六年級數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》試題

1、六年級數(shù)學(xué)?負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識?試題【編者按】為了豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道搜集整理了六年級數(shù)學(xué)?負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識?試題，供大家參考，希望對大家有所幫助!六年級數(shù)學(xué)?負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識?試題班級_姓名_一、填空。1、假如下降5米，記作-5米，那么上升4米記作 米;假如+2千克表示增加2千克，那么-3千克表示 。2、二月份，媽媽在銀行存入5000元，存折上應(yīng)記作 元。三月一日媽媽又取出1000元，存折上應(yīng)記作 元。3、+8.7讀作 ，-讀作 。4、海平面的海拔高度記作0m，海拔高度為+450米，表示 ，海拔高度為-102米，表示 。5、假如把平均成績記為0分，+9分表示比平均成績 ，-18

2、分表示 ，比平均成績少2分，記作 。6、數(shù)軸上所有的負(fù)數(shù)都在0的 邊，所有正數(shù)都在0的 邊。7、在數(shù)軸上，從表示0的點出發(fā)，向右挪動3個單位長度到A點，A點表示的數(shù)是 ;從表示0的點出發(fā)向左挪動6個單位長度到B點，B點表示的數(shù)是 。8、比較大小。-7 -5 1.5 0-2.4 -3.13.1二、判斷對錯。 1、零上12+12和零下12-12是兩種相反意義的量。 2、0是正數(shù)。 3、數(shù)軸上左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。 4、死海低于海平面400米，記作+400米。 5、在8.2、-4、0、6、-27中，負(fù)數(shù)有3個。三、選擇正確答案的序號填在括號里。1、低于正常水位0.16米記為-0.16，高于正常水位0

3、.02米記作 。A、+0.02 B、-0.02 C、+0.18 D、-0.142、以明明家為起點，向東走為正，向西走為負(fù)。假如明明從家走了+30米，又走了-30米，這時明明離家的間隔 是 米。A、30 B、-30 C、60 D、03、數(shù)軸上，-在-的 邊。A、左 B、右 C、北 D、無法確定4、規(guī)定10噸記為0噸，11噸記為+1噸，那么以下說法錯誤的選項是 。A、8噸記為-8噸 B、15噸記為+5噸C、6噸記為-4噸 D、+3噸表示重量為13噸單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要

4、求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。5、一種餅干包裝袋上標(biāo)著：凈重1505克，表示這種餅干標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量是150克，實際每袋最少不少于 克。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半

5、的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。A、155 B、150 C、145 D、160四、下面是六1班6名女同學(xué)的身高。以她們的平均身高為標(biāo)準(zhǔn)，把平均身高記為0cm，超過的身高記為正，缺乏的身高記為負(fù)，用正負(fù)數(shù)表示她們的身高。以上就是六年級數(shù)學(xué)?負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識?試題全文，希望能給大家?guī)韼椭∷我院螅熕O(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和