小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

1、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究摘要:信息素養(yǎng)是決定知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代公民競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo),而信息技術(shù)教學(xué)是提高國(guó)民信息素養(yǎng)的重要途徑。本文采用問卷、訪談、觀察等方式對(duì)瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,分析了目前教學(xué)中存在的一些問題,并對(duì)其應(yīng)對(duì)策略與解決方案進(jìn)行了討論與建議,以此促使瑞安市小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的快速發(fā)展。關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀;建議A Survey on Primary Information Technology Instructions in RuianChen Jie Director: Ruan Gaofeng(College of Xingzhi, Ed

2、ucational Technology, Zhejiang Normal University Abstract:Information literacy is an important index about the citizenscompetitiveness in knowledge economy times. And the information technology teaching is the important way to improve peoples information literacy. to analyse the problem of IT teachi

3、ng in primary school, through questionnaire and interview, observation .to understand the form such as the problems existing in the present teaching, and give some corresponding solutions and suggestions, which prompted ruian primary information technology teaching's fast development.Key Words:I

4、T teaching of primary school;current situation; suggestions1 概述1.1 研究背景21世紀(jì),信息技術(shù)已經(jīng)滲透到日常工作、生活的方方面面,這使得信息技術(shù)能力成為每個(gè)人適應(yīng)新時(shí)期的重要技能,而缺乏信息素養(yǎng)的人往往會(huì)難以適應(yīng)快速變化的環(huán)境,成為新時(shí)期的文盲。所以,開設(shè)信息技術(shù)課程,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)成為世界各國(guó)教育體系中的重要內(nèi)容,這也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育信息化、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要戰(zhàn)略。早在1984年,鄧小平同志就提出:“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起?！焙汀敖逃嫦颥F(xiàn)代化,面向世界,面向未來”。1999年6月13日,中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育

5、改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定規(guī)定指出:“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育?！?000年,我國(guó)教育部召開對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育具有里程碑意義的“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”。教育部決定:從2001年開始用5-10年的時(shí)間,在中小學(xué)(包括中等職業(yè)學(xué)校普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化,努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基本教育跨越式的發(fā)展。全面啟動(dòng)中小學(xué)“校校通”工程,為中小學(xué)普及信息技術(shù)教育、推動(dòng)教育信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)?！靶ＰＭā惫こ痰哪繕?biāo)是:用5-10年時(shí)間,使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制中小學(xué)校能夠上網(wǎng),使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源,提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。此后還陸續(xù)頒布

6、了關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知(教基200033號(hào)、關(guān)于印發(fā)(中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行的通知(教基200035號(hào)。近年來,我國(guó)不僅加強(qiáng)了政策上的力度,而且加大了財(cái)政投入。截止2003年,我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的生機(jī)比提高到33:1。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2006年5月8日印發(fā)了2006-2020年信息化發(fā)展戰(zhàn)略指出“堅(jiān)持優(yōu)先抓好信息技術(shù)的普及教育,提高國(guó)民信息技術(shù)應(yīng)用技能”和“普及中小學(xué)信息技術(shù)教育。開展形式多樣的信息化知識(shí)和技能普及活動(dòng),提高國(guó)民受教育水平和信息能力。”瑞安,位居我國(guó)黃金海岸線中段,是浙江省重要的現(xiàn)代工貿(mào)城市和歷史文化名城。近年來,瑞安市委、市政府高瞻遠(yuǎn)矚

7、,把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位,教育整體水平有了新的提高。市教育局的統(tǒng)計(jì)資料表明,截至2004年至2007年,瑞安市在教育事業(yè)上投入資金達(dá)34.9億元。2008年,瑞安市教育總投入達(dá)到11.7505億元,呈逐年遞增趨勢(shì)。同時(shí),教育信息化也成為瑞安市教育發(fā)展中的重點(diǎn)工作,按照該市“十一五”教育信息化建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃,截止2006年到2010年,瑞安市教育信息化建設(shè)資金投入累計(jì)達(dá)到14110萬元。目前,全市建成5所國(guó)家級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)示范性學(xué)校, 16所省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)示范性學(xué)校。在全市27所九年一貫制學(xué)校、61所初中61所和124所小學(xué)已全部實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng),其中專線接入率分別達(dá)到100%、60%和50%。全市人

8、機(jī)比達(dá)10:1,其中小學(xué)12:1、初中8:1、高中6:1,80%的教室可直接上城域教育網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí),瑞安市教育局每年都定期給教職工開展多層次信息技術(shù)培訓(xùn),以提高中小學(xué)信息技術(shù)教師的信息技術(shù)教學(xué)能力。正是上述舉措,瑞安教育信息化建設(shè)達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)水平,也使得瑞安的信息技術(shù)教育有了一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)劣并不能單純地以資金的投入與設(shè)施的建設(shè)來衡量,最終的還是需要由教學(xué)的效果來評(píng)價(jià)。政策支持與物質(zhì)投入是否改善了瑞安的信息技術(shù)教學(xué)效果,又是否促進(jìn)了學(xué)生的信息素養(yǎng)提高?基于這些問題的考慮,筆者以城鎮(zhèn)小學(xué)為例,對(duì)該市信息技術(shù)教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。1.2 基本概念界定信息技術(shù)(Inform

9、ation Technology,簡(jiǎn)稱IT,是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。信息技術(shù)的概念沒有統(tǒng)一的定義,因使用的領(lǐng)域范圍不同而有不同的表述,然而,一般情況下“信息技術(shù)教育”中的信息技術(shù)指的是:應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等1。信息技術(shù)教育主要指通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)來培養(yǎng)信息素養(yǎng),從而達(dá)到熟練運(yùn)用信息技術(shù),來實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化的理論和實(shí)踐。因此,通過定義,我們知道信息技術(shù)教育包含兩個(gè)方面:理論知識(shí)和實(shí)踐能

10、力。而信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),來達(dá)到現(xiàn)代化信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)教育的途徑有幾種。主要包括:學(xué)校課堂教學(xué),課外活動(dòng)教學(xué),家庭教育,遠(yuǎn)程教育等等。而學(xué)校信息教育是有效培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳途徑,值得推廣。在我國(guó),單獨(dú)開設(shè)的信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的最主要形式,依據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要,信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程在小學(xué)階段,信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和信息意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其在應(yīng)用過程中對(duì)人類日常生活乃至科學(xué)活動(dòng)的深遠(yuǎn)影響。在內(nèi)容體系上,小學(xué)信息技術(shù)教

11、育主要包括信息技術(shù)初步認(rèn)識(shí)、操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹、計(jì)算機(jī)作圖、用計(jì)算機(jī)作文等4個(gè)必修模塊和網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用、用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品等兩個(gè)選修模塊。通過小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)小學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息意識(shí),養(yǎng)成適合社會(huì)發(fā)展的、良好的信息道德、倫理與習(xí)慣。具體來說就是要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):(1 了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。(2 建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。(3 能夠通過與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù),學(xué)會(huì)使用與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。(4 初步學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息

12、、與他人溝通;能夠有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。(5 樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí),能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)地使用信息技術(shù)系統(tǒng)和軟件。2 調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施2.1 調(diào)查目標(biāo)本研究的主要目標(biāo)是:通過對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)內(nèi)容這幾個(gè)方面的調(diào)查,了解瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)情況,找出信息技術(shù)課程教學(xué)存在的不足之處,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出可行的解決方法。2.2 研究設(shè)計(jì)與工具開發(fā)筆者先是搜索現(xiàn)有的問卷來學(xué)習(xí)和借鑒,再基于對(duì)瑞安城市特點(diǎn)的考慮,采用了自編調(diào)查問卷的方式。最后,在問卷數(shù)據(jù)整理方面,筆者先對(duì)回收的問卷進(jìn)行編號(hào)和篩選有效問卷,再建立數(shù)據(jù)

13、庫來錄入數(shù)據(jù)。筆者通過CNKI下載學(xué)術(shù)期刊論文和碩士博士論文來查閱相關(guān)使用的問卷,還直接通過百度和Google等搜索引擎直接輸入題目,查詢相關(guān)問卷。然后通過學(xué)習(xí)和借鑒這些問卷來編寫本次調(diào)查問卷。分別設(shè)計(jì)了信息技術(shù)教師問卷和學(xué)生問卷兩份問卷。包括信息技術(shù)教師情況、學(xué)校教學(xué)設(shè)備、課程教學(xué)情況;小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程滿意度等內(nèi)容維度。通過調(diào)查瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀,想了解瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備配置情況;了解信息技術(shù)教學(xué)資源情況,如教科書的質(zhì)量、適用性、適用狀況,信息技術(shù)教學(xué)中所使用的多媒體課件來源;了解信息技術(shù)教師情況,如任課教師的學(xué)歷、專業(yè)、課堂教學(xué)能力,教學(xué)觀念和教學(xué)方法,教學(xué)

14、效率,上課時(shí)講課的時(shí)間和學(xué)生上機(jī)練習(xí)的時(shí)間分配,信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià);了解學(xué)生情況,學(xué)生是否喜歡這門課程,學(xué)生上課的興趣和積極性,課堂紀(jì)律,學(xué)生上信息技術(shù)課對(duì)知識(shí)的接受程度。通過對(duì)現(xiàn)狀的總結(jié),找出信息技術(shù)教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出可行的解決方法。問卷調(diào)查法是此次研究數(shù)據(jù)的主要來源和問題分析的主要依據(jù),題目圍繞研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì),題目數(shù)量控制在15以內(nèi),以確保調(diào)查對(duì)象認(rèn)真對(duì)待每個(gè)題目,從而保證調(diào)查的科學(xué)性。2.3 調(diào)查對(duì)象及抽樣方法本次調(diào)查采取匿名問卷調(diào)查的方式,分為小學(xué)信息技術(shù)教師問卷和學(xué)生問卷兩種。通過小學(xué)信息技術(shù)教師問卷調(diào)查了解信息技術(shù)專任教師自身情況和課堂教學(xué)情況等;通過學(xué)生

15、問卷調(diào)查了解小學(xué)生信息技術(shù)課程喜愛程度和課堂積極性等等。瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)共有24所,其中10所在市區(qū),14所鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)。此次調(diào)查研究以這24所小學(xué)為調(diào)查對(duì)象總體。在調(diào)查研究中,抽樣方法的確定至關(guān)重要。抽樣方法有簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣,系統(tǒng)隨機(jī)抽樣,分層隨機(jī)抽樣,分段隨機(jī)抽樣,整群隨機(jī)抽樣。在對(duì)總體質(zhì)量構(gòu)成有所了解的情況下,這時(shí)采用分層隨機(jī)抽樣最為合理,樣本代表性好,抽樣誤差減少。因此,筆者將從市區(qū)10所小學(xué)中隨機(jī)抽取3所,在14所鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)中隨機(jī)抽取4所,總共7所城鎮(zhèn)小學(xué)作為抽樣調(diào)查對(duì)象。分別向這7所小學(xué)的信息技術(shù)專任教師和小學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。2.4 調(diào)查的實(shí)施與數(shù)據(jù)回收瑞安教育學(xué)區(qū)主要分安陽學(xué)區(qū)、莘塍學(xué)區(qū)、

16、塘下學(xué)區(qū)、馬嶼學(xué)區(qū)、飛云學(xué)區(qū)、湖嶺學(xué)區(qū)。而其中的安陽學(xué)區(qū)是屬于瑞安市區(qū),其余都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在樣本范圍內(nèi)根據(jù)市區(qū)小學(xué)和鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)的差別采取分層抽樣,選取了7所小學(xué)為研究對(duì)象。對(duì)于這7所學(xué)校里學(xué)生和教師的問卷發(fā)放是采取隨機(jī)抽樣的方式。在發(fā)放問卷前,筆者先對(duì)學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地考察和訪問學(xué)校網(wǎng)站等途徑了解學(xué)校的基本情況,以便更好的實(shí)施調(diào)查問卷。調(diào)查問卷于2010年10月中旬下發(fā),小學(xué)生調(diào)查問卷下發(fā)7所小學(xué)。下發(fā)100份,回收96份。小學(xué)信息技術(shù)教師調(diào)查問卷下發(fā)到瑞安市7所小學(xué)下發(fā)21份,回收18份。所有調(diào)查問卷回收率均為85%以上,調(diào)查結(jié)果具有可信度。針對(duì)問卷中不能明顯反應(yīng)的問題及無法以客觀題作答的題目,筆者還

17、到其中2所學(xué)校實(shí)地聽了4節(jié)小學(xué)信息技術(shù)課,以及對(duì)2名小學(xué)信息技術(shù)專任教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。3 調(diào)查結(jié)果調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)整理、錄入、分析是本次調(diào)查研究的主要步驟。為了提高數(shù)據(jù)處理的正確性和質(zhì)量。筆者把不同學(xué)校收集的文件分類和編號(hào),再次按照市區(qū)小學(xué)和鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)分類疊放,方便錄入分析數(shù)據(jù)。3.1 小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)情況抽樣調(diào)查的7所小學(xué)中,共有學(xué)生6912人,學(xué)生用計(jì)算機(jī)合計(jì)685臺(tái),生機(jī)比為10.1:1,其中市區(qū)樣本學(xué)校的生機(jī)比為9.81:1,而鎮(zhèn)級(jí)樣本學(xué)校的生機(jī)比為10.34:1(如表1所示,高于瑞安市“十一五”規(guī)劃人機(jī)比12:1的目標(biāo),由此得出,在信息技術(shù)教學(xué)硬件設(shè)備方面,城鎮(zhèn)小學(xué)明顯領(lǐng)先于全市的

18、平均水平。結(jié)合觀察與訪談,我們也發(fā)現(xiàn),這些學(xué)校都能保證信息技術(shù)教學(xué)“一人一機(jī)”,較好地學(xué)生上課實(shí)際操作時(shí)間,也就是說初步具備了實(shí)施高質(zhì)量信息技術(shù)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。表1 信息技術(shù)教學(xué)硬件設(shè)備調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 市區(qū)小學(xué)3240 6 330 9.81:1鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)3672 6 355 10.34:1但是,結(jié)合實(shí)地考察之后,我們也發(fā)現(xiàn)盡管這些學(xué)校有不錯(cuò)的生機(jī)比值標(biāo),但這些學(xué)生用機(jī)的配置情況都不甚理想,大多數(shù)機(jī)器過于陳舊,總體配置過低,運(yùn)行一些當(dāng)前的主流軟件與應(yīng)用程序比較吃力;同時(shí),經(jīng)年的使用之后,一些主機(jī)積存了不少故障,如噪音大、顯示效果差、鍵鼠等外設(shè)操作不靈等。完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是順利開展小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的前

19、提和基礎(chǔ)。從表2中,我們也可以得到,在瑞安市市區(qū)小學(xué)和鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)大都能通過寬帶上網(wǎng)。在抽樣樣本的調(diào)查中,瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)的連網(wǎng)學(xué)校比例達(dá)到了100%。表2 校園局域網(wǎng)抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 市區(qū)小學(xué) 3 2 3 100鎮(zhèn)級(jí)小學(xué) 4 2 4 100另外根據(jù)實(shí)地考察,筆者發(fā)現(xiàn)在抽樣樣本里,市區(qū)小學(xué)的局域網(wǎng)網(wǎng)速比鎮(zhèn)級(jí)市的小學(xué)稍快。而在校園網(wǎng)建設(shè)方面,情況不容樂觀數(shù)量較少,7所抽樣樣本小學(xué)僅僅只有4所已經(jīng)建有校園網(wǎng)包括2所市區(qū)小學(xué)和2所鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)擁有校園網(wǎng)。因此,瑞安市在“校校通”工程上是較完善的,在校園網(wǎng)建設(shè)方面的力度還有待加強(qiáng),任務(wù)還比較嚴(yán)峻的。雖然“校校通”并不要求每所學(xué)校都有功能健全的校園網(wǎng),但是筆者認(rèn)為要

20、想更好的開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué),必然離不開完善的校園網(wǎng)作為奠基和輔助。瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)在校園數(shù)字化教育應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方面還是比較樂觀的。在調(diào)查的7所學(xué)校里,86%的小學(xué)裝了OA系統(tǒng),只剩1所小學(xué)沒有OA系統(tǒng)。(如表3所示表 3 辦公自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)調(diào)查表 有OA系統(tǒng) 6 86%沒有OA系統(tǒng) 1 14%利用強(qiáng)大功能的校園數(shù)字化教育應(yīng)用系統(tǒng)可將日常辦公中復(fù)雜的流程簡(jiǎn)略也可輕松的上傳和下載教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等等。教師只要登錄OA系統(tǒng),就可以在教師辦公室通過電腦直接上交和共享文檔和教學(xué)資源。因此,有效地利用校園數(shù)字化教育應(yīng)用系統(tǒng)是提高教師工作效率和教學(xué)信息共享的有效途徑。3.2 信息技術(shù)教材與資源建設(shè)情況目前有1

21、00%的小學(xué)使用的是由教育讀物編輯中心主要承擔(dān)教材編輯出版工作的浙江攝影出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材。我們還發(fā)現(xiàn)89%的教師對(duì)本套教材感到滿意。(如表4和表5所示市區(qū)小學(xué)三、四、五、六小學(xué)信息技術(shù)浙江攝影出版社鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)三、四、五、六小學(xué)信息技術(shù)浙江攝影出版社教師對(duì)信息技術(shù)教材的滿意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下表所示:表5 教師對(duì)信息技術(shù)教材的滿意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 市區(qū)小學(xué) 6 1 7 86%鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)10 1 11 90% 總數(shù)16 2 18 89%筆者通過跟信息技術(shù)專任教師的訪談,了解到他們對(duì)這套教材滿意的原因是因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)這本書的知識(shí)點(diǎn)很全面,知識(shí)的結(jié)構(gòu)也很清晰,包含了新課改規(guī)定的小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)

22、容,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這套教材條理清晰,通俗易懂,圖文并茂,操作性強(qiáng),激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的目的。不過因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程本身的具有的特點(diǎn),時(shí)時(shí)刻刻發(fā)展變化更新著。因此除了教材中的知識(shí)點(diǎn),信息技術(shù)教師更應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地更新與補(bǔ)充,讓學(xué)生了解信息技術(shù)發(fā)展的最新訊息,做到與時(shí)俱進(jìn)。信息技術(shù)教學(xué)資源的建設(shè)更加豐富了教學(xué)內(nèi)容,也不受地域的限制更加開放和靈活。在抽樣調(diào)查的7所小學(xué)里,設(shè)有信息技術(shù)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的有4所小學(xué),占總數(shù)的57%。(如表6所示表6 信息技術(shù)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)調(diào)查表 筆者對(duì)信息技術(shù)課件資源庫建設(shè)方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下表所示: 比方說,瑞安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)就教學(xué)資源建設(shè)

23、方面做得非常好,學(xué)校的OA系統(tǒng)中專門設(shè)有信息技術(shù)欄,里面的子欄目里有:信息技術(shù)、獲獎(jiǎng)信息、教學(xué)研究、教程集錦、學(xué)生作品等。而剩余的3所,占43%的學(xué)校沒有建設(shè)信息技術(shù)教學(xué)資源庫。這樣的比例還是不容樂觀的。說明,瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面還有待加強(qiáng)。然而,在抽樣樣本中100%的學(xué)校都建設(shè)了信息技術(shù)課件資源庫。(如表7所示學(xué)校的信息技術(shù)教師都會(huì)把自己收集到的課件整合,然后按照年級(jí)、課時(shí)、內(nèi)容分類存放,跟同事分享信息技術(shù)課件資源。這種形式大大提高了教師備課的效率,同時(shí)也加強(qiáng)了信息技術(shù)教師之間對(duì)課件設(shè)計(jì)的交流與討論。3.3 信息技術(shù)教學(xué)師資條件瑞安市市區(qū)小學(xué)在抽樣樣本的7名教師中,有

24、3名是本科學(xué)歷,其余4名是大專學(xué)歷。鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)的11名調(diào)查對(duì)象中,僅有4名教師是本科學(xué)歷,剩下的7名全是大專學(xué)歷。(如表8所示表8 小學(xué)信息技術(shù)教師學(xué)歷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 鎮(zhèn)級(jí)小學(xué) 4 7 0 11總數(shù)7 11 0 18比例39% 61% 0%筆者對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下表所示: 市區(qū)小學(xué) 5 2 7鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)7 4 11總數(shù)12 6 18比例67% 33%總體而言,瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)教師的學(xué)歷39%是本科,其中61%是大專學(xué)歷。(如表9所示發(fā)現(xiàn)我市小學(xué)信息技術(shù)教師的學(xué)歷還普遍偏低。從上表還可以得出,瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)教師平均人數(shù)為2.57人,根據(jù)我們?nèi)鸢彩小笆晃濉苯逃?jì)規(guī)劃,全市小學(xué)

25、共有216所,平均信息技術(shù)教師為2.5名。因此,瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)的信息技術(shù)教師人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了全市平均水平。在抽樣樣本的18名信息技術(shù)教師中,有67%的任課老師是畢業(yè)于信息技術(shù)或相關(guān)專業(yè)的,剩下的33%是非信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的。從以上數(shù)據(jù)分析中,可以看出目前瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)大部分信息技術(shù)教師是經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的。但是,33%的老師還是缺乏信息技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。這比例也是非常不理想的。這對(duì)瑞安市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的良好發(fā)展是阻礙的。就此問題,瑞安市教育局應(yīng)該加大信息技術(shù)或教育技術(shù)等相關(guān)專業(yè)教師的招考名額。加大信息技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),很大程度上保證了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。筆者對(duì)信息技術(shù)教師的從教年齡的抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

26、如下表所示。表10 信息技術(shù)教師教齡調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)7 4 0 0總數(shù)12 6 0 0比例66.7% 33.3% 0% 0% 瑞安市市區(qū)小學(xué)抽查樣本中的7位信息技術(shù)教師中,就有5名教師任教時(shí)間少于等于3年,其中剩余的2位老師從教經(jīng)歷也不足6年以上。鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)也反映出來信息技術(shù)課任課教師從教時(shí)間短,經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)。其中11名樣本調(diào)查對(duì)象里,僅僅4名教師的教齡在3年以上,剩余的7名教師的工作經(jīng)驗(yàn)還不足3年。這些數(shù)據(jù)反映了,瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)的信息技術(shù)師資隊(duì)伍年輕化,教齡短。年輕的信息技術(shù)教師可以給教學(xué)注入創(chuàng)新,活躍,新穎等積極地因素,但也同時(shí)有弊端。年輕教師最重要的是缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可

27、能不利于信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的把握。筆者對(duì)信息技術(shù)教師的專兼職抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表如下表所示。表11 信息技術(shù)教師專兼職調(diào)查表專職教師(人兼職教師(人市區(qū)小學(xué) 5 2鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)8 3總數(shù)13 5此項(xiàng)調(diào)查的目的是想了解瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)教師專兼職情況,由上表所示,市區(qū)小學(xué)調(diào)查的樣本學(xué)校中,5名是專職教師,2名是學(xué)校其他美術(shù),體育等教師兼課的。其中調(diào)查的鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)11名教師中,8位是專職信息技術(shù)教師, 3名也是兼課教師?？傮w來講,專職教師所占比例為72%,兼職教師占總體的28%。信息技術(shù)專職教師人數(shù)還是不足的,瑞安市教育局應(yīng)當(dāng)加大信息技術(shù)教師的招聘力度。目前瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)生上機(jī)課時(shí)能夠保持

28、在教育部規(guī)定的70%左右,其中55%的教師基本保證學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間占總課時(shí)的三分之二以上。(如表12所示表12 教師講授時(shí)間與學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間比的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 表13 信息技術(shù)教師課堂上課方式調(diào)查統(tǒng)計(jì)表上課方式比例教師先講授完新課內(nèi)容,學(xué)生再上機(jī)練習(xí)89%教師講授內(nèi)容,學(xué)生同步進(jìn)行上機(jī)練習(xí)11%其他0%信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,保證學(xué)生有足夠的時(shí)間上機(jī)練習(xí)是這門學(xué)科的特點(diǎn)。但是,很多學(xué)生利用這充裕的上機(jī)時(shí)間玩游戲,聊通訊工具等。這就要求信息技術(shù)教師加強(qiáng)對(duì)課堂秩序的管理。(如表13所示89%的信息技術(shù)教師上課采取教師先講授完新課內(nèi)容,學(xué)生再上機(jī)練習(xí)的方式,其余的11%的信息技術(shù)教師采取教師

29、邊講授,學(xué)生同步進(jìn)行上機(jī)操作的課堂教學(xué)模式。由以上數(shù)據(jù)分析可見,目前絕大部分信息技術(shù)老師的教學(xué)模式是學(xué)生模仿教師的步驟一步步的上機(jī)操作。這種方式的弊端是不能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。3.4 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情況(1課程開設(shè)起始年級(jí)筆者對(duì)信息技術(shù)課程開設(shè)起始年級(jí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表如下表所示表14課程開設(shè)情況調(diào)查表 瑞安市在小學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)方面情況還是比較樂觀的,由上表可以見得,調(diào)查樣本中的7所學(xué)校全部都是從三年級(jí)開始教授信息技術(shù)課程。但是相比于北京、深圳等大中型城市的開課情況,我市的信息技術(shù)課程開設(shè)年級(jí)還是偏晚的。我們?nèi)粘Ｉ钤絹碓诫x不開信息技術(shù),因此,在起始開課年級(jí)方面,瑞安市教育局應(yīng)

30、該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和響應(yīng)社會(huì)需求,提早開設(shè)信息技術(shù)課程。(2課時(shí)情況筆者對(duì)信息技術(shù)課時(shí)安排情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表如下表所示 我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里有規(guī)定:小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué),不能少于68個(gè)學(xué)時(shí),并且建議有能力的學(xué)校達(dá)到102個(gè)學(xué)時(shí),同時(shí)上機(jī)課時(shí)不能少于總課時(shí)的70%。(由表15所見瑞安市城鎮(zhèn)絕大多數(shù)小學(xué)都每周開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課,調(diào)查的樣本中只有1所小學(xué)每周開設(shè)2次信息技術(shù)課。顯然,瑞安市在信息技術(shù)課時(shí)方面已經(jīng)都達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定學(xué)時(shí)。(1課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中,小學(xué)信息技術(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí),17%的教師采用口頭表揚(yáng)同時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)的方式,83%的教師同時(shí)采用單一的口頭表揚(yáng)和口頭表揚(yáng)與物

31、質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合這兩種方式。(由表16所示表16 信息技術(shù)教師課堂評(píng)價(jià)表示方式調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 市區(qū)小學(xué)0 1 6 7鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)0 2 9 11總數(shù)0 3 15 18比例0% 17% 83%好的語言表達(dá)是一門藝術(shù),教師常常用口頭表揚(yáng)來表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生。但是僅口頭表揚(yáng)這種評(píng)價(jià)方式過于單一,容易讓學(xué)生厭倦,所以長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行的話,就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。因此,在日常的信息技術(shù)課程教學(xué)中,教師依據(jù)不同情況給予不同的評(píng)價(jià)方式是非常合理的,高年級(jí)學(xué)生以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主,口頭表揚(yáng)為輔,低年級(jí)學(xué)生以口頭表揚(yáng)為主,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔,這兩種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合是值得推薦的。(2作業(yè)評(píng)價(jià)絕大部分小學(xué)信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行多樣

32、性評(píng)價(jià)方式,將教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)、其他同學(xué)評(píng)價(jià)等多種方式結(jié)合起來。其中,教師評(píng)價(jià)占了91%這比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他比例。(如表17所示表17 信息技術(shù)教學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 由此可見,在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)還是堅(jiān)持以教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo),以學(xué)生評(píng)價(jià)為輔助的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式。然而當(dāng)前新課改標(biāo)準(zhǔn)要求教師的角色發(fā)生改變,教師不再是教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)威,教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)向多元化轉(zhuǎn)變,以學(xué)生評(píng)價(jià)為主體,教師做引導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式。而且在學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)的過程中,應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生給學(xué)生充分的空間來表述自己的看法,作為教師更應(yīng)該尊重學(xué)生的評(píng)價(jià),讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主角。擺脫了教師評(píng)價(jià)的主體性,在這樣輕松愉快的課堂教學(xué)評(píng)

33、價(jià)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高,更容易達(dá)到小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo),教與學(xué)的效果都非常滿意。(3考試形式瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)考試還是很嚴(yán)格的。其中79%的小學(xué)采用了上機(jī)考試;而其余的21%小學(xué)采取更嚴(yán)格的筆試+上機(jī)考試方式,旨在對(duì)小學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和上機(jī)實(shí)踐操作等方面做全面的考核評(píng)價(jià)。(如表18所示表18 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)考試形式調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 信息技術(shù)課程有別于其他學(xué)科被視作中小學(xué)工具性基礎(chǔ)學(xué)科,是操作性比較強(qiáng)的學(xué)科。在知識(shí)的掌握和實(shí)踐操作能力的考核評(píng)價(jià)方面,更應(yīng)該改變這種以期末考試為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)方式,而應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征,采取形式多樣的評(píng)價(jià)模式。

34、在小學(xué)這一特殊階段,教會(huì)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣往往比對(duì)知識(shí)的掌握情況更重要。對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,期末考試這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是不能及時(shí)有效的反應(yīng)出來的,有礙于更好的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)重視發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方式,注重學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表現(xiàn)和進(jìn)步,而且在小學(xué)階段,更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。大多數(shù)老師都憑借每學(xué)期一次的期末測(cè)試的成績(jī)來衡量一個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況,以致不能科學(xué),客觀,全面的對(duì)學(xué)習(xí)過程作出評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者積極地影響漸漸地受到大家的重視。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià),傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅圍繞信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的客觀題和操作題,而忽

35、視了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)等的評(píng)價(jià)。因此,為了適應(yīng)教學(xué)改革,教師必須根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特殊性及其深層意義,進(jìn)行科學(xué)、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià),促使更好的完成小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù),使小學(xué)生受到高質(zhì)量的信息技術(shù)教育。筆者分別在教師問卷和學(xué)生問卷中設(shè)有關(guān)于課程地位的調(diào)查題目。調(diào)查結(jié)果如下圖所示: 教師人數(shù)(人 2 5 11比例11% 28% 61%學(xué)生人數(shù)(人13 16 67比例13% 17% 70%小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的受重視程度普遍偏低,課程地位不高。其中11%的信息技術(shù)任課教師表示小學(xué)階段的信息技術(shù)課程受到重視,而一部分28%的任課老師感到一般重視,有絕大部分61%的任課教師認(rèn)為信息技術(shù)課沒有受到學(xué)校、家長(zhǎng)的

36、重視。(由表19所示僅僅有13%的小學(xué)生表示信息技術(shù)課受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視,其余17%的小學(xué)生認(rèn)為較重視,其中大部分的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)科目不受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的重視,學(xué)科的地位不高。然而,一言以蔽之,無論從任課教師的角度或者從學(xué)生的角度,大家普遍認(rèn)為小學(xué)階段的信息技術(shù)科目不受校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的重視,2001年信息技術(shù)課程已經(jīng)被列為我國(guó)中小學(xué)必修課程,經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展,信息技術(shù)課的課程地位仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語文、數(shù)學(xué)等主課。絕大部分79%的小學(xué)生還是很滿意信息技術(shù)課程的,其中18%的學(xué)生表示對(duì)信息技術(shù)課是一般,而僅僅只有3%的學(xué)生不滿意信息技術(shù)課。(如表20所示表20 小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的滿意程度調(diào)查統(tǒng)

37、計(jì)表滿意一般不滿意比例79% 18% 3%這說明信息技術(shù)課程教學(xué)還是深受小學(xué)生滿意認(rèn)可的。瑞安市在城鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備和環(huán)境的建設(shè)還是值得肯定的,信息技術(shù)教師在課程教學(xué)中的努力也是值得尊敬的。不過,還是要補(bǔ)足教學(xué)設(shè)備、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的不足,使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的滿意度更高,讓信息技術(shù)越來越受到學(xué)生的歡迎。4 討論與建議由調(diào)查結(jié)果分析可見,瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還存在諸多的不足之處,主要包括以下幾點(diǎn)方面:教學(xué)設(shè)備方面、思想觀念方面、師資力量方面。4.1 瑞安市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尚存的一些問題據(jù)調(diào)查結(jié)果反映,近年來在瑞安市政府“十一五”規(guī)劃指導(dǎo)下,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的建設(shè)發(fā)展還是理想的

38、,但這是相對(duì)于過去落后的信息技術(shù)教學(xué)條件而言。事實(shí)上僅在浙江省里比較,瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于省內(nèi)其他地區(qū)。首先生機(jī)比在全省范圍內(nèi)排名不高。尤為突出的是計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備陳舊、檔次低、風(fēng)扇聲音大,經(jīng)常出故障等問題,嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量。而且計(jì)算機(jī)管理也不完善,學(xué)校缺乏管理、維護(hù)和系統(tǒng)升級(jí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用人才。目前,在軟件建設(shè)方面更不樂觀。當(dāng)?shù)夭块T忽視了軟件建設(shè)的重要性。政府往往更愿意把資金花在機(jī)房建設(shè)、多媒體配置和校校通工程建設(shè)上,極少部分的資金投入到信息技術(shù)的軟件建設(shè)上。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境都不夠完善的情況下,瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)肯定受到嚴(yán)重影響。教學(xué)內(nèi)容

39、是長(zhǎng)久以來從未更新,很難提起當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。然而興趣又是最好的老師,現(xiàn)行的教材內(nèi)容的滯后必將影響信息技術(shù)教學(xué)效果。尤其考慮到小學(xué)信息技術(shù)課程的特殊性,顯然已經(jīng)脫離了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的技能需求和國(guó)際信息技術(shù)發(fā)展步伐。我們知道通過小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)小學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng),以適應(yīng)現(xiàn)代化信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在教學(xué)內(nèi)容方面學(xué)校應(yīng)該更多的注重對(duì)學(xué)生信息操作技能的培訓(xùn)。隨著我國(guó)新課改的深入和新教學(xué)觀念的推行實(shí)施,人們對(duì)信息技術(shù)老師課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法都提出了越來越高的要求標(biāo)準(zhǔn)。目前,瑞安

40、市在信息技術(shù)課程教學(xué)方法方面還是落后的。老師仍然比較多的運(yùn)用填鴨式的講授法和演練法來教學(xué)。這樣落后的教學(xué)方法也很大程度上拉低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用創(chuàng)新前沿、適合信息技術(shù)課程的教學(xué)方法,比如現(xiàn)在比較推行接受的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等等。我國(guó)受應(yīng)試教育的影響,小學(xué)信息技術(shù)課程被認(rèn)為是最時(shí)髦的課程,但也是最容易受到冷落的學(xué)科。信息技術(shù)課常常被人們列為“副科”。不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),教師還是學(xué)生自己都不夠重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是一所學(xué)校的紅旗,指引著一個(gè)學(xué)校正確的發(fā)展。通過訪談?wù){(diào)查了解到校領(lǐng)導(dǎo)幾乎沒有去教室聽過信息技術(shù)課程教學(xué)情況,學(xué)校也極少組織信息技術(shù)活動(dòng)和比賽。由此可見,校方

41、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課程的重視程度還是有待加強(qiáng)的。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課程的態(tài)度和認(rèn)識(shí)程度,對(duì)本校信息技術(shù)課程的開展?fàn)顟B(tài)。其他任課教師對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵沒有很好的理解,認(rèn)為信息技術(shù)課可學(xué)可不學(xué),對(duì)今后的升學(xué)考試無影響。信息技術(shù)課時(shí)本來就少至可伶,而且經(jīng)常被其他科目擠占。尤其在小學(xué)階段更為突出,普通任課教師不鼓勵(lì)不重視的消極態(tài)度長(zhǎng)久的存在必然對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有影響。學(xué)生是信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)象,但是通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)課也不重視。主要體現(xiàn)在他們上信息技術(shù)課的課堂自覺程度不夠高,在信息技術(shù)課上大部分小學(xué)生更喜歡上網(wǎng),其余少數(shù)學(xué)生選擇電腦繪畫和練習(xí)新課內(nèi)容。而在上網(wǎng)的自由活動(dòng)時(shí)間里,學(xué)生會(huì)選擇玩小

42、游戲,只有極少部分學(xué)生會(huì)愿意查閱學(xué)習(xí)資料等,其余的大部分學(xué)生會(huì)選擇看視頻、瀏覽網(wǎng)頁和聊天等娛樂活動(dòng)。由此可見,目前小學(xué)生上信息技術(shù)課的自覺性不夠高,主要原因還是對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠,沒有意識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性。我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教師的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,現(xiàn)有師資很多半道出家,對(duì)于這一學(xué)科的獨(dú)特性沒有足夠的把握;仍舊采用老一套的方式來進(jìn)行教學(xué),這部分教師對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的理解不夠深刻,對(duì)于新的教育觀念接受程度不高,而且對(duì)于信息技術(shù)專業(yè)技能也掌握程度較低。在2001年我國(guó)才大范圍的普及中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)。因此,目前瑞安市小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師絕大部分還是代課或者學(xué)校其他科目老師兼職的?？上攵?這部分信

43、息技術(shù)教師缺乏專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和教育,對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容了解不夠深刻,對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的也不清楚。這樣很難擁有一套科學(xué)、客觀、合理的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,造成小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中沒有了教學(xué)目的。在教師學(xué)歷和專業(yè)方面,小學(xué)信息技術(shù)教師中擁有本科及以上學(xué)歷的僅有極小部分,具備?？茖W(xué)歷的也只有差不多總數(shù)的一半。目前瑞安市嚴(yán)重短缺擁有教育技術(shù)學(xué)專業(yè)背景的專職小學(xué)信息技術(shù)老師。導(dǎo)致運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力普遍不高。4.2 對(duì)改進(jìn)瑞安城鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的建議學(xué)校的硬件條件及其軟件資源等教學(xué)條件很大程度上影響了信息技術(shù)教育發(fā)展的效果與進(jìn)程,瑞安市教育局應(yīng)聯(lián)合政府相關(guān)部門加大對(duì)學(xué)校的

44、資金投入,才是落實(shí)發(fā)展信息技術(shù)教育的有利保證。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該采取各種手段辦法,積極要求上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門重視學(xué)校的教育信息化和信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“校校通”工程全面實(shí)施開展,并且在經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)校,也有必要建立校園網(wǎng)。同時(shí),對(duì)學(xué)校信息教學(xué)設(shè)備應(yīng)該考慮日后管理和維護(hù)的資金與選擇合適的管理制度。協(xié)調(diào)學(xué)校的軟硬件設(shè)備的合理建設(shè),做到軟硬資源設(shè)備配置合理,學(xué)校應(yīng)該實(shí)事求是地根據(jù)自身特點(diǎn)來補(bǔ)充教育資源建設(shè),以瑞安、安陽、塘下、莘塍教育學(xué)區(qū)為最小范圍建設(shè)信息技術(shù)教學(xué)中心,在此范圍內(nèi)各個(gè)兄弟學(xué)校的信息技術(shù)老師就及時(shí)提供與信息技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等等資源,并在條件允許的情況下,鼓勵(lì)學(xué)校建立

45、自己的校園網(wǎng),少數(shù)學(xué)校也可通過多媒體教學(xué)設(shè)備并定期更新教學(xué)資源,最終達(dá)到本范圍內(nèi)的各所學(xué)校間的信息技術(shù)課程教學(xué)資源及時(shí)有效方便的共享。積極推動(dòng)本范圍內(nèi)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境建設(shè),通過良好的信息化教學(xué)環(huán)境來達(dá)到更好的信息技術(shù)教學(xué)效果。要想提高瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。首要任務(wù)是必須進(jìn)一步更深入的認(rèn)識(shí)我國(guó)信息技術(shù)教育,提高并肯定信息技術(shù)教育在義務(wù)教育中的學(xué)科地位,加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育的管理,科學(xué)的規(guī)范信息技術(shù)的課程建設(shè),加大對(duì)信息技術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)力度,明確信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo),建立完善科學(xué)有效地信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。信息技術(shù)任課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念,積極摸索適合當(dāng)前信息技術(shù)課程的教學(xué)方法。

46、想要促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展,必須要改變思想觀念,要能夠深刻的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是一種應(yīng)用工具而非僅僅是學(xué)習(xí)對(duì)象,要把教育的信息化當(dāng)做提高教育質(zhì)量的一個(gè)主要途徑,發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。明確信息技術(shù)教學(xué)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科,最重要的是讓學(xué)生上機(jī)練習(xí),這樣能更快的掌握教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的能力,相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更輕松的達(dá)到教學(xué)目的。信息技術(shù)課程有別于其他學(xué)科被視作中小學(xué)工具性基礎(chǔ)學(xué)科,是操作性比較強(qiáng)的學(xué)科,在知識(shí)的掌握和實(shí)踐操作能力的考核評(píng)價(jià)方面,更應(yīng)該改變這種以期末考試為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)方式,而應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和

47、學(xué)生的年齡特征,采取形式多樣的評(píng)價(jià)模式。在小學(xué)這一特殊階段,培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣往往比對(duì)知識(shí)的掌握情況更重要。提高信息技術(shù)教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)、信息素養(yǎng),提升教學(xué)能力,打造一支高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍。在信息化時(shí)代下,網(wǎng)絡(luò)的普及、計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備的快速發(fā)展,落伍的信息技術(shù)教學(xué)觀念不再適應(yīng)信息社會(huì)的需求。任課教師要深刻地了解小學(xué)信息技術(shù)教育的必要性,教師本身具備的教育理念、專業(yè)知識(shí)和信息素養(yǎng),對(duì)該課程的教學(xué)是至關(guān)重要的。通過接受多種形式的專業(yè)教師培訓(xùn)活動(dòng),讓老師在教案設(shè)計(jì)、課件制作、課堂教學(xué)和信息素養(yǎng)方面有所提升。通過積極參與信息技術(shù)相關(guān)課題研究來提高信息技術(shù)老師的科研能力。信息技

48、術(shù)老師要緊跟時(shí)代步伐走在時(shí)代的尖端,樹立科學(xué)前沿的教學(xué)觀念,不斷地提升自己的教學(xué)能力和信息素養(yǎng), 做好信息技術(shù)教學(xué)工作為學(xué)生步入信息化社會(huì)提前做好準(zhǔn)備。瑞安教育部門應(yīng)該制定信息技術(shù)教師的培訓(xùn)制度,對(duì)他們進(jìn)行教育學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)。改變教師觀念,地區(qū)的教師進(jìn)修學(xué)校、教育局的信息技術(shù)教研室都要定期舉辦專任教師培訓(xùn),根據(jù)信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)技能的不同,再結(jié)合此學(xué)區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施等教學(xué)環(huán)境,開展教師學(xué)習(xí)深造活動(dòng)來提高專業(yè)技能。學(xué)校的信息技術(shù)教研組也要定期組織教師開展教學(xué)研討會(huì),促使老師全身心的投入到信息技術(shù)教學(xué)中去。5 總結(jié)此次調(diào)查研究主要從信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)

49、容、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)內(nèi)容這幾個(gè)方面入手,對(duì)瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)展開深入全面的調(diào)查分析。通過此次調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們?nèi)鸢彩谐擎?zhèn)信息技術(shù)課程教學(xué)還存在諸多的不足之處,還有待提高和解決。主要體現(xiàn)在:教學(xué)設(shè)備陳舊和更新慢、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法落后、信息技術(shù)課程課時(shí)少、信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)水平太低、教師對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)理解不深刻等等。這些都是阻礙瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展的因素。希望通過此次調(diào)查,能引起瑞安市相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的重視,積極采取措施來提高信息技術(shù)課程教學(xué)。附錄附一:信息技術(shù)教師調(diào)查問卷瑞安市城鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)課現(xiàn)狀教師問卷您好,為了更全面準(zhǔn)確的了解小學(xué)信息技術(shù)

50、課程教學(xué)現(xiàn)狀,耽誤您幾分鐘時(shí)間來做個(gè)問卷調(diào)查。本次調(diào)查是我為了完成本科論文進(jìn)行的調(diào)查,請(qǐng)您按實(shí)際情況進(jìn)行選擇或填寫。謝謝合作!1.您所在的學(xué)校是:2.您的學(xué)歷(信息技術(shù)及相關(guān)專業(yè)、非信息技術(shù)專業(yè)(?？啤⒈究?、碩士3.您所在的學(xué)校共有個(gè)班級(jí);大概共有名學(xué)生;共有名信息技術(shù)教師。4.您所在的學(xué)校共有臺(tái)電腦;能上網(wǎng)的有臺(tái);微機(jī)房有間。5.您所在的學(xué)校是否建有校園網(wǎng)?A. 有B. 正在建設(shè)中C. 沒有6.您學(xué)校是否建有信息技術(shù)課程的課件資源庫?A. 有B. 沒有7. 您上課時(shí)講課的時(shí)間和學(xué)生上機(jī)練習(xí)的時(shí)間比一般是:A. 3:1B. 2:1C. 1:1D. 1:2E. 1:3F. 其他8. 您從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的年限:A.12年B.35年C.5年以上9. 您認(rèn)為學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度:A.重視B.教重視C.不重視 A.有必要B.沒必要