信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的一點(diǎn)探索

1、.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的一點(diǎn)探究：信息技術(shù)、數(shù)學(xué)課程、整合：在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課題整合的過(guò)程之中，發(fā)揮信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)，抑制信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺乏，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程施行有機(jī)整合。正 文隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與課題整合的議題已擺到廣闊教育者的面前。就數(shù)學(xué)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)：數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)各科的根底學(xué)科，工具學(xué)科，因其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)性，鏈狀構(gòu)造性，以及在學(xué)生思維訓(xùn)練所獨(dú)具特色的邏輯性，科學(xué)性，有它獨(dú)特的特點(diǎn)。因此，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課題整合的過(guò)程之中，如何探究信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)揮信息技術(shù)這一先進(jìn)教育技術(shù)的作用，更好地

2、駕馭這種新式的教育教學(xué)手段，就成了我們廣闊教育工作者的重要任務(wù)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課題整合之中老師可以借助計(jì)算機(jī)相關(guān)軟硬件支持，同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)，以及網(wǎng)絡(luò)信息下各數(shù)學(xué)原件、數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活原形等不同形態(tài)的信息，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造出使知識(shí)、學(xué)問(wèn)來(lái)源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著無(wú)可比較的優(yōu)勢(shì)。 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能數(shù)學(xué)側(cè)重于邏輯推理，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才能。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫(huà)演示，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從詳細(xì)問(wèn)題到抽象概念，從特殊

3、問(wèn)題到一般規(guī)律，逐步通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、探究去考慮數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課件?生活中軸對(duì)稱?的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對(duì)稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形，這一過(guò)程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于自然，抽象于理論，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生比較自然地承受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，因此數(shù)學(xué)老師教學(xué)中考慮最多的是 如何讓課本知識(shí)活起來(lái)，而運(yùn)用信息技術(shù)就可順利到達(dá)效果。如我利用?幾何畫(huà)板?演示等腰三角形的特征，直觀地表現(xiàn)

4、了三線合一的現(xiàn)象，讓學(xué)生從感官上區(qū)別詳細(xì)概念，加深了記憶。例如運(yùn)用?幾何畫(huà)板?指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時(shí)又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計(jì)算公式，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能，同時(shí)也加深的學(xué)生對(duì)公式的理解。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺乏雖然信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但由于經(jīng)濟(jì)開(kāi)展條件的限制，老師認(rèn)識(shí)的差異、信息技術(shù)素養(yǎng)的差異、教育教學(xué)理念的差異，以及數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，在現(xiàn)階段的實(shí)際運(yùn)用中又必然存在著一些缺乏。1、對(duì)師生的思維空間有所限制信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)是由課件完成的，在一定時(shí)間內(nèi)，課件由于發(fā)揮了其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面的優(yōu)勢(shì)，加大了刺激強(qiáng)度，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。

5、但軟件的本質(zhì)又決定了其局限性。課件是固化的、有預(yù)見(jiàn)的，同樣排斥師生互動(dòng)中的非預(yù)見(jiàn)性因素，而數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)象不同，班級(jí)不同，課程進(jìn)展的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同，思維的閃光是迸發(fā)于思想的碰撞中的，老師為了配合課件進(jìn)程，不敢發(fā)揮，導(dǎo)致千篇一律，預(yù)設(shè)思路框框，勢(shì)必限制學(xué)生思維的自主開(kāi)展空間。2、 抹殺了老師的課堂教學(xué)創(chuàng)造老師在課堂上運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言感染學(xué)生，形成了各自的教學(xué)風(fēng)格。他們或以幽默睿智的教學(xué)語(yǔ)言引人入勝，或以嚴(yán)密簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)思維推導(dǎo)引人深思。但課件的大量應(yīng)用，更多的把老師限制在了計(jì)算機(jī)機(jī)位，成了軟件講解員，反映個(gè)人風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)才能、板書(shū)才能、課堂應(yīng)變才能等，在程序化的課件中，替代的是：課堂上呆板老

6、師的滔滔不絕的“電說(shuō)，成了一堂堂“電灌課。對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的幾點(diǎn)考慮1、老師始終要起到主導(dǎo)作用。信息技術(shù)的介入應(yīng)表達(dá)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人。老師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、開(kāi)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈敏的應(yīng)變才能，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠老師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情感互融，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓 “人機(jī)對(duì)話取代人與人之間的情感交流，否那么，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，老師成了鍵盤(pán)手。這樣的課堂教學(xué)構(gòu)造形式是極不利于學(xué)生形成健全人格，開(kāi)

7、展個(gè)性。2、多媒體課件的制作應(yīng)不求時(shí)髦，但務(wù)實(shí)用。課件的運(yùn)用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對(duì)以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，課件中存儲(chǔ)內(nèi)容要精練，畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，講解和推導(dǎo)應(yīng)由老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究自主完成。為幫助解決數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的難點(diǎn)，理解抽象于理論而又指導(dǎo)理論的數(shù)學(xué)思想，我們認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計(jì)成一些相對(duì)獨(dú)立，又互相聯(lián)絡(luò)的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對(duì)各自不同教學(xué)思路，靈敏調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。3、隨著經(jīng)濟(jì)開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò)電子教室將成為數(shù)學(xué)教育的理想場(chǎng)所。在人手一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以在老師指導(dǎo)下，

8、自己動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)的形式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生直接動(dòng)手操作，使理論才能、觀察才能、歸納才能都會(huì)得到很好的鍛煉，更有助于培養(yǎng)思維才能，創(chuàng)新才能。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得

9、正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白

10、云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛

11、煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝