培養(yǎng)學生質疑能力的探索與實踐

1、培養(yǎng)學生質疑才能的探究與理論您如今正在閱讀的培養(yǎng)學生質疑才能的探究與理論文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!培養(yǎng)學生質疑才能的探究與理論內容：本文從“積極創(chuàng)設情境，使學生想問；想方設法營造氣氛，使學生敢問；培養(yǎng)良好習慣，使學生好問；教給學生方法，使學生會問四個方面，闡述了如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生進展質疑，并通過培養(yǎng)學生質疑來從而調動其學習主動性和積極性，使學生在創(chuàng)新才能和思維才能等多方面得到開展。：想問、敢問、好問、會問新課程標準指出：“老師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思

2、想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)歷。素質教育就是要調動全體學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與整個教學過程，獲得主動開展和全面開展。老師重視學生的質疑正是調動其學習主動性和積極性參與學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。在小學數(shù)學的教學理論中，我在以下幾方面進展了探究和理論。一、積極創(chuàng)設情境，使學生“想問在教學工作中，經(jīng)常聽老師議論：如今的學生太懶了，學問學問，隨學隨問?？蓪W生就是不問，即使不會也不問，真拿他們沒方法。傳統(tǒng)的課堂教學形式造成了學生對老師既迷信又崇拜，學生對困惑既渴望質疑但又害怕“出錯。思維活動總不能跳出我們老師預先設計好的“圈子，同時又生怕因為質疑遭到老師的

3、訓斥。因此學生已習慣于被動地、無條件地承受知識哪怕是錯誤，不敢向老師質疑，更不敢向課本質疑。因此我認為我們應該積極創(chuàng)設情境，讓學生質疑，使質疑成為學生的自身需要。例如學習百分數(shù)應用題時，我出示了這樣一題“某車間去年加工一批零件，結果10個月超產(chǎn)30，照這樣計算，去年一年可超產(chǎn)百分之幾？學生受“照這樣計算的干擾，按常規(guī)解為：30÷10×1236。這時候我向學生明確指出這種解法不對。這時學生瞪大了眼睛望著我，好象要從我的臉上找出答案。我要求學生自己進展考慮，并組織學生進展討論。我并提示學生，“10個月超產(chǎn)30，這10個月實際完成了全年方案的百分之幾？每個月實際完成了方案的百分之

4、幾？這時候學生的質疑就如饑似渴，而我們老師的釋疑那么如降甘露。在我的引導和點撥下，學生很快列出了正確的算式：130÷10×1256。因為學生對在困惑中獲得的知識會理解得更透，印象更深。因此，我們老師在教學中應抓住一個“巧字，掌握一個“活字，根據(jù)詳細情況，積極創(chuàng)設情境，學生就樂于將自己的疑惑提出來。另外，我們老師在教學設計中還要對學生的質疑有充分的考慮，做到心中有數(shù)、“案中有人。給學生的質疑創(chuàng)造良好的時機，提供充足的時空。二、想方設法營造氣氛，使學生“敢問民主和諧的教學氣氛是學生積極主動性發(fā)揮的前提，它能消除學生的緊張心理，使學生處于一種寬松的心理環(huán)境中。學生心情舒暢，就能迅

5、速地進入學習的最正確狀態(tài)，樂于思維，敢于質疑。因此，我們老師要與學生角色平等，變“一言堂為師生互動。在課堂上我們老師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生，特別是對學困生更應該傾注以愛心和耐心，使其深化地感受到老師的厚愛和關注，真正體會到自己是學習的主人。從而縮短與學生之間的心理間隔 、角色間隔 ，建立朋友式的新型師生關系。其次，要允許學生質疑“出錯。這是學生敢于質疑的前提。例如教學了“百分數(shù)應用題，我出示了這樣一題：“一個班學生人數(shù)不超過五十人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%，問這個班最多有多少人，男女生各有多少人？學生見了這題，當時即向我提出：“這道題未曾告訴詳細人數(shù)，無法解答。還有的學

6、生提出：“告訴女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%這個條件，又應該如何求出男女生各有多少人？這時，我反問學生：“學生的人數(shù)應該是什么數(shù)？，學生答復“學生的人數(shù)應該是整數(shù)。我又啟發(fā)學生：“女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%，這80%化成分數(shù)是多少？我讓學生進展討論交流，學生經(jīng)過討論，也很快得出結論，因為80%4/5，459，因此這個班的人數(shù)最多是45人，并很快求出了這個班級男女學生的人數(shù)。我們老師善問只是為學生樹立了“問的典范，而“善待問才為學生的質疑提供了可能。因此，我們要采用語言的鼓勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學生的質疑行為給予充分的肯定和贊賞。一個人假如體驗到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起無數(shù)次的

7、追求。老師要使學生認識到畏懼錯誤、不敢質疑就是放棄進步，學生一旦具有這樣的意識，就會消除自卑心理，毫無顧忌地勇于質疑。三、培養(yǎng)良好習慣，使學生“好問小學數(shù)學教學，不但要讓學生想質疑，敢質疑，還要讓學生主動質疑。激疑。教學中，當學生的思維停頓或處于消極狀態(tài)時，我們老師要巧妙地進展激疑，啟動學生思維的內驅力。如教學“圓的面積時，許多學生囿于課本的推導方法，而不思創(chuàng)新。這時我向學生激疑：還能將圓拼割成其它圖表而推導出圓的面積公式嗎？一石激起千層浪，學生躍躍欲試，并先后將圓轉化成了三角形、平行四邊形，從不同角度用不同的方法進展了探究和創(chuàng)造，推導出了圓的面積。導疑。在教學中，我們老師要擅長引導學生質疑。

8、如教學“比的根本性質后，我引導質疑：學了比的根本性質后，你會想到什么性質？一學生頓時舉手：我想起了分數(shù)的根本性質和商不變性質。另一學生說：老師，為什么在“商不變性質中沒有“同時乘以或者同時除以一樣的數(shù)而用“同時擴大或縮小一樣的倍數(shù)的說法？又有學生說：小數(shù)的根本性質和分數(shù)的根本性質有聯(lián)絡嗎？學生質疑的情緒極其高漲，在充分討論的根底上，我那么給予適當?shù)狞c撥，讓學生撥開疑云，疏通障礙，變阻為通。從而使學生進一步理解了它們的聯(lián)絡和區(qū)別。結實地掌握了比的根本性質。老師導之有方，常導不懈，學生便能自獲其知，自增其能。四、教給學生方法，使學生“會問常言道：授之一魚不如授人一漁。我們每一個老師都應該充分認識到

9、，培養(yǎng)學生學會是前題，而讓學生會學才是目的。我們要讓學生想問、敢問、好問，但更應該讓他們會問。要使學生認識到不會問就不會學習，會問才是具備質疑才能的重要標志。因此，我們老師要做好示范。學生的一切活動都是從模擬開場的，質疑也是如此。老師應注意質疑的“言傳身教。同時，我們應該使學生明確在哪兒找疑點。我們老師要教會學生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法那么規(guī)律的結論處、教學內容的重難點處等進展質疑；在概念的形成過程中、算理的推導過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的理論中等進展質疑。在此同時，我們老師要啟發(fā)學生會說。我們老師應該鼓勵學生說有創(chuàng)見的話，說錯了重說；說不完好的，自己或同學補充；沒

10、有想好的想好再說；你認為不清楚的地方可以舉手提問；有不同意見的可以當堂進展爭論，自由發(fā)表意見，營造一個民主、和諧的口語交際氣氛，使學生敢想、敢說、敢問、敢發(fā)表自己的意見。當學生在提問過程中出現(xiàn)一些諸如邏輯不清、表述不當?shù)惹闆r，我們老師不是立即打斷學生的話語，也不立即予以訂正。而是讓在學生說完之后，再針對出現(xiàn)的問題進展指導或者請同學補充、訂正。我們的老師在關鍵時刻要扶學生一把，送他們一程。應該采取低起點、嚴要求、勤訓練、上臺階的策略，循循善誘不厭其煩。使學生一步一步地上路，學會用恰當?shù)恼Z言表達自己的疑惑，并進而到達問的巧、問的精、問的新、問的有思維價值。還要讓學生明確質疑問難必須勤學善思，有創(chuàng)見

11、；認真觀察，善比較。綜上所述，我認為，我們老師在教學理論中，應該通過多種形式，讓學生想問、敢問、好問、會問，使學生由被動質疑逐步轉向自動質疑，幫助學生認識自我，建立信心，從而調動其學習主動性和積極性，使學生在創(chuàng)新才能和思維才能等多方面得到開展。江蘇省江陰市青陽鎮(zhèn)旌陽小學：蔣儀作者情況簡介：蔣儀，小學高級老師；工作單位：江蘇省江陰市青陽鎮(zhèn)旌陽小學“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄?/p>

12、在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。郵政編碼：214401；聯(lián)絡 ：05106517727與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追