小學(xué)生自主管理的實(shí)踐-

1、一、課題的提出 班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位。從班級(jí)群體到班集體的形成及發(fā)揮作用的過(guò)程，是學(xué)生個(gè)性相互影響，共同促進(jìn)的過(guò)程，也是激發(fā)他們關(guān)心集體生活、參與集體活動(dòng)的熱忱和凝聚力，滿足歸屬和自尊的心理需求的必然結(jié)果。良好班集體的形成，也必將促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展。班集體建設(shè)離不開(kāi)班集體建設(shè)手段的日常管理。那么，作為班集體建設(shè)手段的日常管理應(yīng)該并且必須起到激發(fā)“放大”每個(gè)學(xué)生力量的作用，引起在每個(gè)學(xué)生心靈上產(chǎn)生“振蕩”、“共鳴”，成為推動(dòng)班集體建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效機(jī)制。 然而，目前小學(xué)許多班級(jí)都依靠班主任培養(yǎng)幾名“小干部”來(lái)管理“群眾”，效果并不理想。主要是小干部人數(shù)少，工作能力不強(qiáng)，造成多數(shù)學(xué)生呈“游

2、離”狀態(tài)，他們的能力沒(méi)有普遍得到提高，這與素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求是相悖的。并且，實(shí)行小干部制后，因種種原因，班主任未能處理好教師、小干部、普通學(xué)生之間的責(zé)任關(guān)系，使班級(jí)日常管理存在種種弊端，主要表現(xiàn)有四種： 1隨意型：管理沒(méi)有目標(biāo)，或目標(biāo)不落實(shí)，計(jì)劃停在紙上，事實(shí)上隨意性強(qiáng)。 2放任型：教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的總是不聞不問(wèn)，放任自流，無(wú)奈時(shí)隨便一“堵”。 3包辦型：教師如同“高級(jí)保姆”，事必躬親，樣樣包辦，致使自主能力本已較低的小學(xué)生受到人為壓制。 4主觀型：教師雖有心管理好，但在管理方法上有問(wèn)題，脫離學(xué)生實(shí)際，主觀性太強(qiáng)。 以上四種類型或左或右，但都忽視了學(xué)生在班級(jí)日常管理中的地位，小干

3、部作用也沒(méi)有發(fā)揮好，這對(duì)班級(jí)集體的形成又設(shè)置了人為障礙。這些陳舊的、不當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理方法，必須予以變革。 同時(shí)，教育改革發(fā)展到今天，學(xué)生主體性、合作性、適應(yīng)性及自主能力、管理能力等的培養(yǎng)體現(xiàn)了培養(yǎng)，體現(xiàn)了跨世紀(jì)一代人的素質(zhì)要求。但是現(xiàn)在的小學(xué)生存在著明顯的自我中心傾向，自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)不合理，主體人格不健全，缺乏正確的自我定向、規(guī)劃、適應(yīng)控制的意識(shí)及能力。 二、學(xué)生自主管理課題的界定 小學(xué)班級(jí)的學(xué)生自主管理，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生心理的實(shí)際需要，遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，在班級(jí)日常管理中培養(yǎng)小學(xué)生主體性、合作性、社會(huì)適應(yīng)性等個(gè)體心理素質(zhì)的教育。 三、學(xué)生自主管理的實(shí)踐及成果 1、強(qiáng)化小學(xué)生自主管理

4、的意識(shí)。自主管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自主管理是同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自主管理首先要強(qiáng)化 自主管理的意識(shí)。 讓學(xué)生進(jìn)行階段性的自查反饋，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。 2、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自主管理的能力。引導(dǎo)自主管理，根本上在于培養(yǎng)自主管理的能力。教育是要將"捕魚(yú)"的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將"魚(yú)"給他們，即通常所說(shuō)的"授之漁"，而不是"授之魚(yú)"。培養(yǎng)自主管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)

5、自主管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。 3、培養(yǎng)班委干部 ，完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡。作為一名班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，使同學(xué)們的積極性、主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，教師真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。 （1）、在競(jìng)爭(zhēng)中樹(shù)立民主意識(shí)

6、。 通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選拔班干部，可以使所有學(xué)生明確自己的自主權(quán)，樹(shù)立自主的意識(shí)，即每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利參與競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利投票選出自己認(rèn)為合適的班干部。這時(shí)，班主任起到引導(dǎo)、輔助的作用，使每位都成為班級(jí)真正的主人。 注意培養(yǎng)同學(xué)們選舉的自主意識(shí) 在班干部改選之前，我召開(kāi)班會(huì)，組織同學(xué)們討論：什么樣的人適合當(dāng)班干部？在班會(huì)上同學(xué)們暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法。有的認(rèn)為，學(xué)習(xí)好才能當(dāng)選；有的認(rèn)為，紀(jì)律好能管住自己的才行；還有的認(rèn)為，不自私，熱心為大家服務(wù)的最好一時(shí)間大家爭(zhēng)論的十分激烈。這時(shí)我并不忙于下結(jié)論，而是讓大家找出幾條主要的條件。最后大家一致認(rèn)為，熱愛(ài)集體，在各方面有積極進(jìn)取的精神，能熱心為集體服

7、務(wù)，公正無(wú)私，這樣的人才能當(dāng)選班委干部。這樣在討論中得到結(jié)論，培養(yǎng)了同學(xué)們的自主意識(shí)。 競(jìng)選前明確班干部的職責(zé) 標(biāo)準(zhǔn)明確了，還要讓隊(duì)員們知道，當(dāng)選班干部，固然是對(duì)這名同學(xué)各方面的肯定，但更多的時(shí)候，班干部需要犧牲自己的時(shí)間和精力，去為班級(jí)、為其他同學(xué)服務(wù)。因此，在競(jìng)選活動(dòng)之前我又組織同學(xué)們討論，進(jìn)一步明確班干部的職責(zé)，正確認(rèn)識(shí)到班干部意味著什么，這樣才有可能盡職、主動(dòng)地投入到班級(jí)工作中。在正式競(jìng)選之前，我讓同學(xué)們自己先寫(xiě)競(jìng)選演說(shuō)稿 ，結(jié)合自己的自身特點(diǎn)談自己的特長(zhǎng)適于競(jìng)選那個(gè)工作，然后談自己的工作設(shè)想和計(jì)劃，請(qǐng)同學(xué)們能投自己一票，并在今后的工作中監(jiān)督自己的言行。全班有近半數(shù)的同學(xué)準(zhǔn)備參加競(jìng)選，

8、并寫(xiě)了競(jìng)選稿。他們都表示愿意為同學(xué)們服務(wù)，愿意做好自己競(jìng)選的工作，真誠(chéng)的希望同學(xué)能投自己一票。事實(shí)證明這樣的活動(dòng)，特別有助于樹(shù)立和鍛煉同學(xué)的自主意識(shí)。 競(jìng)選后及時(shí)了解全體同學(xué)的評(píng)價(jià) 競(jìng)選結(jié)果公布后，我除了對(duì)當(dāng)選、落選的同學(xué)分別進(jìn)行鼓勵(lì)、安慰、開(kāi)導(dǎo)外，還努力創(chuàng)造條件讓這些同學(xué)及時(shí)了解其他同學(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。例如我中隊(duì)的一名同學(xué)，在競(jìng)選中其他方面表現(xiàn)都挺好，可是班中有些同學(xué)沒(méi)有投他的票。這些同學(xué)真誠(chéng)的表示：“我之所以沒(méi)有選他，是因?yàn)樗谀骋环矫孀龅倪€不夠好，我希望他在今后的工作中，要尊重他人，注意態(tài)度和方法?！边@樣，讓競(jìng)選成功的同學(xué)正確認(rèn)識(shí)到，自己并不是十全十美的，并真心地感謝沒(méi)選自己的同學(xué)為其指出不足。這樣在競(jìng)選中潛移默化的培養(yǎng)了同學(xué)們的主體意識(shí)。 （2）、在工作中體現(xiàn)主體意識(shí) 培養(yǎng)班干部的主體意識(shí)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，尤其需要在日常的點(diǎn)滴工作中不斷對(duì)班干部進(jìn)行指導(dǎo)、鍛煉，天長(zhǎng)日久，使這些班干部心中有自主，工作中體現(xiàn)自主。班干部能開(kāi)動(dòng)腦筋針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，確定主題，進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)。比如下午自習(xí)時(shí)同學(xué)們都提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù),班委干部們就集體組織大家去操場(chǎng)上撿垃圾. （3）、在階段總結(jié)中強(qiáng)化自主意識(shí) 除了在日常工作中注意培養(yǎng)班干部的自主意識(shí)外，還要定期進(jìn)行階段性的工作，匯報(bào)、總結(jié)，為干部與同學(xué)之間溝通感情，交換看法，這樣，就逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)