人教版六年級下冊數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)《空間與圖形》word優(yōu)秀試卷

1、人教版六年級下冊數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)?空間與圖形?word優(yōu)秀試卷課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級下冊 六、空間與圖形一、填空。1、一條10厘米長的線段，這條線段長 分米，是1米的 。2、在括號里填上適宜的單位名稱。一袋牛奶245 教室的空間大約是150 小玉的腰圍約60 衛(wèi)生間地面的面積約12 3、經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫出 條直線；兩條直線相交有 個(gè)交點(diǎn)。4、假如等腰三角形的一個(gè)底角是53°，那么它的頂角是 ；直角三角形的一個(gè)鈍角是48°，另一個(gè)銳角是 。5、看圖填空。每格面積為1cm2A圖 cm2 B圖 cm2 C圖 cm2 D圖大約是 cm25題圖 6題圖6、上圖是由 個(gè)棱長為1厘米的 正方體搭成的

2、。將這個(gè)立體圖形的外表涂上藍(lán)色，其中只有三個(gè)面涂上藍(lán)色的正方體有 個(gè)，只有四個(gè)面涂上藍(lán)色正方體有 個(gè)。7、在一塊邊長10cm的正方形硬紙板上剪下一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的面積是 cm2，剩下的邊角料是 cm2。8、一個(gè)長方形的周長是42cm，它的長與寬的比是43，它的面積是 cm2。9、用72cm長的鐵絲焊成一個(gè)正方體框架接口處不計(jì)，這個(gè)正方體框架的棱長是 cm，體積是 cm3，外表積是 cm2。10、一個(gè)圓錐的體積是9.42立方分米，底面直徑是6分米，它的高是 分米，和它等底等高的圓柱的體積是 立方分米。二、判斷對錯(cuò)。 1、三角形最小的一個(gè)角是30°，這個(gè)三角形一定是銳角三角形。 2、

3、一條射線長20.5米。 3、畫一個(gè)周長18.84cm的圓，圓規(guī)兩腳間的間隔 是3cm。 4、兩個(gè)梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。 5、三角形的面積是平行四邊形面積的一半。三、選擇題。將正確答案的序號填在括號里1、以下圖案中，對稱軸條數(shù)最多的是 。A、 B、 C、 D、2、下面的圖形， 是正方體的展開圖。A、 B、 C、 D、3、下面各組線段中，能圍成三角形的是 。A、1cm 1cm 2cm B、1cm 2.5cm 3cmC、0.8dm 1dm 2dm4、一個(gè)立體圖形從正面看是 ，從左面看是要搭成這樣的立體圖形，至少要用 個(gè)小正方體。A、5 B、6 C、8 D、125、假如下面各圖形的周長相等，那么

4、面積最大的是 。A、正方形 B、長方形 C、圓四、求下面各圖形中涂色部分的面積。五、操作題。1、把圖A按21的比放大。 2、把圖B繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。3、把圖C向左平移5格，再向上平移6格。4、畫出圖D的另一半，使它成為一個(gè)軸對稱圖形。六、聯(lián)絡(luò)生活，解決問題。1、看圖填空。某路汽車從火車站到新月家園的行駛道路是：向 行駛 站到影劇院，再向 行駛 站到書店，再向 偏 °方向，行駛 站到新月家園。從紅星公司到新月家園的行駛道路是：向 行駛 站到菜園，再向 行駛 站到醫(yī)院，再向 行駛 站到新月家園。2、下面是綠苑動物園平面圖的一部分。熊貓館在大門的 方向 米處。假如用9,1表

5、示大門的位置,請你用數(shù)對表示出其它景點(diǎn)的位置。熊貓館 鳥林 虎園 孔雀巢 猴山 請你在圖中標(biāo)出這兩個(gè)景點(diǎn)的位置?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。海底世界4，7 獅子館在大于東400m處宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教