人教版數(shù)學(xué)《組合圖形面積的計(jì)算》說(shuō)課稿

1、人教版數(shù)學(xué)?組合圖形面積的計(jì)算?說(shuō)課稿您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?組合圖形面積的計(jì)算?說(shuō)課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?組合圖形面積的計(jì)算?說(shuō)課稿一、教材分析：?組合圖形面積的計(jì)算?是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算，在本冊(cè)又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算，本課時(shí)的組合圖形面積的計(jì)算是這兩方面知識(shí)的開展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。在此根底上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以穩(wěn)固已學(xué)的根本圖形，另一方面那么能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展綜合，進(jìn)步學(xué)生綜合才能。開展學(xué)生的空間觀念，為下面立體圖形的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、學(xué)生

2、分析本課的授課對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)對(duì)于平面圖形直觀感知和認(rèn)識(shí)上已有了一定的根底，也掌握一些解決根本圖形問(wèn)題的方法。 根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，通過(guò)直觀操作，對(duì)組合圖形的認(rèn)識(shí)不會(huì)很難。尤其是對(duì)轉(zhuǎn)化思想的浸透，學(xué)生在探究組合圖形面積的計(jì)算方法時(shí)，應(yīng)該能通過(guò)自主探究、合作交流，到達(dá)方法的多樣化。但是對(duì)于方法的交流、借鑒、反思及優(yōu)化上需要老師的引導(dǎo)，所以，要重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方面有所開展。三、教學(xué)目的根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智程度，并在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)展全面預(yù)測(cè)的根底上，確立如下教學(xué)目的1、知識(shí)與

3、技能1在自主探究的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形的多種方法。2能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)展正確的解答。3能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。2、過(guò)程與方法讓學(xué)生在自主探究的根底上進(jìn)展合作交流，從而歸納組合圖形面積的計(jì)算方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)合裝修房子的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)組合圖形面積的必要性，再學(xué)生探究、解決的過(guò)程中激活學(xué)生思維，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到積極體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的必要性，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：為了更好的到達(dá)目的，考慮到學(xué)生掌握新知的才能，從而確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。1、教學(xué)重

4、點(diǎn)：學(xué)生可以通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算、教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)絡(luò)和一定的隱蔽條件，選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。五、教學(xué)理念：新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，獲得積極情感的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識(shí)。本節(jié)課，首先采用情境導(dǎo)入法，創(chuàng)情境導(dǎo)思維使學(xué)生樂(lè)學(xué)。拼圖游戲，通過(guò)拼一拼、畫一畫、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)導(dǎo)出組合圖形的意義。裝修房子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?組合圖形面積的計(jì)算?說(shuō)課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?組合圖形面積的計(jì)算?說(shuō)課稿在教學(xué)中時(shí)刻運(yùn)用引

5、導(dǎo)式教學(xué)，在教學(xué)中老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣，師精導(dǎo)、生巧學(xué)，以學(xué)論教，扶放結(jié)合。由學(xué)生小組合作共同探究問(wèn)題的解決方法時(shí)，當(dāng)學(xué)生想出各種不同的方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己比較方法的異同點(diǎn)，并進(jìn)展歸納，同時(shí)在此根底上懂得根據(jù)條件選擇適宜的方法來(lái)解決問(wèn)題。六、教學(xué)設(shè)計(jì)：為了能更好的凸顯有效教學(xué)的教學(xué)理念，高效的完成教學(xué)目的，特結(jié)合普遍學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：一復(fù)習(xí)舊知，引出概念為了更好的認(rèn)識(shí)組合圖形的概念，注重新舊知識(shí)的遷移，先復(fù)習(xí)學(xué)生熟悉的幾種平面幾何圖形，進(jìn)而介紹組合圖形的概念。二組織動(dòng)手理論多維嘗試探究創(chuàng)設(shè)老師家裝修遇到困難請(qǐng)同學(xué)幫助的情境，出示計(jì)算老師家客廳面積的問(wèn)題，先讓

6、有方法的同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法，在學(xué)生們都明白之后，隨后就可以組織小組探究有沒(méi)有其他方法，然后在全班將多種方法進(jìn)展展示。在全班交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較方法，讓學(xué)生觀察哪些方法有一樣之處。，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較各種方法的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。近而讓學(xué)生對(duì)分割法和添補(bǔ)法進(jìn)展討論，讓學(xué)生明確分割法就是將分割的根本圖形進(jìn)展相加，而添補(bǔ)法就是從大圖形中減去添上來(lái)的小圖形。最后讓學(xué)生知道計(jì)算組合圖形的面積有多種方法，只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，多動(dòng)腦筋，選擇自己喜歡而又簡(jiǎn)單的方法進(jìn)展計(jì)算就可以了。三抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，理解內(nèi)容學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過(guò)動(dòng)手理論，他們已經(jīng)知道：組合圖形的面積可以通過(guò)分割、添補(bǔ)成我們所學(xué)過(guò)的平面圖形的方法

7、得到，抓住這個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生理解，打破教學(xué)重難點(diǎn)，完成了本節(jié)課的教學(xué)目的，真正做到了有效教學(xué)。到此，教學(xué)中仍然借助裝修房子的情境，給出涼臺(tái)的平面圖，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算面積，這樣通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代

8、不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生穩(wěn)固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化效果。本著重根底、驗(yàn)才能、拓思維的原那么，延續(xù)著本節(jié)課的裝修房子情境設(shè)計(jì)層次練習(xí)。老師出示天花板的平面圖，讓通過(guò)學(xué)生小組合作共同探究總結(jié)出多種方法解決問(wèn)題，在穩(wěn)固組合圖形面積計(jì)算方法的同時(shí)，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。最后，開放練習(xí)，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)的計(jì)算組合圖形面積的方法

9、來(lái)計(jì)算出拼圖游戲時(shí)自己所拼的組合圖形的面積！讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用！語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。設(shè)計(jì)以上練習(xí)可以讓學(xué)生更深化理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)絡(luò)和一定的隱蔽條件，選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。真正做到有效練習(xí)！課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓?/p>