(個人自我鑒定)輔導(dǎo)員對學(xué)生鑒定

1、輔導(dǎo)員對學(xué)生鑒定該生自入校以來，各方面全面發(fā)展。學(xué)習(xí)上，態(tài)度認真，刻苦努力，在專業(yè)成績方面取得了良好的成績， 并順利通過了國家公共英語四級與六級;思想上，積極要求進步，入校初就主動提交了入黨申請書，能自覺學(xué)習(xí)黨的知識與文件并按時向組織提交思想?yún)R報，已經(jīng)完成了積極分子培訓(xùn)班與發(fā)展對象培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，被確立為發(fā)展對象 ;生活中，團結(jié)同學(xué)，寬以待人，熱心幫助同學(xué)解決困難，人際關(guān)系良好 ;工作中，擔(dān)任系學(xué)生會某某干部，踏實可靠，認真負責(zé)，具有較強的組織協(xié)調(diào)能力，曾參與了系里大小學(xué)生的策劃、 籌備與落實，出色完成了各項任務(wù)，得到老師與同學(xué)的一致認可。積極參與院系各項第二課堂活動，取得了良好的成績;同時，積

2、極參與社會實踐，曾擔(dān)任校慶志愿者、紅十字會赴地震災(zāi)區(qū)志愿者等，表現(xiàn)出色。2.四年大學(xué)時光匆匆如白駒過隙，如今回首，是對過去地審視和總結(jié)，亦是對未來的憧憬和希望。即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練。深知性命相托的重要，從踏入大學(xué)門檻的那天起，在良師的精心指導(dǎo)下，自己奮力拚搏、自強不息，逐漸成為了一個能適應(yīng)社會要求的新時代大學(xué)生，并為做一個知識型的社會主義建設(shè)者打下堅實的基矗工欲善其事 ,必先利其器。在求學(xué)期間 , 學(xué)而知不足是我學(xué)習(xí)、工作取得進步的動力。 在英語學(xué)習(xí)上，我堅持閱讀英文報刊，提高自己的科普知識和閱讀能力。實習(xí)后我對專業(yè)的理論知識與發(fā)展方向相結(jié)合有了更進一步的認識，奉獻我

3、的一生將是我的職業(yè)準則。我能堅定不移地堅持四項基本原則，熱愛祖國、熱愛黨和人民，堅決擁護社會主義制度，關(guān)心國內(nèi)外大事。同時我不斷提高自己的綜合素質(zhì)與能力，認真學(xué)習(xí)，團結(jié)同學(xué)，積極參加各種活動，使我的實踐能力和社會交往能力都有了極大的提高，獲得老師和同學(xué)的認可 ;優(yōu)秀的班集體，增強了我的責(zé)任感 ;可親的同學(xué)，讓我懂得怎樣與人合作 ;老師的教誨，為我的成功指明了方向。一切都是充實的大學(xué)生活給予我的， 它讓我更懂得了怎樣學(xué)習(xí)， 生活，做人。大學(xué)讓我成熟、自立、自信。我將把我的一身獻給神圣的醫(yī)學(xué)事業(yè)在未來的崗位上實現(xiàn)我的人生價值及社會價值。3.每到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束，班主任總少不了要給學(xué)生寫鑒定。寫鑒定，

4、方式方法雖然很多，但目的都是為了通過教育者的評價，指導(dǎo)學(xué)生在正確認識自我的基礎(chǔ)上能夠健康發(fā)展。鑒定不僅是學(xué)校教育與家庭聯(lián)系的途徑，也是學(xué)生成長過程中的一個坐標點，有著較強的教育性、嚴肅性和真實性。給學(xué)生寫鑒定具有雙重作用，在師生之間通過鑒定的溝通，產(chǎn)生一種互饋反應(yīng)。鑒定過程既是教師教育學(xué)生的過程，也是教師對學(xué)生更深刻的一次再認識 ; 學(xué)生通過鑒定，能看到自身的發(fā)展優(yōu)勢和不足，從而揚長避短，獲得新的學(xué)習(xí)動力和目標。正是這種互饋作用，使鑒定具有傳遞信息、相互溝通的職能。我們不難看到，鑒定在這一效應(yīng)中是一種促成反應(yīng)的媒介，只有將它置于師生或者學(xué)校與家庭的絡(luò)中，才能構(gòu)成一個有機的聯(lián)系整體和反應(yīng)系統(tǒng)，鑒

5、定的作用和意義才能顯現(xiàn)出來。有的班主任寫鑒定，往往只看重鑒定的教育性卻忽視了鑒定的透明度，從而減弱了鑒定應(yīng)有的教育性，起不到鑒定應(yīng)有的作用。比如，有的班主任寫鑒定，只浮于事物的表面，或是為了裝檔案應(yīng)付了事等，老師的教育意圖和期望沒有及時讓學(xué)生了解和認識，這不僅容易失去通過鑒定達到教育學(xué)生的良好時機，還會增大鑒定的副作用，使那些原來師生有摩擦，而痕跡還未消除的學(xué)生產(chǎn)生疑懼、逆反心理和消極對應(yīng)情緒， 增加日后教育的難度。 這些心理對學(xué)生來說危害很大，學(xué)生認識不到自己今后的目標，背上心理包袱，奮發(fā)向上，克服困難就會顯得后勁不足。鑒定具有多層次性的性質(zhì)，根據(jù)性質(zhì)和用途的不同，有可公開的，也有不能公開的 ;根據(jù)教育目的之需求， 有可直接與個人見面的， 也有只能間接地與本人見面的。因此，透明的方式和程度得因人、因事而異，不能絕對劃一。但作為學(xué)生學(xué)期或?qū)W年的鑒定，一般來說教育幫助是目的，透明度應(yīng)增強。當然，在提倡鑒定透明度的同時，也應(yīng)反對那種把鑒定看成是一種交易， 為投其所好，只寫成績，不談缺點等不負責(zé)