2022年技術(shù)型招生方案

1、2022年技術(shù)型招生方案一、研讀指導(dǎo)意見，把握人才培養(yǎng)的時代新要求（一）指導(dǎo)意見的時代特點1.全面性與完整性此次的指導(dǎo)意見，融入了包括最新發(fā)布的國家職業(yè)教育改革實施方案在內(nèi)的多個文件、方案的內(nèi)容，體現(xiàn)了新一輪職教改革對新時代職業(yè)院?？茖W(xué)制訂和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的新的更高要求。指導(dǎo)意見包括了總體要求、主要內(nèi)容及要求、制訂程序以及監(jiān)督與指導(dǎo)。指導(dǎo)意見從明確培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)范課程設(shè)置、合理安排學(xué)時、強化實踐環(huán)節(jié)、嚴(yán)格畢業(yè)要求、推動書證融通、加強分類指導(dǎo)等_個方面對職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂提出了具體要求，更加全面和完整。指導(dǎo)意見要求堅持育人為本，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)

2、體系，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、體育美育勞育以及社會實踐教育各環(huán)節(jié)，促進學(xué)生全面發(fā)展。要求把傳授基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)專業(yè)能力并重，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容上，指導(dǎo)意見要求包括專業(yè)名稱及代碼、入學(xué)要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)時安排、教學(xué)進程總體安排、實施保障、畢業(yè)要求等內(nèi)容，并附教學(xué)進程安排表等。以上這些方面的系統(tǒng)表述，充分體現(xiàn)了指導(dǎo)意見的全面性和完整性。2.規(guī)范性與嚴(yán)肅性指導(dǎo)意見在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂上提出，要以職業(yè)教育國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（剛剛發(fā)布了第一批_個

3、）為基本遵循，貫徹落實黨和國家在人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的基本要求。這就要求學(xué)校和專業(yè)要進一步增強標(biāo)準(zhǔn)意識、質(zhì)量意識，以國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，不能隨意各搞一套。課程設(shè)置方面，指導(dǎo)意見明確規(guī)范為課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)（技能）課程兩類;提出要嚴(yán)格按照國家有關(guān)規(guī)定開齊開足公共基礎(chǔ)課程，同時明確了對公共基礎(chǔ)課中必修課程和選修課程的要求;對專業(yè)課程規(guī)定了68門的核心課程。促使專業(yè)要更加全面、科學(xué)地確定公共基礎(chǔ)課程，以及明確哪些課程是專業(yè)的核心課程，從而突出人才培養(yǎng)重點。在教學(xué)安排方面，指導(dǎo)意見規(guī)定，三年制中職、高職每學(xué)年安排_周教學(xué)活動;三年制中職總學(xué)時數(shù)不低于3000、高職

4、不低于2500;公共基礎(chǔ)課程學(xué)時中職一般占總學(xué)時的1/3、高職不少于總學(xué)時的1/4;一般以1618學(xué)時計為_個學(xué)分;從總體上規(guī)范了教學(xué)活動的整體安排。指導(dǎo)意見要求，中、高職選修課教學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的比例均應(yīng)不少于_%，對選修課學(xué)時占比的要求和在公共基礎(chǔ)課里設(shè)置限選課的要求，將改變目前課程幾乎都是必修課的局面。其意圖實質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)校給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，希望在選課上把個性化的學(xué)習(xí)要求落地。在教材選用上，指導(dǎo)意見要求高等職業(yè)學(xué)校按規(guī)定統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程思政課、專業(yè)課教材，即在教材的選用上，學(xué)校和專業(yè)今后一定要把好_關(guān)和科學(xué)適用關(guān)。在職業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)上，以前規(guī)定是不低于_

5、%，現(xiàn)在規(guī)定實踐性教學(xué)學(xué)時原則上占總學(xué)時數(shù)_%以上頂崗實習(xí)時間一般為_個月。這進一步強化了對職業(yè)教育實踐性教學(xué)的要求，力圖從要求上促使職業(yè)院校改變目前在教學(xué)方面學(xué)生對實踐教學(xué)最不滿意的現(xiàn)狀。指導(dǎo)意見強調(diào)應(yīng)嚴(yán)格畢業(yè)要求，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，確保學(xué)生畢業(yè)時完成規(guī)定的學(xué)時學(xué)分和教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)實際_畢業(yè)考試（考核），保證畢業(yè)要求的達成度，堅決杜絕清考行為。這為保證畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量立了規(guī)矩，一是_畢業(yè)考核，保證畢業(yè)要求達標(biāo);二是杜絕清考，不及格的課程必須重修。指導(dǎo)意見要求，制定的方案要提交校級黨_會議審定，并報上級教育行政部門備案，還要通過學(xué)校網(wǎng)站等主動向社會公開。這就要求制定的方案既要把握好政治方向、

6、科學(xué)、合理，又要通過教學(xué)資源的投入、條件的改善，保障人才培養(yǎng)方案的有效實施，并接受學(xué)生、家長、社會、政府的監(jiān)督，改變方案制訂是一套，實際執(zhí)行是另一套的現(xiàn)象。以上要求，充分體現(xiàn)了指導(dǎo)意見的規(guī)范性和嚴(yán)肅性的特點。3.靈活性與選擇性由于各地環(huán)境不一、各校條件差異很大，指導(dǎo)意見明確了在滿足指導(dǎo)意見所提出的基本要求的基礎(chǔ)上，學(xué)?？筛鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求、辦學(xué)特色、學(xué)校條件和專業(yè)實際等，合理增加專業(yè)人才培養(yǎng)方案要素，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在公共基礎(chǔ)課中提出了必須開設(shè)的必修課程，也提出可以將馬克思主義理論類課程、黨史國史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、信息技術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、外語、健康

7、教育、美育課程、職業(yè)素養(yǎng)等列為必修課或限定選修課;鼓勵將學(xué)生取得的行業(yè)企業(yè)認(rèn)可度高的有關(guān)職業(yè)技能等級證書或已掌握的有關(guān)技術(shù)技能，按一定規(guī)則折算為學(xué)歷教育相應(yīng)學(xué)分。這就給予學(xué)校根據(jù)現(xiàn)實教學(xué)條件安排教學(xué)的更多靈活性，也促使職業(yè)院校給予學(xué)生結(jié)合自身情況和需要更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)。指導(dǎo)意見提出，促進書證融通，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機融入專業(yè)課程教學(xué)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。但是選擇什么證書。選擇幾個證書。則是變量的_，依實際情況和條件各自決定。指導(dǎo)意見要求，在人才培養(yǎng)過程中開展職業(yè)教育國家學(xué)分銀行試點，對學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果進行登記和存儲，計入個人學(xué)習(xí)賬號，嘗試學(xué)習(xí)成果的認(rèn)

8、定、積累與轉(zhuǎn)換。其目的是既引導(dǎo)職業(yè)院校更加倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生結(jié)合自身特長、興趣愛好去主動學(xué)習(xí)，滿足高等教育大眾化時代學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。指導(dǎo)意見提出，加強分類指導(dǎo)，明確對_軍人、下崗職工、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體單獨編班，在標(biāo)準(zhǔn)不降的前提下，單獨編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實行彈性學(xué)習(xí)時間和多元教學(xué)模式。實行中高職貫通培養(yǎng)的專業(yè)，結(jié)合實際情況靈活制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。為職業(yè)教育擴招后，生源多元化的人才培養(yǎng)帶來了靈活性。對整周實訓(xùn)、實習(xí)的學(xué)時與學(xué)分的關(guān)系上沒有強制的規(guī)定;在總學(xué)分上也沒有明確的要求。以上這些特點，無論是從人才培養(yǎng)的角度，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，都極大地提高了教學(xué)_的靈活性與學(xué)習(xí)

9、的選擇性，給了專業(yè)和學(xué)生更多的自主空間。（二）指導(dǎo)意見的個別缺憾歐盟職業(yè)教育的學(xué)分體系規(guī)定，一般一個教學(xué)周算一個學(xué)分，一個學(xué)分對應(yīng)25_小時的學(xué)習(xí)時間，其中上課只有12_節(jié)課，這是考慮一個人正常生活、學(xué)習(xí)的情況確定的。而目前我們絕大多數(shù)高職院校除去第六學(xué)期頂崗實習(xí)外，學(xué)生一周上課約為24_節(jié)課。作為高等職業(yè)教育、作為大學(xué)的學(xué)習(xí)，這是非常不科學(xué)的。由于指導(dǎo)意見規(guī)定總學(xué)時不低于2500，即使是按照2500學(xué)時計算，平均一個學(xué)期416學(xué)時，減掉_周的考試周，平均周學(xué)時為_節(jié)課。這與指導(dǎo)意見強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)、提高效率是有距離的，特別是在強調(diào)課程教學(xué)項目化、線上線下、課上課下混合式教學(xué)等

10、大環(huán)境中，科學(xué)設(shè)置周課時就顯得更加必要且迫切。另外，由于教師普遍短缺，教師一個學(xué)期要帶23門課，幾百個學(xué)生，每周上_節(jié)課左右，導(dǎo)致教師沒有時間和精力去做好課程教學(xué)的研究與改革。這也是多年來課程改革到教學(xué)實施的最后一公里始終難以打通的一個重要原因。學(xué)分銀行的微觀基礎(chǔ)是學(xué)校層面的學(xué)分制。自_年_發(fā)布加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育_決定以來，從_到教育部，到各省的教育廳，許多關(guān)于職業(yè)教育的文件中都提到職業(yè)教育要實施學(xué)分制的要求。學(xué)分制對于滿足個性化需要、實現(xiàn)多樣化成才的職業(yè)教育，是迫切需要的。但是由于高職院校實施學(xué)分制困難重重，存在很多問題，指導(dǎo)意見沒有能夠明確提出高職院校試點或?qū)嵤W(xué)分制的要求，不能不說是一

11、個遺憾。人才培養(yǎng)方案2職業(yè)教育作為一種教育的類型，專業(yè)人才培養(yǎng)方案除了形式上的要求與規(guī)范，其內(nèi)涵也需要體現(xiàn)出獨有的類型特點、展現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。為此職業(yè)院校在專業(yè)人才培養(yǎng)整體方案的內(nèi)涵、制度體系制訂上，應(yīng)該遵循如下理念與思路。國家對人才培養(yǎng)提出德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，作為大眾化的、以促進就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須開足公共基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)群平臺課程，并把實效落實在教學(xué)中，促使學(xué)生在認(rèn)知、技能、態(tài)度、人格等方面的和諧發(fā)展，終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展。要明確技術(shù)技能型人才培養(yǎng)應(yīng)樹立培養(yǎng)職業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、規(guī)格多樣化、成才個性化、數(shù)量動態(tài)（范本）化、過程柔性化的培養(yǎng)思路。即職業(yè)院

12、校培養(yǎng)的人才必須是職業(yè)化的人才，具有高度的職業(yè)認(rèn)同感、良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng);要按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范和專業(yè)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去進行培養(yǎng);同一所學(xué)校的同一個專業(yè)，也要做到人才培養(yǎng)的規(guī)格多樣化，以符合每個學(xué)生的個性特長和社會的多樣化需要;要把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和就業(yè)需求，調(diào)動他們的主觀能動性和激發(fā)他們的潛能，促進個性化的學(xué)習(xí)與成才;每個專業(yè)培養(yǎng)的人才，從總數(shù)量到不同規(guī)格的數(shù)量，都要根據(jù)學(xué)生的需求和企業(yè)的需要及其變化進行調(diào)整，做到動態(tài)（范本）的一致;在人才培養(yǎng)的過程中，教學(xué)運行_體系要能夠做到及時反應(yīng)、柔性適應(yīng)。要實行按需培養(yǎng)、依學(xué)設(shè)課、工學(xué)結(jié)合、揚長施教的培養(yǎng)要求。即符合

13、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要、根據(jù)用人單位的實際要求、學(xué)生的就業(yè)需求，按需培養(yǎng);根據(jù)行業(yè)、崗位工作任務(wù)的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生的選擇，開發(fā)課程，依學(xué)設(shè)課;學(xué)校和企業(yè)要合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，校企合作;根據(jù)學(xué)生的個性、特長、優(yōu)勢，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)_點，個別化、差異化揚長施教。要按照obe成果導(dǎo)向的理念和程序，明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求，反向設(shè)計專業(yè)的課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)安排。在課程框架體系方面應(yīng)該構(gòu)建：公共基礎(chǔ)平臺課程組（包括公共必修和公共限選）+專業(yè)群平臺課程組（專業(yè)必修）+專業(yè)課程組（專業(yè)必修）+專門化領(lǐng)域課程組（專業(yè)限選）+任意選修課程（包括通識課程和專業(yè)課程

14、），具有寬平臺、核心化、多拓展、活模塊特征;使課程體系設(shè)計具有統(tǒng)一性、完整性、順序性、相關(guān)性，共同化、組合化、并行化、多樣化、個性化，開放性、選擇性、動態(tài)（范本）性、靈活性、敏捷性、適應(yīng)性的特點。人才培養(yǎng)方案3_月_日下午，學(xué)校_召開本科人才培養(yǎng)方案改革座談會。校長趙繼出席并講話。相關(guān)學(xué)院院長、教學(xué)副院長、教務(wù)處科級以上及教學(xué)管理科全體同志等參加會議。會議由副校長王建華主持。本科教學(xué)工作趙繼強調(diào)：本科教學(xué)工作在學(xué)校工作中占據(jù)重要地位。本科教學(xué)工作量大面廣，本科教學(xué)水平和管理水平代表著一個學(xué)校的基本水平。要提高本科教學(xué)質(zhì)量，就要切實做好教學(xué)基本建設(shè)。培養(yǎng)方案作為人才培養(yǎng)的根本性指導(dǎo)文件，是人才培

15、養(yǎng)的精髓，是教學(xué)基本建設(shè)的核心。培養(yǎng)方案改革要以科學(xué)的教育思想為指導(dǎo)，遵照教育規(guī)律，做好頂層設(shè)計。人才培養(yǎng)方案趙繼指出：本科人才培養(yǎng)方案，要有定位準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)，要有科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置既要有利于實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，也要為學(xué)生的健康成長打下基礎(chǔ)，要體現(xiàn)科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，不能急功近利。本科人才培養(yǎng)方案基本要求是?？刂瓶倢W(xué)分在一個合理的范圍，給學(xué)生留有充分的自主空間;要加強基礎(chǔ)，實施_基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育;專業(yè)課可采用模塊化設(shè)計，增加選修比例;強化實踐教學(xué);增強思政課程的教育實效。分工協(xié)作趙繼強調(diào)：本科人才培養(yǎng)方案改革將由校長親自主抓，分管校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助。各學(xué)院要高度重視，由院長主抓，

16、依靠專家，廣泛征求意見，精心設(shè)計，上下協(xié)力，共同制訂出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。尾聲王建華在總結(jié)講話中指出，趙繼校長詳細(xì)闡述了本科人才培養(yǎng)方案改革的思路，并提出了明確具體的要求。希望教務(wù)處和各學(xué)院會后認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會并貫徹落實，扎實推進學(xué)校本科人才培養(yǎng)方案改革工作。據(jù)悉，學(xué)校在學(xué)期初召開了本科教學(xué)工作座談會，校長趙繼在會上發(fā)表主題講話，統(tǒng)一了教育思想，明確了工作重點。同時，學(xué)校還分校區(qū)、分學(xué)科相繼_了幾次本科教學(xué)工作研討會，深入研討本科教育教學(xué)工作，查找本科教學(xué)存在的問題，積極探討解決辦法。此次本科人才培養(yǎng)方案改革會議，是在此前幾次會議的基礎(chǔ)上，真正本科教學(xué)難題的推動會。人才培養(yǎng)方案4（一）遵循規(guī)律

17、、科學(xué)安排作為一種教育的類型，在教學(xué)體系上也應(yīng)該形成自己特有的范式。根據(jù)工作體系來重構(gòu)課程體系，需要按照實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的人類認(rèn)識自然、認(rèn)識世界的規(guī)律來設(shè)計。要遵循職業(yè)教育的基本教學(xué)規(guī)律做中學(xué);遵循職業(yè)教育學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律具體、形象、特殊、生動、體驗、互動等;遵循工作知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，先通過體驗學(xué)習(xí)隱性的工作經(jīng)驗知識和策略知識，形成感性的認(rèn)知基礎(chǔ)與初步的技能，后進行顯性的技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)，形成技術(shù)概念，再開展運用技術(shù)解決工作實際問題，實現(xiàn)頓悟內(nèi)化，讓學(xué)生自我建構(gòu)適應(yīng)社會工作實際需要的知識、技能、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。在總學(xué)時、公共基礎(chǔ)課程學(xué)時、選修課程學(xué)時、實踐教學(xué)學(xué)時、頂崗實習(xí)的安排上要符合指導(dǎo)意

18、見的基本要求，建議總學(xué)分控制在125130學(xué)分，其中，必修課程95100學(xué)分左右（包括公共必修課程組2530學(xué)分、頂崗實習(xí)16學(xué)分、畢業(yè)作品4學(xué)分，其余為專業(yè)群平臺課程組和專業(yè)課程組學(xué)分）、限選課程（公共基礎(chǔ)限選+專業(yè)限選）20學(xué)分左右、任選課程不少于10學(xué)分;以保證它們比例結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理、穩(wěn)定。除了整周的實踐教學(xué)以外，一周的課時安排控制在20學(xué)時左右為宜。在專業(yè)的培養(yǎng)定位上，要通過調(diào)查，結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)狀況、畢業(yè)生的就業(yè)去向、學(xué)生的就業(yè)意愿，準(zhǔn)確確定專業(yè)主要面向哪些行業(yè)、哪類企業(yè)、哪些崗位來培養(yǎng)。不同學(xué)校的同一個專業(yè)，完全可以有不同的培養(yǎng)定位，從而有不同的課程體系，這也正是我們職業(yè)教

19、育與普通的學(xué)科體系教育的重大區(qū)別。要保質(zhì)保量地開出教育部規(guī)定的公共必修基礎(chǔ)課程，其他的公共基礎(chǔ)課程可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和實際條件，部分歸為公共基礎(chǔ)必修課程，部分歸為公共基礎(chǔ)限選課程。建議公共基礎(chǔ)課程一般安排3035學(xué)分左右，其中限選課程學(xué)分在_%左右，并按照限選課程學(xué)分的_%列出各種公共基礎(chǔ)限選課程的具體名稱和學(xué)分，以供學(xué)生限選。在課程開設(shè)順序上，可以把初步的體驗類、實踐類的專業(yè)課程往前安排;一些開設(shè)數(shù)學(xué)類、物理類、化學(xué)類、生物類、電子類、機械類、化工類、經(jīng)濟學(xué)管理學(xué)類等理論的專業(yè)課程，可以往后一些安排;其后再安排一些崗位技能課程，去應(yīng)用技術(shù)理論指導(dǎo)實踐;讓學(xué)生先感知其然，后認(rèn)知其所以然，再

20、應(yīng)用指導(dǎo)實然。要強化實踐教學(xué)，加大學(xué)時數(shù)，整周實訓(xùn)可以按照1學(xué)分2224學(xué)時考慮;積極開展認(rèn)知實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種實習(xí)方式，整周實習(xí)可以考慮按照1學(xué)分3540學(xué)時來進行;多設(shè)置體驗性課程、項目化課程和工作過程化課程，更多地形成理論與實踐一體化的課程;以學(xué)生實際完成的成果，作為課程達到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，促使教師改革教學(xué)方式和考核方式，使得實踐教學(xué)的學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的_%以上的要求有效落地，真正實現(xiàn)對技術(shù)技能應(yīng)用的有效訓(xùn)練。（二）靈活_、有效實施全面發(fā)展是基礎(chǔ)，個性化發(fā)展是目的。接受職業(yè)教育的學(xué)生，智力特征不同，行為習(xí)慣不同，個性差異。學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)的目的不同，興趣、愛好、特長各異，對就業(yè)的行業(yè)、崗位想法不同且多變。為了激發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)揮特長，應(yīng)該給學(xué)生更多的課程學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，為他們提供不同的成長途徑，使得他們?nèi)巳顺刹?、個個出彩。例如，建議可以把大學(xué)英語和計算機基礎(chǔ)課程在部分專業(yè)甚至全部專業(yè)列為限選課程，公共基礎(chǔ)課程可以分為若干水平層次開課，供學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平選擇。但是由于職業(yè)院校教學(xué)資源普遍短缺、管理水平低、_能力不足的問題，選擇權(quán)的落實確是一個難點。為了降低實施的難度，建議：除了任意選修課以外，其他類型的課程均按組開設(shè)，學(xué)生可以選擇課程組，但