如何進(jìn)行有效閱讀教學(xué)

1、如何進(jìn)行有效閱讀 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小 學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部。 提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語 文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 由于受傳統(tǒng)教育思想的影響， 許多教師對學(xué) 生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無論是識字、寫作還是閱讀都是 “滿堂灌，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生到達(dá)教師所期望的目標(biāo)。 這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性， 阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮 自身的潛力。 怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué)， 提高小學(xué)生的閱讀能力呢 ? 通過實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性長期以來， 教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事， 常常 無視學(xué)生的自主性。 老師拿著教學(xué)參考資

2、料， 根據(jù)作品的時(shí)代背 景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品 的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的 閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者， 接受的是老師對作品的解讀， 而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。 實(shí)際上， 教師在教學(xué)過程中應(yīng)該 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性， 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 放手讓學(xué)生做力 所能及的自主學(xué)習(xí)。 如學(xué)生學(xué)會拼音這個(gè)識字工具后， 就應(yīng)該給 學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。 為加深對課文的理 解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給 學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。新?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文 本之間對話的

3、過程。這一理念揭示了閱讀教學(xué)的根本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā) 揮學(xué)生在課堂上的自主性， 就是對這一理念的落實(shí)。 在閱讀教學(xué) 中，根本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但 是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)， 自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己 閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美 國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力， 必須要形成發(fā) 展學(xué)生的“心理平安和“心理自由，因?yàn)閯?chuàng)造性活動從本質(zhì) 上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理

4、上必須有“自由、感 到“平安，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué) 中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué) 生閱讀的主體地位。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和 關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué) 生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過 淺容易導(dǎo)致孩子急躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)的教育 方針，一年級上閱讀課文時(shí)，只要求孩子借助拼音讀懂一句話， 能用自己的話大體說出一句話的意思，就應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵。 二年級時(shí)，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀 斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一

5、句話的含 義。三年級時(shí)便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂 一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與 句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺階，不同時(shí)期提出 不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解 全篇內(nèi)容。二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在 閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒 學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵 學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以到達(dá)理解文章的目的；最后，還 要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作

6、者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共 鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。 動筆的方法有很多， 可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語， 有必要的話還可以寫讀后感。 學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 會讓閱 讀教學(xué)更加省力、高效，到達(dá)事半功倍的效果。三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大 樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。 有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提 高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要 在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師 要調(diào)動學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)

7、測、 產(chǎn)生猜測。最常見的方法是讓 學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱 讀，其效果必然是最正確的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心 意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生 懷著某種愿望或?yàn)榈竭_(dá)某種愿望而進(jìn)入閱讀活動時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀 興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。 閱讀教學(xué)結(jié)束后， 教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。 這樣，學(xué)生就會始終保持自主 探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能

8、力， 無疑是非 常重要的。四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力由于小學(xué)生的知識水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少， 取決于他們認(rèn)識水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難的水 平。如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問往往會停留在字詞句段和文章 的外表情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴(kuò) 大知識面的作用，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)， 把問題 問到“點(diǎn)子上，這個(gè)“點(diǎn)子就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn) 和語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。 一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如?草船借箭?可以抓住“借 字發(fā)問，為什么用“借而不用“騙。二是抓住矛盾，把課文 中看似矛盾的地方揭示出來。如?

9、十里長街送總理?中“一位滿 頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又 耐心地等待著，可抓住“焦急和“耐心提問，這兩個(gè)詞用在一起是不是矛盾的？為什么？三是比擬優(yōu)劣， 對教材的重點(diǎn)字 詞或重點(diǎn)句，通過比擬認(rèn)識為什么要這樣寫而不那樣寫， 為什么 要用這個(gè)字詞而不用那個(gè)字詞。如?美麗的小興安嶺?中，“春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子，在這可提問為什么用“抽字而不用“生或“長字？語言是表情達(dá)意的工具。理 解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比擬含蓄的情感。因此, 感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。總之，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有