班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，是擺在我們每位班主任面前的新課題。由于遺傳因素、家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校片面追求升學(xué)率等各種因素的影響，造成了貪玩好耍、學(xué)習(xí)成績(jī)低下、思想品德不良等后進(jìn)生。怎樣使后進(jìn)生振作精神、奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會(huì)有用的人才呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。    一、分析后進(jìn)生的形成原因1、后進(jìn)生形成的客觀原因    首先，學(xué)校片面追求升學(xué)率，衡量好學(xué)生的尺度就是分?jǐn)?shù)考得高，優(yōu)等生永遠(yuǎn)受到正面激勵(lì)，而一批學(xué)生成績(jī)差的學(xué)生被

2、早早淘汰出局，飽嘗被人冷落的滋味，自尊、自信心蕩然無存，影響了情感、意志及創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。其次，良好的家庭教育是對(duì)學(xué)校教育的有利補(bǔ)充，而不適合的家庭教育則是后進(jìn)生形成的重要原因之一。家長(zhǎng)們“望子成龍，望女成鳳”的心情是可以理解的，但大多時(shí)候卻忽略了教育方法的合理運(yùn)用。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求太高，不允許孩子有丁點(diǎn)兒過失，即使是因?yàn)榕紶栆淮慰荚嚦煽?jī)的不理想，也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的責(zé)罵和懲罰。孩子慢慢形成一種逆反心理，你要求越高，他越不努力；你要求越嚴(yán)，他越松懈。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，所有要求一律滿足，孩子一遇到挫折便束手無策，甚至自暴自棄，成績(jī)一落千丈，進(jìn)入“后進(jìn)生”行列。另外，社會(huì)環(huán)境中消極因素

3、的影響，如社會(huì)上各種錯(cuò)誤思想、不良風(fēng)氣、文學(xué)藝術(shù)、影視等文化生活的不良因素的影響。如今，街上的電子游戲，網(wǎng)吧等對(duì)孩子充滿極大的誘惑力，而且，很多電子游戲或網(wǎng)吧的東西都不宜孩子的健康成長(zhǎng)。如果孩子迷上了電子游戲或上網(wǎng)，有的孩子上課表現(xiàn)為心不在焉，無心向?qū)W，甚至逃學(xué)去玩電子游戲或上網(wǎng)，影響學(xué)習(xí)，從而成為后進(jìn)生。 2、后進(jìn)生形成的主觀原因   學(xué)生心理發(fā)展的某些特點(diǎn)：如強(qiáng)烈的好奇心、盲目的模仿心理、易受暗示、逞強(qiáng)好勝、重友誼、好“結(jié)伙”、逆反心理嚴(yán)重等等，都可能誘發(fā)某種不良行為。   部分學(xué)生缺乏辨別是非能力，意志薄弱：學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，正

4、誤不分，美丑不辨，受個(gè)人不健康需要的驅(qū)使，明知故犯，知行不一。    學(xué)生生理的迅速成熟與心理未成熟的反差：這種反差造成心理的騷動(dòng)不安，如無家長(zhǎng)、老師及時(shí)、正確地引導(dǎo)，易造成與異性交往過密等后果，影響學(xué)習(xí)和正常的人際交往。二、著力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要社會(huì)各方面的共同努力。最重要的是樹立正確的教育觀、學(xué)生觀。老師要用愛心呵護(hù)后進(jìn)生自卑脆弱的心靈。    1、以人為本，給予關(guān)愛    尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只

5、有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。班主任對(duì)于學(xué)生的愛，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛去贏得學(xué)生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁。耐心細(xì)致地做到厚愛學(xué)生，尊重其人格，不貶低學(xué)生?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。    2、尊重后進(jìn)生，別傷害其自尊。     蘇霍姆林斯基曾說：“對(duì)待學(xué)生的自尊心，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心?！倍鴮?duì)待后進(jìn)生更要小心。后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí)，宜個(gè)別談話，宜就事論事，不宜在公眾場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)，更不宜新帳老帳一

6、起算。后進(jìn)生頂牛是與其談話時(shí)常發(fā)生的事，有時(shí)還會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的對(duì)抗行為，這時(shí)班主任需要冷靜思考，耐心疏導(dǎo)，緩和矛盾，否則“以毒攻毒”只會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理，使轉(zhuǎn)化工作更加難做。     3、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣    后進(jìn)生往往對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后的。因此，班主任要通過各種方式去培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生獲得知識(shí)、擴(kuò)大視野、豐富生活的最重要的動(dòng)力，我們要用熱心把學(xué)習(xí)后進(jìn)生某種內(nèi)在的興趣激發(fā)起來并促使他們始終維持在一個(gè)興奮狀態(tài)下，從而達(dá)到學(xué)習(xí)興

7、趣的目的。    4、多表?yè)P(yáng)和多鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生樹立自信    大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責(zé)。處理問題要抓住時(shí)機(jī)，不要問題過了很久才處理，否則會(huì)使后進(jìn)生的上進(jìn)心受挫折。后進(jìn)生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復(fù)，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學(xué)心目中是“人”，在成功大廈的建設(shè)中是“料”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動(dòng)后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。另外，在集體活動(dòng)時(shí)，不能把后進(jìn)生隨意分離出去，更不能分派一些懲罰性的體力勞動(dòng)；后進(jìn)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給予幫助，送去溫暖。            總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力，不要輕易的認(rèn)為他們有所轉(zhuǎn)變就放心了或放松了，而要時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，有一點(diǎn)反?，F(xiàn)象就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。對(duì)產(chǎn)生反復(fù)的后進(jìn)生仍要尊