人教版小學(xué)語文五年級下冊《自己的花是讓別人看的》聽評

1、自己的花是讓別人看的聽評課張新文：李老師的自己的花是讓別人看的一課，聽后我頗有收獲。本節(jié)課中李老師帶著學(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顧這一節(jié)課的教學(xué)，也帶給我很多啟示。李老師在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，合理利用課外及多媒體資源，介紹德國秀美景色及作者，讓學(xué)生對德國有個初步的認識，在接下來的具體教學(xué)中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時，注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情；還抓住文中那些精彩的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進行小練筆。

2、張靜：在教學(xué)過程中，李老師特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。在學(xué)習(xí)第三自然段時，李老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，更是充分調(diào)動學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境。此時，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。總之，從這節(jié)課的教學(xué)中可以看出，老師深刻地解讀了教材，并巧妙地進行教學(xué)設(shè)計

3、。但在此也有一點小建議，就是第一課時在生字教學(xué)上，對于難寫的生字，比如“脊”字，它的筆順到底該如何去寫，很值得我們?nèi)ニ伎嫉蟛束P：李老師執(zhí)教的自己的花是給別人看的一課，聽后很有收獲。李老師帶著學(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中，被深深地感染了。一、整體感悟，抓住重點句層層展開。在教學(xué)中，李老師先讓學(xué)生自由讀讀課文想想主要內(nèi)容，再找到課文的第三自然段的一句概括課文主要內(nèi)容的句子“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是給別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花?！币龑?dǎo)學(xué)生自主探究重點問題哪些語句具體寫“自己的花是給別人看的”哪些語句具體寫“自己又看別人的花”？找出有關(guān)

4、句子進行體會，在這一過程交流中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗的美景，了解奇特的德國人。二、角色體驗，搭建與文本對話的橋梁。學(xué)生無法親臨德國街道，感受異域風(fēng)情，李老師步步引導(dǎo)，加深學(xué)生對“奇麗景象”的感悟，對于“人人為我，我為人人”的民族魂的理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。李老師準確的把握住了難點，運用“角色體驗”的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離，只有在學(xué)生的內(nèi)心鋪墊起足夠的情感，才能厚積而薄發(fā)?！巴瑢W(xué)們，假如此刻你就是一名游客，當你走過這條花團錦簇的街道時，你想對花的主人說些什么？假如此刻你就生活在小鎮(zhèn)上，當你背著書包走過這條花團錦簇的街道時，你的心情怎樣？假如你是忙了整整一天剛下班

5、的人，此刻你迎著晚霞，走過這條姹紫嫣紅的街道時，你會感到怎么樣？假如你是一個在生活中遇到了困難、挫折的人，此刻你走在這條如花的海洋一樣的街上，你又會有怎樣的感受呢？”這樣的設(shè)計，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，使其將自己想象其中的一個角色，置身于德國街頭，有了自己獨特的感受。這樣學(xué)生的感情激發(fā)了，體驗豐富了，理解也就到位了。也就落實了難點的教學(xué)。張慧：李老師教學(xué)時，重視學(xué)生的朗讀體驗。語言是語文之“根”，語文是學(xué)習(xí)語言的課程。朗讀是感悟語言、積累語言的重要手段。本節(jié)課，李老師“咬定朗讀不放松，立根原在文字中?！闭n中，李老師不僅給予學(xué)生充分讀的時間，讓瑯瑯的讀書聲成為課堂的主旋律，更重要的是注重引導(dǎo)學(xué)生研讀文中重點句子或借助關(guān)鍵詞語的品析，體會作者情感。如在學(xué)生理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的基礎(chǔ)上，教師提出這樣的問題：這是一幅怎樣的景象？讓學(xué)生在想象中品讀，在讀中想象，在品讀中悟情。通過讀把學(xué)生帶到課文的意境中給學(xué)生一種身臨其境的感受。此時，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。總之，李老師的課