初中化學教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上氯氣教學設計教學過程的實施    首先創(chuàng)設情境：播放江蘇淮安發(fā)生液氯泄露事故的有關報道（從發(fā)生到人畜中毒情況）。    由此情境可以看出：此次液氯匯露事故給人民的生命和財產造成了重大損失！并講授：一戰(zhàn)和抗日戰(zhàn)爭中氯氣的使用給人類帶來了更加深重的災難！這樣，一方面加深了學生對氯氣毒性的認識，同時也增強了學生的學習興趣和愛國情感以及社會責任感和使命感！顯然，氯氣是造成這些災難的罪魁禍首。那么，氯氣都具有哪些性質呢？從此展開對氯氣性質的探究。    一、氯

2、氣的物理性質    首先創(chuàng)設情境：播放江蘇淮安發(fā)生液氯泄露事故的有關報道（有關物理性質）。然后，啟發(fā)誘導學生根據(jù)有關情境自主總結氯氣的一些物質性質（如：顏色、狀態(tài)等）之后，指導學生實驗探究：聞氯氣氣味，使學生掌握聞氣體氣味的基本操作方法；而后再歸納總結出氯的物理性質。    二、氯氣的化學性質    關于氯氣的化學性質，我將教材做了適當?shù)奶幚恚簩㈨樞蜃隽艘欢ǖ恼{整，主要是從此次液氯泄露事故處理過程的實際出發(fā)；液氯泄露事故處理過程中的有關現(xiàn)象感性認識入手引出氯氣的化學性質，依據(jù)

3、有關情境首先學習氯氣與水和堿的反應。    .與水的反應    首先創(chuàng)設情境：播放江蘇淮安發(fā)生液氯泄露事故的有關報道（麥地枯黃、油菜變白）。    由此情境學生聯(lián)想質疑：為什么綠色麥地一片枯黃？油菜已被熏的枯黃甚至變白？    指導學生實驗探究：將上半部干燥下半部濕潤的紅色紙條迅速插入盛有氯氣的小試管中觀察實驗現(xiàn)象。        啟發(fā)誘導學生交流研討：為什

4、么濕潤的紅色紙條褪色而干燥的紅色紙條不褪色呢？講授：氯氣與水的反應，并寫出化學方程式：        然后，創(chuàng)設情境：展示教材中圖氯水受光照的實驗以及一瓶新制氯水和一瓶久置氯水。        氯氣受光照的實驗    組織學生討論探究：新制氯水與久置氯水成分有何不同？從而加深學生對氯氣與水反應的理解，并寫出次氯酸分解的化學方程式：（光照加速）同時聯(lián)系實際說明氯氣可應用于自來水的殺菌消毒。 

5、;   .與堿的反應    關于氯氣與堿的反應，我也是利用此液氯泄露事故處理過程中所運用的方法引入的。    播放江蘇淮安發(fā)生液氯泄露事故的救援與處理。    根據(jù)有關情境組織學生討論探究以下兩個問題：有關人員為什么用浸有稀石灰水的毛巾口罩捂住口鼻進行救援或疏散？還可以應用日常生活中的哪些物質？    消防戰(zhàn)士為什么要用土包搭成圍堰？圍堰內物質的主要成分是什么？    

6、;這樣，不僅加深了學生對氯氣與堿反應的理解，而且增強了學生的環(huán)保意識和掌握應用日常生活中常用物質來應對一些突發(fā)事件的能力。    歸納總結：氯氣與石灰水和燒堿的反應，并聯(lián)系實際說明有關漂白粉漂粉精以及消毒液的生產和使用原理，并由學生完成有關化學反應方程式：        .與氫氣的反應    關于與氫氣的反應，我還是利用此次液氯泄露事故處理過程中所運用的方法引入的。    播放江蘇淮安發(fā)生液氯泄露

7、事故的有關報道（噴水）。    組織學生討論研究：假如將水注入到槽灌內將會有什么變化發(fā)生呢？    設置兩個問題：氯氣與水將會發(fā)生什么反應？氯氣與水反應的產物與鐵又會發(fā)生什么反應？引導學生交流研討。這樣，不僅鞏固、應用了已有知識，而且自然引出問題氯氣與氫氣混合后可能發(fā)生什么反應呢？然后通過實驗進行一下探究。    創(chuàng)設情境：分析教材上的實驗；啟發(fā)誘導學生發(fā)現(xiàn)教材上的實驗方案存在的污染問題。       &#

8、160;分析講授：我對此實驗進行了如下改進：上面使用一個大鐘罩（可使用食用油桶自制）罩住爆炸反應發(fā)生裝置以防爆炸后的有毒氣體外逸，并在下面用燒堿溶液吸收；同時改用照相機閃光燈為光源照射也很好地避免了使用鎂條燃燒所產生的大量的煙而造成的污染。做到了既環(huán)保又安全。使學生形成一定的改進、設計實驗的思想和方法。然后用改進方案來完成此實驗。    講授：雖然，氯氣與氫氣混合后光照可以發(fā)生爆炸，但是，純凈氫氣在氯氣中卻可以安靜地燃燒，并演示純凈氫氣在氯氣中燃燒實驗，使學生認識到：只要控制好條件是完全可以消除不安全隱患的。    

9、;最后，學生分析寫出氯氣與氫氣反應的化學方程式：并啟發(fā)誘導學生遷移應用氧化還原反應原理分析得出：氯氣具有強氧化性。        同時誘導學生從氯原子結構分析氯氣為什么具有強氧化性，并演繹出與金屬的反應。        .與金屬的反應    例如：氯氣與銅的反應：首先利用這樣一套裝置完成演示實驗：將氯氣通入盛用灼熱銅絲的小試管中，并用燒堿溶液吸收逸出的氯氣。   &#

10、160;    然后，啟發(fā)誘導學生聯(lián)想質疑：為什么改用這樣一套裝置而不用教材上的裝置來完成實驗呢？        銅在氯氣里燃燒    分析講授：我改用這樣一套裝置的實驗設計思路環(huán)保、安全等。    啟發(fā)誘導學生討論探究：如何設計出其他的一些既環(huán)保又安全、簡便的實驗方案？并展示、評價學生設計的實驗方案，從而使學生學會如何進行實驗設計，培養(yǎng)了學生設計實驗的能力。   &

11、#160;.歸納總結    最后，歸納總結氯原子結構特點，結構決定了氯氣具有強氧化性，不僅能與水和堿等化合物反應，在一定條件下銅、鐵（說明：在通常情況下，干燥的氯氣不能與鐵反應，因此，可以用鋼瓶儲運液氯，至于為什么不反應以后有機會可能學到）、鈉等金屬單質以及氫氣、磷等非金屬單質均可以氯氣中燃燒，練習并小結燃燒的概念和實質。    .學生課外活動    ()上網進一步了解有關江蘇淮安液氯泄露事故情況，談一談你個人的想法。    ()概括整

12、合“氯氣泄漏事故應急處理指南（預案）”并向有關部門提出你的建議。    ()如果遇到氯氣泄漏事件，你如何應對？    這樣，我們就真正做到了從社會生活實際走進化學，又用化學知識來指導社會生活！學習是一件增長知識的工作，在茫茫的學海中，或許我們困苦過，在艱難的競爭中，或許我們疲勞過，在失敗的陰影中，或許我們失望過。但我們發(fā)現(xiàn)自己的知識在慢慢的增長，從啞啞學語的嬰兒到無所不能的青年時，這種奇妙而巨大的變化怎能不讓我們感到驕傲而自豪呢？當我們在學習中遇到困難而艱難的戰(zhàn)勝時，當我們在漫長的奮斗后成功時，那種無與倫比的感受又有誰能表達出來呢？因此學習更是一件愉快的事情，只要我們用另