《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學案白盛華

1、近城小學20142015學年青年教師課賽教學案小組合作學習“主動和諧”課堂教學模式-人教版語文四年級上冊第六單元教學內(nèi)容：20、黃鶴樓送孟浩然之廣陵設計:白盛華課時：一課時（35分鐘）教材解讀：黃鶴樓送孟浩然之廣陵是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚州時所寫的，李白和孟浩然都是唐代著名的大詩人，也是很要好的朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然的交融在一起，含吐不露而余味無窮。教學目標1、認識5個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”

2、等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。教學重點1、準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。2、讀出詩中意，體會詩中情。教學難點讀出詩中意，體會詩中情。教具準備PPT課件教學活動學生學習活動教學板塊獨立自學1、自學課文。2、完成問題生成單。認真鉆研教材，分析學情，制定問題生成單。合作交流一、交流，導入1、學生背出古詩，說作者。2、聽老師介紹。3、齊讀課題。二、解題意，整體感知。1、交流從題目中得到的信息。2、理解題目中“之”的意思。3、交流收集到有關作者的材料。4、匯報生字自學情況。5、朗讀古詩，讀準字音。6、畫出節(jié)奏后朗

3、讀。（反復練習朗讀）三、明詩意1、小組合作學習（1）找出覺得要理解的詞語學習。（2）用自己的話說一說句子的意思，逐句學習。2、小組匯報交流。3、觀看課件，加深對古詩意思的理解。四、小組學習，體會詩境。1、在教師引導下回答問題。作者表達的思想感情2、展開想象，走進作者內(nèi)心，談體會。師生配合走進作者內(nèi)心，說一說，演一演。（1）學習借景抒情的方法。（2）抓住體會陽春三月。（3）體會“孤帆”中的孤的用意。（4）發(fā)揮想象，走進作者的內(nèi)心世界。3、有感情的朗讀古詩。一、談話揭題1、同學們還記得我們學過的古詩靜夜思和春曉嗎？你知道作者是誰嗎？2、談李白和孟浩然。3、板書課題。二、解題意，整體感知。1、從題目

4、中你得到哪些信息？2、引導學生理解“之”的意思。3、師指導說有關題目的信息。4、檢查生字自學情況。5、指導朗讀古詩。6、根據(jù)朗讀的效果畫出朗讀節(jié)奏。三、明詩意1、出示小組合作學習要求（1）找出你覺得要理解的詞語說意思。（2）用自己的話說一說句子的意思，逐句學習。2、組織匯報。3、簡單組織總結全詩的意思，出示課件。四、小組學習，體會詩境。1.你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。2、借景抒情（1）黃鶴樓里，李白和孟浩然會做些什么？說些什么？（2）想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？ （3）這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆

5、”？（4）李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？3、體會到作者思想感情后指導有感情的朗讀古詩。總結評價聽師總結。師總結。運用拓展一、談古人離別的文化。二、交流自己搜集的古詩。一、指導談古人離別文化。二、指導交流搜集的送別詩。板書設計： 煙花三月 黃鶴樓 - 廣陵李白 依依惜別 孟浩然 語文問題生成單課題： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 我會學1、讀古詩，邊讀邊畫出生字詞并自學生字:(1)我會注音：孟（ ） 浩（ ） 陵（ ） 辭（ ） 唯（ ）（2）我會組詞：孟（ ） 浩（ ） 陵（ ） 辭（ ） 唯（ ） 猛（ ） 告（ ） 凌（ ） 詞（ ） 難（ ）2、讀通古詩，讀準字音。我會寫1、 我會寫生字2