科研組織架構(gòu)從“單一模式”為主向“矩陣模式”為主的轉(zhuǎn)變在“大科學(xué)”時代，研究型大學(xué)的科研組織結(jié)構(gòu)、成員構(gòu)成和管理模式需要進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，才能更好地滿足科學(xué)技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需求。那么，研究型大學(xué)的科研組織架構(gòu)、管理模式如何轉(zhuǎn)變呢？就是要適應(yīng)知識創(chuàng)新模式已走向網(wǎng)絡(luò)化非線性積累時代的需要，實現(xiàn)從“單一架構(gòu)模式”向“矩陣架構(gòu)模式”的轉(zhuǎn)型，即形成教學(xué)、科研行列交織的矩陣式完整管理模式和科研機構(gòu)本身的開放、共享、柔性、綜合的管理機制。當前，大學(xué)的教學(xué)、科研組織架構(gòu)大多是院系構(gòu)架獨立運作的模式，除少數(shù)國家級研究機構(gòu)獨立或

12、相對獨立運行外，科研團隊或科研機構(gòu)都含在院系內(nèi)，院系同時負責教學(xué)科研和社會服務(wù)。這種院系統(tǒng)管教學(xué)、科研、社會服務(wù)的模式，我們不妨稱為“單一架構(gòu)模式”。這是大學(xué)從原來完全以本科教學(xué)為主后又兼顧科研和社會服務(wù)的一種管理模式，對于研究型大學(xué)來說，科研任務(wù)重、科技創(chuàng)新責任大，這種“單一架構(gòu)模式”已不能適應(yīng)社會和發(fā)展需要了。無論從歐美許多高等教育發(fā)達國家的研究型大學(xué)的二級組織架構(gòu)的變革實踐來看，還是從我國一些研究型大學(xué)近年來的改革實踐來看，或者從教學(xué)、科研、社會服務(wù)并重的需求和相應(yīng)組織架構(gòu)的適應(yīng)性、科學(xué)性來看，當今的研究型大學(xué)管理架構(gòu)的理想模式是所謂“矩陣架構(gòu)模式”。也就是對于大學(xué)管理架構(gòu)而言，本科教學(xué)

13、以院系為主組織，高水平本科教學(xué)是院系的中心任務(wù)，并且以此建立院系管理的相應(yīng)評估體系。科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)和研究生培養(yǎng)是緊密結(jié)合在一起的，應(yīng)以科研平臺為主組織。科研平臺中的老師以科研、社會服務(wù)和研究生培養(yǎng)為主，同時也必須按計劃承擔院系的本科教學(xué)任務(wù)，使本科生也能接觸和參與老師的科研，從而提升本科教育質(zhì)量。教師作為矩陣之元素從行來說是屬院系的，從列來說是屬科研平臺的。這里，院系是以學(xué)科和專業(yè)為主線來構(gòu)架的，而科研平臺是以面向任務(wù)、面向問題、面向國家和社會需求來構(gòu)架的。學(xué)科、專業(yè)是相對穩(wěn)定的，因而院系的架構(gòu)相對較為固定，而任務(wù)需求是變化的，所以科研平臺更機動柔性一些。推動科研服務(wù)方式從“間接

14、服務(wù)”為主向“直接服務(wù)”為主的轉(zhuǎn)變我國研究型大學(xué)以往的科技服務(wù)方式通常是先研發(fā)，再通過多種渠道和方式，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，或賣專利，或引入資金，以教授為主成立學(xué)科性公司繼續(xù)研發(fā)或中試等等。這種形式，還未能直接進入社會和市場中心，孵化時間長，抗風(fēng)險能力弱，產(chǎn)品周期長，是一種間接性的為社會服務(wù)方式。這種間接服務(wù)模式顯然不能很好地滿足國家或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以及企業(yè)、行業(yè)的迫切需要。研究型大學(xué)既要“上九天攬月”，也要“下五洋捉鱉”，實現(xiàn)從“間接服務(wù)”模式為主向“直接服務(wù)”模式為主的轉(zhuǎn)變。所謂“直接服務(wù)模式”就是直接深入企業(yè)、行業(yè)通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式提供高水平實用化科技服務(wù)。其一，大學(xué)要瞄準國家未來

15、的發(fā)展，站在前沿又面向問題開展研究。面向問題的科技服務(wù)思想和方式，不僅能夠很好地提升研究型大學(xué)的科研與服務(wù)水平，而且能夠真正推動研究型大學(xué)學(xué)科的交叉融合和一些新興學(xué)科的興起與發(fā)展。其二，學(xué)校通過對企業(yè)、行業(yè)的服務(wù)，取得合作信任和了解行業(yè)企業(yè)需求，建立起聯(lián)合攻關(guān)機制。例如，在學(xué)校建聯(lián)合實驗室，成為企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品的源頭研發(fā)基地；在企業(yè)建立實驗基地，開展技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)，在攻關(guān)中同時培養(yǎng)研究生和企業(yè)研發(fā)隊伍。這種直接服務(wù)模式極大地滿足了產(chǎn)業(yè)的科技需求，解決了企業(yè)、行業(yè)研發(fā)能力不足問題，也解決了科研、教學(xué)和生產(chǎn)脫節(jié)問題，縮短了科技成果向生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的時間，從而充分發(fā)揮研究型大學(xué)在地方區(qū)域行業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用。綜上可知，研究型大學(xué)科技創(chuàng)新的五大轉(zhuǎn)變，是社會發(fā)展對研究型大學(xué)的要求，是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新模式的變化對研究型大學(xué)的要求，也是研究型大學(xué)未來發(fā)展趨勢所在。因此，研究型大學(xué)科技創(chuàng)新體制建設(shè)，應(yīng)以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和提高原始性創(chuàng)新能力為出發(fā)點，遵循高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展規(guī)律，