初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)探究

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)探究“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是一類以問題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生自我積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)過程，只有通過大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能形成對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí).數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施是數(shù)學(xué)發(fā)展與數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求， 是新課程的一大亮點(diǎn)， 它為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化提供了空間與時(shí)間.下面是我對(duì)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，與大家共同討論。1 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生多方面能力1.1 觀察能力如學(xué)習(xí)了”找規(guī)律”與”觀察物體”后，學(xué)生們經(jīng)常留心觀察生活中的事物，從中發(fā)現(xiàn)問題、

2、提出問題與探討研究問題，觀察能力也隨之得到提高。1.2 動(dòng)手操作能力空間與圖形為例，讓學(xué)生動(dòng)手制作圖形，在課下準(zhǔn)備實(shí)際立方體，圓柱體圓錐體等具體圖形，或在電腦上下載圖片，動(dòng)手操作，觀察圖形特征。使學(xué)生通過動(dòng)手操作自己畫出側(cè)面展開圖，主視圖，左視圖，俯視圖等。在圓與圓的位置關(guān)系中，讓學(xué)生自己做出一些圓形圖片，放在同一平面上，觀察分析圓與圓之間的幾種位置關(guān)系是通過哪些量來確定的，同學(xué)之間不難探究出，圓與圓之間的位置關(guān)系是圓心距與半徑和（差）之間的大小關(guān)系確定的，學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，找出所有的位置可能情況，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又收到了很好地學(xué)習(xí)效果，事半功倍。1.3 交流表達(dá)能力數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

3、課教師要為學(xué)生提供合作與交流的廣闊空間。數(shù)學(xué)交流主要表現(xiàn)在學(xué)會(huì)與他人合作，能與他人交流思維的過程與結(jié)果，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。1.4 質(zhì)疑思考能力在開展”找找生活中的角”活動(dòng)中，學(xué)生結(jié)合身邊一些物體指出角的存在。有個(gè)別學(xué)生觀察得很細(xì)致，他們發(fā)現(xiàn)生活中許多”角”的兩條”邊”不夠直，頂點(diǎn)不尖，有點(diǎn)鈍，并提出質(zhì)疑：生活中的”角”并不像數(shù)學(xué)課本中描述的那樣規(guī)范。經(jīng)過大家激烈的探討、驗(yàn)證與交流，總結(jié)出生活中物體表面的角與數(shù)學(xué)課中嚴(yán)格意義規(guī)定的角存在著一定的聯(lián)系和區(qū)別。1.5 創(chuàng)造能力增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)和探究精神。愛因斯坦曾說：”提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)數(shù)

4、學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，用發(fā)展的眼光看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！眲?chuàng)造性思維的特點(diǎn)是能從多角度、多層次與多側(cè)面地分析問題，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想。2 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)原則初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課具有內(nèi)容廣泛性，不同的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該選取最恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到充分的發(fā)展，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)該遵循以下原則：2.1 學(xué)生主體原則選擇活動(dòng)的內(nèi)容和形式，都應(yīng)該考慮使學(xué)生能自覺地參與活動(dòng)的方式和完成活動(dòng)的任務(wù)，并能自我判斷和評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，充分體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位.數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容和形式都應(yīng)該是開放性的，要解決什么問題，

5、應(yīng)該讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，怎樣解決問題，也應(yīng)該讓學(xué)生去探索，活動(dòng)課要盡量給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，要通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力.2.2 增加趣味性，提高興趣原則興趣是動(dòng)力的源泉，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新穎事物充滿興趣，數(shù)學(xué)活動(dòng)課要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，活動(dòng)的內(nèi)容和形式都應(yīng)該是學(xué)生樂于參加，并能讓輕松愉快的氣氛充滿活動(dòng)的全過程.2.3 課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合原則我們選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容和形式，都應(yīng)該考慮讓學(xué)生有機(jī)會(huì)”動(dòng)腦動(dòng)口又動(dòng)手”使學(xué)生通過親身實(shí)踐，獲取感性材料，再通過分析綜合，上升到理性認(rèn)識(shí)，使問題得到解決，學(xué)生沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式是不可取的.2.4 注重發(fā)展原則強(qiáng)調(diào)著

6、眼于學(xué)生的智力因素、非智力心理因素的整合發(fā)展，讓學(xué)生在獲得知識(shí)、提高技能的同時(shí)，全面提升個(gè)人素質(zhì).活動(dòng)只是數(shù)學(xué)教學(xué)組織的形式，通過活動(dòng)讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力才是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的最終目的.3 教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題3.1 制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，以及學(xué)生知識(shí)水平與認(rèn)知能力的狀況，努力做到目的明確，計(jì)劃周密。3.2 開展實(shí)踐活動(dòng)要符合學(xué)生的年齡特征初中學(xué)生，價(jià)值觀和生理體質(zhì)基本成熟，他們的主體意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。因此，一般以開展”具體操作、實(shí)地測(cè)量、參觀調(diào)查、小課題試驗(yàn)”等

7、活動(dòng)內(nèi)容為主，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與應(yīng)用的能力意識(shí)。3.3 轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與個(gè)性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱”主角”。教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。3.4 初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活在實(shí)際運(yùn)用中要注重三個(gè)結(jié)合趣味性與實(shí)用性相結(jié)合；校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)相結(jié)合；引導(dǎo)性與參與性相結(jié)合。3.5 做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作客觀、正確的評(píng)價(jià)具有一定的導(dǎo)向性與激勵(lì)性，因此要積極做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)工作，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。在自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)中交流活動(dòng)體會(huì)，達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與升華認(rèn)識(shí)的目的。4 開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課過程中的思考實(shí)踐證明，開設(shè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)健全人格等，都有著常規(guī)數(shù)學(xué)課所不可替代的作用.當(dāng)然，活動(dòng)課作為新生事物，不可避免地存在一些問題.比如，教學(xué)中涉及的理論內(nèi)容不多，基本上是實(shí)踐性的，這對(duì)提高數(shù)學(xué)活動(dòng)課的研究檔次不夠；再如開設(shè)活動(dòng)課還沒有成為廣大教師的自覺行為，究其原因主要是教師們工作負(fù)擔(dān)太重，外部評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生成績的過于傾斜，使得教師沒有太多精力投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)課的指導(dǎo)中.另外，面對(duì)不同的學(xué)生、不同的地區(qū)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的