人教版小學(xué)語文四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思

1、那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思 我執(zhí)教的是人教版四年級上冊的那片綠綠的爬山虎，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。 上課的導(dǎo)入我先板書葉圣陶,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的一片課文爬山虎的腳，讓學(xué)生通過對比今天要學(xué)的那片綠綠的爬山虎有什么不同，然后讓學(xué)生讀課文，畫出生字詞語，接著我檢查孩子讀書和生字詞的情況，最后通過品詞析句來學(xué)習(xí)課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個問題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)

2、生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問題時，我讓學(xué)生邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達(dá)作者感受的句子標(biāo)識出來；還讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課后“資料袋”中一張畫像的修改原稿，然后通過討論交流，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文。 課文的“修改作文”部分，很有特點。具體事實心理感受的寫作特點，修改作文的方法，語句上的修改，這些都對學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪。因而我把課堂教學(xué)的重點就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。在具體的實施過程中，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真。在“愣住”中放大作者此時的內(nèi)心感受。在字詞句的修改中，學(xué)

3、生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評語中，讓學(xué)生感受到葉老的平和，以及對一名文學(xué)愛好者的鼓勵和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺，樹立了寫作的信心。教學(xué)時，我關(guān)注了以下幾個方面： 一、憑借教材，實現(xiàn)語文的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。 教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時，蘊(yùn)含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用這個資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會如何作文，更讓學(xué)生體會如何做人。 二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排1、拿到葉圣陶為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？2、畫出相關(guān)句子，然后讀讀。學(xué)生根據(jù)我出示的自學(xué)提示，快速讀課文去找到答案。 三、整合資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合。 語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，充分運(yùn)用已有的資源，如：一張畫像的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等，把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源，在實踐