信息時代大學數(shù)學教育改革

1、.信息時代大學數(shù)學教育改革目前許多大學的數(shù)學教學還存在一些問題，這些問題在信息時代更無法適應學生進步，學科開展，所以需要找出這些問題，然后分析問題，最終實現(xiàn)信息背景下的大學數(shù)學教學改革。一、當前大學數(shù)學教育存在的一些問題首先在信息化背景下高校數(shù)學老師并不能有效適應時代，不能吸收信息化時代的精華，不能高效率地開展高校數(shù)學教育教學工作。這種不適應主要表達在高校數(shù)學老師在教學觀念上不統(tǒng)一，不能與時俱進。在數(shù)學教育中未能根據(jù)信息化時代的需求，學生的實際需要進展教學，照舊采用老師主導，學生順從的單一教學，注重對學生數(shù)學知識的傳遞，而忽略了學生自主學習、合作探究的才能培養(yǎng)，在教學效果上照舊比較注重結(jié)果，忽

2、略教學過程的考核形式。在信息化背景下，一些數(shù)學老師的科研程度和才能也無法將數(shù)學研究融入更多的學科和專業(yè)中，導致學生數(shù)學學習與信息化開展脫節(jié)嚴重，制約學生在數(shù)學學習中的創(chuàng)新和開展。其次，在大學數(shù)學教學中使用的教學方法和手段也不能有效適應信息化開展，嚴重影響高校數(shù)學教學改革。一些資質(zhì)較老的數(shù)學老師在信息化時代不能有效掌握信息化技術，在大學數(shù)學教學中照舊采用傳統(tǒng)板書的教學方式，簡單依靠板書、粉筆和口授教學方法，對于信息化時代的學生而言，無疑增加了大學數(shù)學的枯燥感，不僅讓學生無法體會大學數(shù)學的魅力，而且還讓學生厭惡大學數(shù)學。在這種傳統(tǒng)教學手段下培養(yǎng)的學生在創(chuàng)造力和綜合運用才能等方面都比較匱乏，不能接觸

3、新的教學方法和手段讓大學學生不能有效將多媒體技術以及信息技術融入大學學習，不僅加重學生的負擔，而且阻礙學生的成長。最后，目前的大學數(shù)學教學內(nèi)容也不能適應信息化開展，數(shù)學內(nèi)容與信息化社會的需求不一致，在信息化開展迅速的時代，大學數(shù)學教學內(nèi)容照舊還是過去式，不能反映數(shù)學知識開展現(xiàn)狀，以及預測數(shù)學開展的將來。在數(shù)學內(nèi)容的形式上照舊采用演繹體系而忽略了非常重要的非演繹內(nèi)容，注重數(shù)學公式、定理的演繹，而忽略對數(shù)學知識背后的文化和研究的探究，更缺乏數(shù)學知識的出處和來源探究，讓大學數(shù)學內(nèi)容成為無本之木。內(nèi)容的機械化，知識的單調(diào)性都讓大學數(shù)學知識只是一種模擬的知識體，不能推動學生的創(chuàng)造力和想象力，更不能促進學

4、生綜合應用才能的開展。二、信息背景下大學數(shù)學教育改革的對策一轉(zhuǎn)變老師觀念和角色在信息化背景下的大學數(shù)學教學改革需要摒棄傳統(tǒng)數(shù)學教學中老師的落后觀念，重新樹立老師在信息化時代下數(shù)學教學中的角色。針對傳統(tǒng)數(shù)學教學中老師落后的觀念，需要全面培養(yǎng)數(shù)學老師的信息素養(yǎng)，對大學經(jīng)歷豐富的數(shù)學老師實現(xiàn)信息化熏陶，讓老師掌握一定的信息化知識和技術，并且可以運用信息化的目光對待大學數(shù)學根底教學。另外大學還有積極培養(yǎng)新一代數(shù)學老師，利用年輕老師對信息化知識的掌握和承受，將大學數(shù)學知識交融在信息化中，實現(xiàn)老師的教學觀念晉級換代。在大學數(shù)學教學中要重新定位老師的角色，不能只是將老師定位于傳統(tǒng)的知識傳授者，要摒棄標準化、

5、程序化的形式，要以效勞學生，利于學生開展和進步為根底，轉(zhuǎn)變角色，在信息化背景下實現(xiàn)對學生的素質(zhì)化教育，引導學生對大學數(shù)學進展探究和研究，啟發(fā)學生創(chuàng)造力，真正成為學生的大學導師，而不是僅僅成為一名大學數(shù)學講師。二大學教學方法和手段改革為了更好地幫助大學生適應信息化社會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能，促進大學數(shù)學教育改革，所以在大學數(shù)學教學中需要運用更多的教學方法和手段，轉(zhuǎn)變一成不變的板書+粉筆形式，在推導演算過程采用板書的形式，但是在一些比較形象的知識中需要運用多媒體技術，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成圖形和影像，在短時間內(nèi)充分調(diào)動學生的多種感官協(xié)同合作，進步學生對信息的吸收，同時加深學生對知識的理解和把握。這種教學手段

6、可以幫助學生獲得高密度的教學知識，進步課堂的利用率。還有在信息化如此興隆的時代，大學數(shù)學教學不應該僅僅局限在課堂上，還要延伸到課堂之外，多運用信息化手段，輔助學生在課外深化學習數(shù)學知識，例如利用大學數(shù)學微課，大學慕課等信息化教學手段，讓學生在寢室也能深化學習根底數(shù)學，在大學數(shù)學教育改革中應該更加積極獲取先進的教學手段，引入網(wǎng)絡學習和輔導，多借鑒國內(nèi)外其余大學的公開課或者微課堂，讓大學數(shù)學教育改革更有意義。三對大學數(shù)學教學內(nèi)容進展改革信息化時代大學數(shù)學教育的內(nèi)容需要更具前瞻性，不僅滿足學生在學校到達要求，還需要滿足學生將來的開展。所大學數(shù)學教學的內(nèi)容上要更加注重學生學習才能的培養(yǎng)，要讓學生在信息

7、時代借助信息的力量掌握任何一種技能和知識。所以在數(shù)學改革中要加大數(shù)學建模、數(shù)學實驗課程的投入，多注重數(shù)學與其他專業(yè)知識的交融，探究新的數(shù)學應用。三、結(jié)語課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。

8、這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。在信息背景下的大學數(shù)學教育改革需要更加注重對學生自主創(chuàng)新才能和探究才能的培養(yǎng)，進步學生對信息的遷徙才能，讓學生在信息背景下更好地掌握數(shù)學知識，效勞專業(yè)學習。老師范讀的