位置教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.位置教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)?位置?。教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的：1使學(xué)生可以在詳細(xì)的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。2結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。過程與方法目的：1通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來確定物體的位置。2結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度考慮問題的才能，體會(huì)解決問題策略的多樣性。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：可以在詳細(xì)的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。教具：多媒體課件。

2、設(shè)計(jì)意圖：?位置?這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的根底上，進(jìn)一步學(xué)慣用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置即從兩個(gè)維度來確定物體的位置，初步浸透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。教學(xué)中，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，導(dǎo)入新課。教學(xué)中，我借助學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、自主探究，合作交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察考慮前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而提醒出前后同學(xué)的

3、座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。三、反響練習(xí)，穩(wěn)固升華。練習(xí)中，設(shè)計(jì)了根本練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)散練習(xí)和升華練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，從不同方式感受物體的位置，同時(shí)體會(huì)解決問題策略的多樣性。本節(jié)課，我力求表達(dá)以下幾方面：1.聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。2.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問題的多種方法。3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作才能。教學(xué)過程：前言：同學(xué)們，誰(shuí)能把我們這節(jié)課上課的地點(diǎn)介紹給大家。學(xué)生答略。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小組交流一下。過程：一、聯(lián)絡(luò)實(shí)際

4、，導(dǎo)入新課。今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎?不一樣那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置?生1：我坐在第一組第三個(gè);生2：我坐在第四排第二個(gè);生3：我坐在第五行第六個(gè);如今，請(qǐng)同學(xué)們同桌互說一下你所坐的位置。師：剛剛，同學(xué)們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同討論生活中有關(guān)位置的知識(shí)。板書課題：二、自主探究，合作交流。如今請(qǐng)大家觀察一下，你前后的同學(xué)分別是誰(shuí)?他們各在什么位置?學(xué)生答后，組織學(xué)生討論前后同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系?交流：生1：前后同學(xué)的座位與我的座位是相連的;生2：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一組;生3：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一列。我們?cè)儆^察一下

5、，你左右的同學(xué)分別是誰(shuí)?他們各在什么位置?學(xué)生答后組織學(xué)生討論，左右同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系?交流：生1：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一行;生2：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一排。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。三、課間休息。下面我們輕松一下，一起做腕花律動(dòng)。師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動(dòng)。四、反響練習(xí)，穩(wěn)固升華。1. 根本練習(xí)。看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小動(dòng)物們也想考考大家，我們看，都有哪些動(dòng)物呢?請(qǐng)以小組交流一下。學(xué)生以小組活動(dòng)，老師搜集信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。誰(shuí)能把你喜歡的小動(dòng)物的家的位置給大家介紹一下?學(xué)生介紹自己喜歡的小動(dòng)物在第幾層第幾家?學(xué)生答復(fù)的過程略2. 變式練習(xí)：課本第9頁(yè)

6、第7題。3. 發(fā)散練習(xí)。課本第8頁(yè)第5題。課件演示4.升華練習(xí)：下面我們做一個(gè)游戲，游戲的內(nèi)容是說反話，并做動(dòng)作。師生互動(dòng)，老師說，學(xué)生邊說反話邊做動(dòng)作。五、 全課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?位置在日常生活中應(yīng)用很廣泛，平時(shí)我們要注意觀察，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。?位置?教案說課稿一、說教材：1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第一單元?位置?。2.教材簡(jiǎn)析：?位置?這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的根底上，進(jìn)一步學(xué)慣用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置即從兩個(gè)維度來確定物體的位置，初步浸透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空

7、間觀念有非常重要的意義。3.教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的:1使學(xué)生可以在詳細(xì)的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。2結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。過程與方法目的：1通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來確定物體的位置。2結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度考慮問題的才能，體會(huì)解決問題策略的多樣性。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：可以在詳細(xì)的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。二、說教法：本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求表達(dá)以下幾方

8、面：1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境?！白⒁馐侵R(shí)的門戶、“興趣是最好的老師可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。2.聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作才能。動(dòng)手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)展獨(dú)立考慮，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問題的多種方法

9、。5.采用靈敏的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮、自主探究與合作交流。教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈敏多樣的、精彩紛呈的。老師要根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度到達(dá)最高層次。三、說學(xué)法：新標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：1.聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。2.在詳細(xì)的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探究成功的快樂。3.通過動(dòng)手操作、獨(dú)立考慮和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。4.通過靈敏、有趣的

10、練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能，同時(shí)尋求解決問題的多種方法。四、說教學(xué)程序：一聯(lián)絡(luò)實(shí)際，導(dǎo)入新課。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的方位概念，同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二自主探究，合作交流。首先我讓學(xué)生先說出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察考慮前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而提醒出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與

11、自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，老師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。三反響練習(xí)，穩(wěn)固升華。這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握用兩個(gè)數(shù)學(xué)表示物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)1.根本練習(xí)書上第6頁(yè)的做一做;2.變式練習(xí)書上第9頁(yè)的第7題;3.發(fā)散練習(xí)書上第8頁(yè)的第5題;4.升華練習(xí)說反話;目的是讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，從不同方式感受物體的位置，同時(shí)體會(huì)解決問題策略的多樣性。體驗(yàn)成功的快樂。四課堂小結(jié)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷

12、梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

13、效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能進(jìn)步、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與開展方面的情況作全面的總結(jié);然后作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與反思。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌?/p>