人教版《加減法的驗(yàn)算》說課稿

1、人教版?加減法的驗(yàn)算?說課稿您如今正在閱讀的人教版?加減法的驗(yàn)算?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版?加減法的驗(yàn)算?說課稿一、說教材。?加減法的驗(yàn)算?是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊第二單元第27-28頁內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了加減法各部分之間的關(guān)系和三位數(shù)加減法的根底上學(xué)習(xí)的。教材借助購置物品的生活情境提出問題，展開探究并學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)的驗(yàn)算方法。因?yàn)轵?yàn)算的本質(zhì)就是根據(jù)加減法各部分之間的關(guān)系來學(xué)習(xí)的，因此本節(jié)課要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生充分利用遷移規(guī)律探究和學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此把加法驗(yàn)算和減法驗(yàn)算兩課時(shí)合并成一課時(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查、仔細(xì)驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二

2、、說學(xué)生.學(xué)生剛學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加減法，很熟悉加減法各部分之間的關(guān)系。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，估計(jì)掌握驗(yàn)算的方法不是很困難。驗(yàn)算的書寫格式、關(guān)系的表達(dá)可能欠缺。這些地方需要老師關(guān)注和細(xì)化。三、說目的.基于以上考慮，確定本課教學(xué)目的如下：1. 理解驗(yàn)算的意義，經(jīng)歷探究方法的過程。2.學(xué)會(huì)對(duì)加法減法進(jìn)展驗(yàn)算，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。3.體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣化。感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，教學(xué)重點(diǎn)：通過理論探究、合作交流，學(xué)會(huì)三位數(shù)加減三位數(shù)的驗(yàn)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解加減法驗(yàn)算的算理和書寫格式。四、說流程。為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，到達(dá)已定的教學(xué)目的。主要主要介紹兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、復(fù)習(xí)通過兩個(gè)題組的口答，復(fù)習(xí)加減法

3、之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡潔地表達(dá)。二、探究新知這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)構(gòu)造的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)才能的主要途徑之一。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我安排了三個(gè)層次：第一層：在購物的情境中，體驗(yàn)驗(yàn)算的產(chǎn)生。小明提出了一個(gè)問題找得錢對(duì)不對(duì)？。怎么才能知道找的錢對(duì)不對(duì)呢？要想知道找得錢對(duì)不對(duì)，也就是要檢查計(jì)算的結(jié)果正確不正確。第二層：探究驗(yàn)算的方法。學(xué)生討論交流，嘗試完成，小結(jié)方法。第三層：小結(jié)，不管用哪種驗(yàn)算方法，只要能檢驗(yàn)出計(jì)算的結(jié)果是否正確就可以。五、出現(xiàn)問題 。在驗(yàn)算教學(xué)中，大部分孩子們掌握了加減法的檢驗(yàn)方法，會(huì)用多種方法驗(yàn)算，并能表達(dá)清楚。1.個(gè)別學(xué)生驗(yàn)算的書寫格式?jīng)]有掌握，只寫了計(jì)算或驗(yàn)算豎式。老師

4、范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差

5、異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2.抄錄原豎式中的數(shù)據(jù)作為驗(yàn)算結(jié)果，使得驗(yàn)算起不到應(yīng)有的作用。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作