2022年小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會 我就如何改進課堂教學(xué)評價、讓學(xué)生在陽光下得到全面進展做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c體會。 一、通過教學(xué)評價，關(guān)心學(xué)生樹立自信念 傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過分重視學(xué)生對美術(shù)學(xué)問和技能的把握，忽視學(xué)生個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗到學(xué)習美術(shù)的樂趣，從而漸漸丟失了自信念。學(xué)生喜愛上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展現(xiàn)自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特殊留意關(guān)心學(xué)生樹立起自信念。 課堂教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的自信念，敬重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰慧，但有些學(xué)生可能在學(xué)習上沒有那么幸運，反應(yīng)顯得遲緩些，作為老師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價

2、，也會給這些需要自信的孩子增加士氣和信念。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當他們得到贊美時就會信念大增，也就會更喜愛這項活動，表現(xiàn)的更好。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆。 上我們的社區(qū)一課時，孩子們都動手了，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動手。從他的眼中可以看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學(xué)們會看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨家小院像

3、別墅一樣排列，農(nóng)閑時村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他?！澳惆涯愕睦霞艺f得像畫一樣美老師信任你也能畫得很美，你盼望老家變成什么樣都可以畫，信任你肯定能把它表現(xiàn)的很好。”這時我看到孩子滿眼的感動。他最終畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進步。當畫好的同學(xué)上臺展現(xiàn)自己的畫時，他也英勇的上來了，我當眾表揚了他，我看到了他自信的笑臉。 孩子能夠依據(jù)自己對生活的觀看和記憶制造出很多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性非常明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種制造性、表現(xiàn)力量，我們

4、應(yīng)賜予準時的評價，加以確定和贊美。假如老師對于這些自認為的不合適嚴峻的讓孩子訂正，那么將很大的損害到孩子的自信念，以至于他們失去學(xué)習的愛好，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。 正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習，熟悉孩子作品的特點進行有益的評價，適當?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信念，有效的學(xué)習，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。 另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原來的等級制，采納在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計特別

5、獨特，你的顏色感覺很棒，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學(xué)生更清晰地看到老師師仔細地對待他們的作業(yè)的同時使學(xué)生更有自信念。 二、重視形成性評價，提高學(xué)生的美術(shù)力量 課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注意對作業(yè)的評價，是一種對教學(xué)結(jié)果的評價。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在肯定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡潔地等同于教學(xué)過程，因為相像的教學(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中微小的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價值。美術(shù)課程標準指出：美術(shù)教學(xué)評價既要通過作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習的結(jié)果，更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習力量、學(xué)習態(tài)度、情感和價值

6、觀等方面的進展予以評價。美術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)力量與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn)，依據(jù)學(xué)校生的年齡和心理特點，特殊適合在實踐活動中對學(xué)生進行評價。在教學(xué)中，我采納了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的參加意識、合作精神、操作技術(shù)、探究力量、認知水平以及溝通表達的力量等進行了全方位的綜合評價。對二班級以上的學(xué)生我也會讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進行評價，正確地、全面地評價每一個學(xué)生，能使他們感受到勝利感、提高自信念，對提高學(xué)生的美術(shù)力量起到了更好的作用。 三、 關(guān)

7、注個體差異，評價注意引導(dǎo)學(xué)生的進展 心理學(xué)表明：人的個體差異是客觀存在的，老師在教學(xué)中必需正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標準來衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學(xué)生制造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的制造性活動產(chǎn)品，具有鮮亮生動的共性差異。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此老師在評價時要承認和維護學(xué)生在美術(shù)方面的共性差異，允許學(xué)生用自己獨特的方式來學(xué)習美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習和自由進展制造寬松的時空環(huán)境。 記得曾教過一個學(xué)生，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以常常在旁邊指

8、導(dǎo)，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又開頭不畫或亂涂。一次偶然的機會，我發(fā)覺他在自己本子上畫各種恐龍，特別美麗。當時就想：他還是喜愛畫畫的，只是對美術(shù)的其他內(nèi)容愛好不高，愛好比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學(xué)生展現(xiàn)了很多恐龍的圖片，學(xué)生在贊美之后就告知他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué)，面對全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓舞下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學(xué)們震動，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的驕傲。下課后我找他單獨談話，告知他：光光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有很多內(nèi)容等著你去學(xué)習，老師信任你肯定能

9、夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)競賽中得獎呢。在以后的教學(xué)中，我常常留意鼓舞和表揚他，他也漸漸的喜愛上了美術(shù)課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫競賽中，他還得了獎呢。 教學(xué)實踐證明：在教學(xué)中，充分敬重學(xué)生的個人體驗，確定每個學(xué)生的表達方式，使每個學(xué)生對自己布滿了信念。對學(xué)習有困難的學(xué)生降低評價標準，對學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生鼓舞他們挖掘自己的潛力。同時引導(dǎo)學(xué)生從縱一直比較自己的變化，發(fā)覺自己的優(yōu)點，通過評價可以更好的促進學(xué)生的進展。 四、 加強自評與互評，使學(xué)生逐步成為評價的主體 美術(shù)課程標準評價建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價”，從中反映出“以學(xué)生進展為本”的訓(xùn)練觀和評價觀。在美術(shù)教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變老師是

10、評價權(quán)威的現(xiàn)象，把評價的主動權(quán)還給學(xué)生，樂觀引導(dǎo)學(xué)生開展自評與互評。在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展現(xiàn)，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學(xué)幫他出出辦法。通過自評，促使學(xué)生對自己的學(xué)習進行反思，了解自己的特長、存在的問題，從而針對性地進行學(xué)習。有時還會采納相互評論的方式，在二班級的假如我是巨人一課中，先將全班的作業(yè)展現(xiàn)出來，接著給每個學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學(xué)生將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學(xué)生樂觀性特別高，在輕松氛圍中通過互評，能正視自己、敬重他人，同時提高了他們的鑒別力量、分析和表達力量。我發(fā)覺，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增加了仆人翁的責任感、集體榮譽感，學(xué)會了寬容，理解，增加了學(xué)習美術(shù)的信念和愛好。 給學(xué)生一點陽光，他們會很絢爛！改革評價方式，通過