2022年技術型招生方案

1、2022年技術型招生方案一、研讀指導意見，把握人才培養(yǎng)的時代新要求（一）指導意見的時代特點1.全面性與完整性此次的指導意見，融入了包括最新發(fā)布的國家職業(yè)教育改革實施方案在內的多個文件、方案的內容，體現了新一輪職教改革對新時代職業(yè)院校科學制訂和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案、提高人才培養(yǎng)質量提出的新的更高要求。指導意見包括了總體要求、主要內容及要求、制訂程序以及監(jiān)督與指導。指導意見從明確培養(yǎng)目標、規(guī)范課程設置、合理安排學時、強化實踐環(huán)節(jié)、嚴格畢業(yè)要求、推動書證融通、加強分類指導等_個方面對職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂提出了具體要求，更加全面和完整。指導意見要求堅持育人為本，構建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)

2、體系，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術技能培養(yǎng)、體育美育勞育以及社會實踐教育各環(huán)節(jié)，促進學生全面發(fā)展。要求把傳授基礎知識與培養(yǎng)專業(yè)能力并重，強化學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案內容上，指導意見要求包括專業(yè)名稱及代碼、入學要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標與人才規(guī)格、課程設置、學時安排、教學進程總體安排、實施保障、畢業(yè)要求等內容，并附教學進程安排表等。以上這些方面的系統(tǒng)表述，充分體現了指導意見的全面性和完整性。2.規(guī)范性與嚴肅性指導意見在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂上提出，要以職業(yè)教育國家專業(yè)教學標準（剛剛發(fā)布了第一批_個

3、）為基本遵循，貫徹落實黨和國家在人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、教學內容等方面的基本要求。這就要求學校和專業(yè)要進一步增強標準意識、質量意識，以國家專業(yè)教學標準為基本依據，不能隨意各搞一套。課程設置方面，指導意見明確規(guī)范為課程設置分為公共基礎課程和專業(yè)（技能）課程兩類;提出要嚴格按照國家有關規(guī)定開齊開足公共基礎課程，同時明確了對公共基礎課中必修課程和選修課程的要求;對專業(yè)課程規(guī)定了68門的核心課程。促使專業(yè)要更加全面、科學地確定公共基礎課程，以及明確哪些課程是專業(yè)的核心課程，從而突出人才培養(yǎng)重點。在教學安排方面，指導意見規(guī)定，三年制中職、高職每學年安排_周教學活動;三年制中職總學時數不低于3000、高職

4、不低于2500;公共基礎課程學時中職一般占總學時的1/3、高職不少于總學時的1/4;一般以1618學時計為_個學分;從總體上規(guī)范了教學活動的整體安排。指導意見要求，中、高職選修課教學時數占總學時的比例均應不少于_%，對選修課學時占比的要求和在公共基礎課里設置限選課的要求，將改變目前課程幾乎都是必修課的局面。其意圖實質上是引導學校給學生更多的學習自主權和選擇權，希望在選課上把個性化的學習要求落地。在教材選用上，指導意見要求高等職業(yè)學校按規(guī)定統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設工程思政課、專業(yè)課教材，即在教材的選用上，學校和專業(yè)今后一定要把好_關和科學適用關。在職業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)上，以前規(guī)定是不低于_

5、%，現在規(guī)定實踐性教學學時原則上占總學時數_%以上頂崗實習時間一般為_個月。這進一步強化了對職業(yè)教育實踐性教學的要求，力圖從要求上促使職業(yè)院校改變目前在教學方面學生對實踐教學最不滿意的現狀。指導意見強調應嚴格畢業(yè)要求，嚴把畢業(yè)出口關，確保學生畢業(yè)時完成規(guī)定的學時學分和教學環(huán)節(jié)，結合專業(yè)實際_畢業(yè)考試（考核），保證畢業(yè)要求的達成度，堅決杜絕清考行為。這為保證畢業(yè)生的培養(yǎng)質量立了規(guī)矩，一是_畢業(yè)考核，保證畢業(yè)要求達標;二是杜絕清考，不及格的課程必須重修。指導意見要求，制定的方案要提交校級黨_會議審定，并報上級教育行政部門備案，還要通過學校網站等主動向社會公開。這就要求制定的方案既要把握好政治方向、

6、科學、合理，又要通過教學資源的投入、條件的改善，保障人才培養(yǎng)方案的有效實施，并接受學生、家長、社會、政府的監(jiān)督，改變方案制訂是一套，實際執(zhí)行是另一套的現象。以上要求，充分體現了指導意見的規(guī)范性和嚴肅性的特點。3.靈活性與選擇性由于各地環(huán)境不一、各校條件差異很大，指導意見明確了在滿足指導意見所提出的基本要求的基礎上，學校可根據區(qū)域經濟社會發(fā)展需求、辦學特色、學校條件和專業(yè)實際等，合理增加專業(yè)人才培養(yǎng)方案要素，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在公共基礎課中提出了必須開設的必修課程，也提出可以將馬克思主義理論類課程、黨史國史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、信息技術、語文、數學、外語、健康

7、教育、美育課程、職業(yè)素養(yǎng)等列為必修課或限定選修課;鼓勵將學生取得的行業(yè)企業(yè)認可度高的有關職業(yè)技能等級證書或已掌握的有關技術技能，按一定規(guī)則折算為學歷教育相應學分。這就給予學校根據現實教學條件安排教學的更多靈活性，也促使職業(yè)院校給予學生結合自身情況和需要更多的學習選擇權。指導意見提出，促進書證融通，將職業(yè)技能等級標準有關內容及要求有機融入專業(yè)課程教學，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。但是選擇什么證書。選擇幾個證書。則是變量的_，依實際情況和條件各自決定。指導意見要求，在人才培養(yǎng)過程中開展職業(yè)教育國家學分銀行試點，對學歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現的學習成果進行登記和存儲，計入個人學習賬號，嘗試學習成果的認

8、定、積累與轉換。其目的是既引導職業(yè)院校更加倡導終身學習，又要讓學生結合自身特長、興趣愛好去主動學習，滿足高等教育大眾化時代學生個性化學習的需要。指導意見提出，加強分類指導，明確對_軍人、下崗職工、農民工和新型職業(yè)農民等群體單獨編班，在標準不降的前提下，單獨編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實行彈性學習時間和多元教學模式。實行中高職貫通培養(yǎng)的專業(yè)，結合實際情況靈活制訂相應的人才培養(yǎng)方案。為職業(yè)教育擴招后，生源多元化的人才培養(yǎng)帶來了靈活性。對整周實訓、實習的學時與學分的關系上沒有強制的規(guī)定;在總學分上也沒有明確的要求。以上這些特點，無論是從人才培養(yǎng)的角度，還是學生學習的角度，都極大地提高了教學_的靈活性與學習

9、的選擇性，給了專業(yè)和學生更多的自主空間。（二）指導意見的個別缺憾歐盟職業(yè)教育的學分體系規(guī)定，一般一個教學周算一個學分，一個學分對應25_小時的學習時間，其中上課只有12_節(jié)課，這是考慮一個人正常生活、學習的情況確定的。而目前我們絕大多數高職院校除去第六學期頂崗實習外，學生一周上課約為24_節(jié)課。作為高等職業(yè)教育、作為大學的學習，這是非常不科學的。由于指導意見規(guī)定總學時不低于2500，即使是按照2500學時計算，平均一個學期416學時，減掉_周的考試周，平均周學時為_節(jié)課。這與指導意見強調要引導學生自我管理、主動學習、提高效率是有距離的，特別是在強調課程教學項目化、線上線下、課上課下混合式教學等

10、大環(huán)境中，科學設置周課時就顯得更加必要且迫切。另外，由于教師普遍短缺，教師一個學期要帶23門課，幾百個學生，每周上_節(jié)課左右，導致教師沒有時間和精力去做好課程教學的研究與改革。這也是多年來課程改革到教學實施的最后一公里始終難以打通的一個重要原因。學分銀行的微觀基礎是學校層面的學分制。自_年_發(fā)布加快發(fā)展現代職業(yè)教育_決定以來，從_到教育部，到各省的教育廳，許多關于職業(yè)教育的文件中都提到職業(yè)教育要實施學分制的要求。學分制對于滿足個性化需要、實現多樣化成才的職業(yè)教育，是迫切需要的。但是由于高職院校實施學分制困難重重，存在很多問題，指導意見沒有能夠明確提出高職院校試點或實施學分制的要求，不能不說是一

11、個遺憾。人才培養(yǎng)方案2職業(yè)教育作為一種教育的類型，專業(yè)人才培養(yǎng)方案除了形式上的要求與規(guī)范，其內涵也需要體現出獨有的類型特點、展現出職業(yè)教育的特色。為此職業(yè)院校在專業(yè)人才培養(yǎng)整體方案的內涵、制度體系制訂上，應該遵循如下理念與思路。國家對人才培養(yǎng)提出德智體美勞全面發(fā)展的教育目標，作為大眾化的、以促進就業(yè)為導向的職業(yè)教育，為了實現這個目標，必須開足公共基礎平臺課程和專業(yè)群平臺課程，并把實效落實在教學中，促使學生在認知、技能、態(tài)度、人格等方面的和諧發(fā)展，終身學習與可持續(xù)發(fā)展。要明確技術技能型人才培養(yǎng)應樹立培養(yǎng)職業(yè)化、標準規(guī)范化、規(guī)格多樣化、成才個性化、數量動態(tài)（范本）化、過程柔性化的培養(yǎng)思路。即職業(yè)院

12、校培養(yǎng)的人才必須是職業(yè)化的人才，具有高度的職業(yè)認同感、良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng);要按照職業(yè)標準、崗位規(guī)范和專業(yè)與教學標準去進行培養(yǎng);同一所學校的同一個專業(yè)，也要做到人才培養(yǎng)的規(guī)格多樣化，以符合每個學生的個性特長和社會的多樣化需要;要把學習的選擇權和主動權交給學生，滿足學生的學習需求和就業(yè)需求，調動他們的主觀能動性和激發(fā)他們的潛能，促進個性化的學習與成才;每個專業(yè)培養(yǎng)的人才，從總數量到不同規(guī)格的數量，都要根據學生的需求和企業(yè)的需要及其變化進行調整，做到動態(tài)（范本）的一致;在人才培養(yǎng)的過程中，教學運行_體系要能夠做到及時反應、柔性適應。要實行按需培養(yǎng)、依學設課、工學結合、揚長施教的培養(yǎng)要求。即符合

13、區(qū)域經濟社會發(fā)展的需要、根據用人單位的實際要求、學生的就業(yè)需求，按需培養(yǎng);根據行業(yè)、崗位工作任務的需要，學生的學習需求、學生的選擇，開發(fā)課程，依學設課;學校和企業(yè)要合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，校企合作;根據學生的個性、特長、優(yōu)勢，學習基礎、學習能力和學_點，個別化、差異化揚長施教。要按照obe成果導向的理念和程序，明確培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求，反向設計專業(yè)的課程體系、課程內容、教學安排。在課程框架體系方面應該構建：公共基礎平臺課程組（包括公共必修和公共限選）+專業(yè)群平臺課程組（專業(yè)必修）+專業(yè)課程組（專業(yè)必修）+專門化領域課程組（專業(yè)限選）+任意選修課程（包括通識課程和專業(yè)課程

14、），具有寬平臺、核心化、多拓展、活模塊特征;使課程體系設計具有統(tǒng)一性、完整性、順序性、相關性，共同化、組合化、并行化、多樣化、個性化，開放性、選擇性、動態(tài)（范本）性、靈活性、敏捷性、適應性的特點。人才培養(yǎng)方案3_月_日下午，學校_召開本科人才培養(yǎng)方案改革座談會。校長趙繼出席并講話。相關學院院長、教學副院長、教務處科級以上及教學管理科全體同志等參加會議。會議由副校長王建華主持。本科教學工作趙繼強調：本科教學工作在學校工作中占據重要地位。本科教學工作量大面廣，本科教學水平和管理水平代表著一個學校的基本水平。要提高本科教學質量，就要切實做好教學基本建設。培養(yǎng)方案作為人才培養(yǎng)的根本性指導文件，是人才培

15、養(yǎng)的精髓，是教學基本建設的核心。培養(yǎng)方案改革要以科學的教育思想為指導，遵照教育規(guī)律，做好頂層設計。人才培養(yǎng)方案趙繼指出：本科人才培養(yǎng)方案，要有定位準確的培養(yǎng)目標，要有科學合理的課程結構。課程設置既要有利于實現培養(yǎng)目標，也要為學生的健康成長打下基礎，要體現科學精神和人文素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，不能急功近利。本科人才培養(yǎng)方案基本要求是。控制總學分在一個合理的范圍，給學生留有充分的自主空間;要加強基礎，實施_基礎上的寬口徑專業(yè)教育;專業(yè)課可采用模塊化設計，增加選修比例;強化實踐教學;增強思政課程的教育實效。分工協(xié)作趙繼強調：本科人才培養(yǎng)方案改革將由校長親自主抓，分管校領導協(xié)助。各學院要高度重視，由院長主抓，

16、依靠專家，廣泛征求意見，精心設計，上下協(xié)力，共同制訂出科學合理的人才培養(yǎng)方案。尾聲王建華在總結講話中指出，趙繼校長詳細闡述了本科人才培養(yǎng)方案改革的思路，并提出了明確具體的要求。希望教務處和各學院會后認真學習領會并貫徹落實，扎實推進學校本科人才培養(yǎng)方案改革工作。據悉，學校在學期初召開了本科教學工作座談會，校長趙繼在會上發(fā)表主題講話，統(tǒng)一了教育思想，明確了工作重點。同時，學校還分校區(qū)、分學科相繼_了幾次本科教學工作研討會，深入研討本科教育教學工作，查找本科教學存在的問題，積極探討解決辦法。此次本科人才培養(yǎng)方案改革會議，是在此前幾次會議的基礎上，真正本科教學難題的推動會。人才培養(yǎng)方案4（一）遵循規(guī)律

17、、科學安排作為一種教育的類型，在教學體系上也應該形成自己特有的范式。根據工作體系來重構課程體系，需要按照實踐、認識、再實踐、再認識的人類認識自然、認識世界的規(guī)律來設計。要遵循職業(yè)教育的基本教學規(guī)律做中學;遵循職業(yè)教育學生的認知規(guī)律具體、形象、特殊、生動、體驗、互動等;遵循工作知識的學習規(guī)律，先通過體驗學習隱性的工作經驗知識和策略知識，形成感性的認知基礎與初步的技能，后進行顯性的技術理論知識學習，形成技術概念，再開展運用技術解決工作實際問題，實現頓悟內化，讓學生自我建構適應社會工作實際需要的知識、技能、素養(yǎng)結構。在總學時、公共基礎課程學時、選修課程學時、實踐教學學時、頂崗實習的安排上要符合指導意

18、見的基本要求，建議總學分控制在125130學分，其中，必修課程95100學分左右（包括公共必修課程組2530學分、頂崗實習16學分、畢業(yè)作品4學分，其余為專業(yè)群平臺課程組和專業(yè)課程組學分）、限選課程（公共基礎限選+專業(yè)限選）20學分左右、任選課程不少于10學分;以保證它們比例結構科學、合理、穩(wěn)定。除了整周的實踐教學以外，一周的課時安排控制在20學時左右為宜。在專業(yè)的培養(yǎng)定位上，要通過調查，結合當地的產業(yè)發(fā)展、行業(yè)狀況、畢業(yè)生的就業(yè)去向、學生的就業(yè)意愿，準確確定專業(yè)主要面向哪些行業(yè)、哪類企業(yè)、哪些崗位來培養(yǎng)。不同學校的同一個專業(yè)，完全可以有不同的培養(yǎng)定位，從而有不同的課程體系，這也正是我們職業(yè)教

19、育與普通的學科體系教育的重大區(qū)別。要保質保量地開出教育部規(guī)定的公共必修基礎課程，其他的公共基礎課程可以根據學校的辦學理念和實際條件，部分歸為公共基礎必修課程，部分歸為公共基礎限選課程。建議公共基礎課程一般安排3035學分左右，其中限選課程學分在_%左右，并按照限選課程學分的_%列出各種公共基礎限選課程的具體名稱和學分，以供學生限選。在課程開設順序上，可以把初步的體驗類、實踐類的專業(yè)課程往前安排;一些開設數學類、物理類、化學類、生物類、電子類、機械類、化工類、經濟學管理學類等理論的專業(yè)課程，可以往后一些安排;其后再安排一些崗位技能課程，去應用技術理論指導實踐;讓學生先感知其然，后認知其所以然，再

20、應用指導實然。要強化實踐教學，加大學時數，整周實訓可以按照1學分2224學時考慮;積極開展認知實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習方式，整周實習可以考慮按照1學分3540學時來進行;多設置體驗性課程、項目化課程和工作過程化課程，更多地形成理論與實踐一體化的課程;以學生實際完成的成果，作為課程達到目標的標準，促使教師改革教學方式和考核方式，使得實踐教學的學時占總學時數的_%以上的要求有效落地，真正實現對技術技能應用的有效訓練。（二）靈活_、有效實施全面發(fā)展是基礎，個性化發(fā)展是目的。接受職業(yè)教育的學生，智力特征不同，行為習慣不同，個性差異。學習的需要、學習的目的不同，興趣、愛好、特長各異，對就業(yè)的行業(yè)、崗位想法不同且多變。為了激發(fā)學生的潛能和發(fā)揮特長，應該給學生更多的課程學習自主選擇權，為他們提供不同的成長途徑，使得他們人人成才、個個出彩。例如，建議可以把大學英語和計算機基礎課程在部分專業(yè)甚至全部專業(yè)列為限選課程，公共基礎課程可以分為若干水平層次開課，供學生根據自己的能力和水平選擇。但是由于職業(yè)院校教學資源普遍短缺、管理水平低、_能力不足的問題，選擇權的落實確是一個難點。為了降低實施的難度，建議：除了任意選修課以外，其他類型的課程均按組開設，學生可以選擇課程組，但