利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學教學-教育資料

1、利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學教學以多媒體、網(wǎng)絡、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術,對傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學內(nèi)容產(chǎn)生著深刻的影響。數(shù)學作為一門基礎學科,肩負著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力、發(fā)展智力、全面提高素質的重任。根據(jù)新課程改革的要求,利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學數(shù)學教學已成為必然的趨勢。隨著經(jīng)濟、教育的不斷發(fā)展,農(nóng)村小學的信息化教學設備配置不斷提高,很多學校有了教師電子備課室、計算機室、多媒體教室和互聯(lián)網(wǎng)。但現(xiàn)代信息技術在農(nóng)村小學數(shù)學教學中還處于起步階段,整體應用水平不高,無法適應信息時代對教育的要求。這就促使擔任農(nóng)村小學數(shù)學教學任務的教師,認識現(xiàn)代信息技術對優(yōu)化教學工作的意義,探討利用信

2、息技術優(yōu)化教學過程的方法,使信息技術真正有效的服務于教學。1利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學教學的意義1.1利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學教學,有利于轉變單一的教學方式。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn),雖然配備了信息化教學設備,但農(nóng)村小學還是以傳統(tǒng)的教學方式為主。課堂信息傳遞形態(tài),主要以靜態(tài)形象和語言交流為主,以模型、掛圖、板書和實物為輔,學生 在學習知識過程中常感到無味,留意力分散,效果不佳。板書式的 教學缺乏立體感,教學元素單一。即使把信息技術應用到課堂教學中,也大多只是停留在表面利用現(xiàn)代信息技術,可以在教學上實現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實現(xiàn)的功能,調動諸如圖像、圖形、文字甚至動畫等多種教學元素,豐富教學形

3、式,把數(shù)學轉變成生動、有趣、直觀性強的學科。1.2利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學教學,有利于拓展教學內(nèi)容的知識面。由于經(jīng)濟與地理條件的關系,農(nóng)村小學生學習知識的方式有限,知識面不夠廣泛。充分利用現(xiàn)代信息技術尤其是網(wǎng)絡技術,可以突破書本知識是知識主要來源的限制,而不斷生成新的豐富多彩的教學資源環(huán)境。讓數(shù)學學習更貼近生活、更具有綜合性、問題性、開放性和實踐性。使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時代氣息,同時也可以拓展教師和學生的知識視野。1.3利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學教學,有利于激發(fā)學生學習的積極性。與其他小學學科相比,數(shù)學是較為抽象,許多農(nóng)村小學生認為數(shù)學課枯燥,沒有興趣,甚至導致厭

4、學。培養(yǎng)農(nóng)村小學生對數(shù)學 學習的積極態(tài)度是教學的重要目的之一。充分利用信息技術的優(yōu)勢,將教學內(nèi)容以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生,把靜態(tài)、 枯燥、難于理解的材料融于動態(tài)的圖像中,創(chuàng)設一種能使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍。學生由 “奇”生“趣”,由“趣”生“惑”,從而激發(fā)起強烈的求知欲,達到了優(yōu)化課堂教學的目的。1.4利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學教學,有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。從素質教育的培養(yǎng)目標來看,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)顯得尤其必要,特別是在農(nóng)村。將現(xiàn)代信息技術作為構建農(nóng)村小學數(shù)學知識的載體,將信息資源、信息技術整合到學科課程中,能培養(yǎng)學生 的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達能

5、力,這種整合強調學生在對大量信息進行快速提取時,對信息進行重新整理、 優(yōu)化組合和加工運用,并在這一過程中對大量知識進行內(nèi)化。2運用信息技術優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學教學過程的方式2.1共享信息化教學資源,充分備課現(xiàn)代信息技術構建了多樣的教學資源，包括CD-ROM數(shù)據(jù)文件、計算機模擬、數(shù)字音視頻、校園網(wǎng)絡資源、專業(yè)教學網(wǎng)站、搜索引擎、電子圖書館、遠程學習與網(wǎng)上課堂等。這的教學資源內(nèi)容豐富,不乏教學專家的理論經(jīng)驗,包如教學大綱、教學要求、重點難點、教學建議、教學設計樣例、與教學內(nèi)容相關的背景資教師在備課時,除了借助教材和教學參考書外,還可以借鑒有價值的信息化教學資源,拓展上課的思路,減少重復勞動,充分 做好

6、課前準備。需要注意的是,發(fā)達的信息網(wǎng)絡是教師備課的有 力工具,而不是素材搜集機器。 過分依賴網(wǎng)絡資源,就把網(wǎng)絡中的 資源不進行深度加工而直接搬上課堂,這種方式明顯與批判繼承 的“拿來主義”相違背,不符合客觀規(guī)律。需要結合農(nóng)村小學數(shù)學教學的實際情況,進行資源整合,提高課堂教學的質量和藝術。2.2制作動態(tài)的多媒體課件,輔助教學 利用多媒體輔助課堂教學,是信息技術與小學數(shù)學教學整合 最主要的方式。利用多媒體進行輔助教學,能夠展示出精確的數(shù)據(jù)和逼真的動畫,比較容易地解說清楚一些抽象的概念、難以演示的實驗。多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、形象直觀,為學生創(chuàng)設各種情境,符合小學生的認知特點,調動學生強烈的學

7、習興趣,特別是在我們農(nóng)村小學,學生對這一新生事物有著一種特殊的好奇心,從而使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。但多媒體輔助教學方式,在城鎮(zhèn)小學運用較多,但在農(nóng)村并不普遍。除了教學觀念的原因,還與許多農(nóng)村小學教師不會制作多媒體課件有關。所以,農(nóng)村小學數(shù)學教師應積極學習和鉆研計算機技術，學會利用PowerPoint、FLASH等軟件制作課件。當然,多媒體技術只是輔助并不能完全代替教學,我們不能因為有了信息技術媒體,在教學中就不假思索地亂用、 濫用,甚至 徹底摒棄傳統(tǒng)教學媒體。這種想法不符合教學規(guī)律,因為傳統(tǒng)教 學媒體也有其存在的價值,有些教學還非得用傳統(tǒng)媒體不可。2.3開發(fā)個性化習題庫,精心布置作業(yè) 課后練習和作業(yè)是課堂教學的補充和延伸,是鞏固數(shù)學知識 的重要途徑。教師可以利用現(xiàn)代信息技術,精心設計與安排作業(yè) 內(nèi)容。例如,根據(jù)不同學生對學習不同層次的需求,開發(fā)個性化的 作業(yè)包,實施因材施教。 通過電腦來完成數(shù)學作業(yè),電腦對學生所 做的每一個題立即做出判斷,及時糾正錯誤,并得到不同形式的 強化和及時的鼓勵。沒有能力自己開發(fā),也可以利用網(wǎng)絡共享免 費資源或購買專業(yè)教學軟件供應商的產(chǎn)品?？傊?新課程改革要求一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校,都應使用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)