課堂觀察量表——學生學習的維

1、初中課堂觀察量表（1）學生學習的維度時間 講課人 評課人 課題 視角觀察點觀察結(jié)果評價反思準備學生課前準備了什么? 是怎樣準備的?準備得怎么樣? 有多少學生作了準備?學優(yōu)生、學困生的準備習慣怎么樣?傾聽有多少學生能傾聽老師的講課? 對哪些問題感興趣?有多少學生能傾聽同學的發(fā)言? 對哪些問題感興趣?傾聽時, 學生有哪些輔助行為( 記筆記/查閱/回應(yīng)) ? 有多少人?互動有哪些互動行為? 學生的互動能為目標達成提供幫助嗎?參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何?參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何?參與課堂活動( 個人/小組) 的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何?學生的互動習慣

2、怎么樣? 出現(xiàn)了怎樣的情感行為?自主學生可以自主學習的時間有多少? 有多少人參與? 學困生的參與情況怎樣?學生自主學習形式( 探究/記筆記/閱讀/思考) 有哪些?各有多少人?學生的自主學習有序嗎? 學生有無自主探究活動? 學優(yōu)生、學困生情況怎樣?學生自主學習的質(zhì)量如何?達成學生清楚這節(jié)課的學習目標嗎?預設(shè)的目標達成有什么證據(jù)( 觀點/作業(yè)/表情/測驗/成果展示) ?有多少人達成?這堂課生成了什么目標? 效果如何?初中課堂觀察量表（2）教師教學的維度時間 講課人 評課人 課題 視角觀察點結(jié)果統(tǒng)計評價反思環(huán)節(jié)本節(jié)課由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成? 是否圍繞教學目標展開?這些環(huán)節(jié)是否面向全體學生?不同環(huán)節(jié)/行為/

3、內(nèi)容的時間是怎么分配的?呈示怎樣講解? 講解是否有效( 清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏) ?板書怎樣呈現(xiàn)的? 是否為學生學習提供了幫助?媒體怎樣呈現(xiàn)的? 是否適當? 是否有效?教師在課堂中的行為和動作（如走動、指導等）是怎樣呈現(xiàn)的? 是否規(guī)范? 是否有利教學?對話提問的學生分布、次數(shù)、知識的認知難度、候答時間怎樣?是否有效?教師的回答方式和內(nèi)容如何? 是否有效?對話圍繞哪些話題? 話題與學習目標的關(guān)系如何?指導怎樣指導學生自主學習( 閱讀/作業(yè)/) ? 是否有效?怎樣指導學生合作學習( 討論/活動/作業(yè)) ? 是否有效?怎樣指導學生探究學習( 教師命制探究題目/指導學生圍繞學習內(nèi)

4、容自命題目并自主探究) ? 是否有效?機制教學設(shè)計與預設(shè)的有哪些調(diào)整? 為什么? 效果怎么樣?如何處理來自學生或情景的突發(fā)事件? 效果怎么樣?呈現(xiàn)了哪些非言語行為( 表情/移動/體態(tài)語) ? 效果怎么樣?有哪些具有特色的課堂行為( 語言/教態(tài)/學識/技能/思想) ?初中課堂觀察量表（3）課程性質(zhì)的維度時間 講課人 評課人 課題 視角觀察點結(jié)果統(tǒng)計評價反思目標預設(shè)的學生的學習目標是什么? 學習目標的表達是否規(guī)范和清晰?目標是根據(jù)什么( 課程標準/學生/教材) 預設(shè)的? 是否符合該班學生?在課堂中是否生成新的學習目標? 是否合理?內(nèi)容教材是如何處理的( 增/刪/合/立/換) ? 是否合理?課堂中生

5、成了哪些內(nèi)容? 怎樣處理?是否凸顯了學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系?容量是否適合該班學生? 如何滿足不同學生的需求?實施預設(shè)的教學方法 ( 講授/討論/活動/探究/互動) 有哪些? 與學習目標的適合度?是否體現(xiàn)了學科的特點? 有沒有關(guān)注學習方法的指導?創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境? 是否有效?評價檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么? 是否有效?是否關(guān)注在教學過程中獲取相關(guān)的評價信息( 回答/作業(yè)/表情) ?如何利用所獲得的評價信息( 解釋/反饋/改進建議) ?資源預設(shè)了哪些資源( 師生/文本/實物與模型/多媒體)預設(shè)資源的利用是否有助于學習目標的達成?生成了哪些資源( 錯誤/回答/作業(yè)/作品

6、) ? 與學習目標達成的關(guān)系怎樣?向?qū)W生推薦了哪些課外資源? 可得到程度如何?初中課堂觀察量表（4）課堂文化的維度時間 講課人 評課人 課題 視角觀察點結(jié)果統(tǒng)計評價反思思考學習目標是否關(guān)注高級認知技能( 解釋/解決/遷移/綜合/評價) ?教學是否由問題驅(qū)動? 問題鏈與學生認知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何?怎樣指導學生開展獨立思考? 怎樣對待或處理學生思考中的錯誤?學生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣? 課堂氣氛怎樣?民主課堂話語( 數(shù)量/時間/對象/措辭/插話) 是怎么樣的?學生參與課堂教學活動的人數(shù)、時間怎樣? 課堂氣氛怎樣?師生行為( 情境設(shè)置/叫答機會/座位安排) 如何? 學生間的關(guān)系如何?創(chuàng)新教

7、學設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意?教學設(shè)計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的創(chuàng)新性思維?如何處理?課堂生成了哪些目標/ 資源? 教師是如何處理的?關(guān)愛學習目標是否面向全體學生? 是否關(guān)注不同學生的需求?特殊( 學習困難、疾病) 學生的學習是否得到關(guān)注?座位安排是否得當?課堂話語( 數(shù)量/時間/對象/措辭/插話) 、行為( 叫答機會/座位安排) 如何?特質(zhì)該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢( 語言風格/ 行為特點/ 思維品質(zhì)) ?整課堂設(shè)計是否有特色( 環(huán)節(jié)安排/教材處理/導入/教學策略/學習指導/對話) ?學生對該教師教學特色的評價如何?課堂觀察框架威海市初中優(yōu)質(zhì)課評價標準 評價項目評 價 指 標分值得

8、分教學目標10分1. 目標明確，要求具體，符合課程標準、教材的要求和學生實際。2. 激發(fā)學習興趣，重視學習習慣的養(yǎng)成和自學能力的培養(yǎng)。3. 培養(yǎng)學生學習、認識、探究的能力。4. 充分挖掘教材中的教育因素，寓情感態(tài)度價值觀教育于教學之中。教師的指導過程40分教學過程30分1. 教學思路清晰，每個環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學任務(wù)和目標。 2. 面向全體學生，兼顧個體差異。3. 創(chuàng)造性地使用教材；教學重點突出，難點分散。4. 知識的教學、技能的訓練、能力的培養(yǎng)處理得當；重在把知識轉(zhuǎn)化為能力。5. 注重主體參與，教學中互動模式多樣。 6. 教學方法靈活得當，符合授課內(nèi)容要求，能啟發(fā)、誘導學生主動學習；符合學

9、生的認知規(guī)律。7. 教學手段直觀，運用多種教學媒體為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。8. 課堂結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，主次分明，過渡自然，教學反饋和校正及時；體現(xiàn)循序漸進原則。9. 教學氛圍寬松和諧，體現(xiàn)合作精神，體現(xiàn)教育性、科學性和趣味性的統(tǒng)一。教師素質(zhì)10分1語言形象生動、清晰準確、邏輯性強。2. 講解清晰、示范準確；教師的講授科學、正確、簡明。3. 板書簡要工整，布局合理，層次分明。4. 教態(tài)親切自然，有感染力，善于與學生溝通情感。5. 課堂組織、調(diào)控能力強，對突發(fā)情況能予以及時、恰當?shù)奶幚?；能根?jù)教學反饋信息，及時調(diào)整教學活動，順利完成教學任務(wù)。6. 教學技能嫻熟，教法靈活多樣。7. 教案編寫規(guī)范、具體，實用性強；教具、材料準備充分，易于操作。學生的學習過程40分學生參與15分1. 積極參與，思維活躍，興趣濃厚。2. 師生之間、生生之間交互訓練活動充分；合作學習有實效。3. 不同層次的學生都能參與教學活動。自主學習15分4. 學生有自主學習的時間，體現(xiàn)探究式的學習過程。5. 學生能在具體的語境中運用所學知識，形成語言能力。6. 在學習活動中能根據(jù)教學要求對自己的學習做出評價，并不斷調(diào)控自己的學習。創(chuàng)新意識10分7. 學生有獨立思考的能力，在回答問題、討論、表演、完成學習任務(wù)