小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得五篇.doc

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得五篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得五篇【篇一】 “未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。這句話充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識的策略研究就成為教師的當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)中，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。因此，在課堂教學(xué)中我們要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”，“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。本文從五個方面舉例闡述如何培養(yǎng)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識，從而達到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解運用，學(xué)好數(shù)學(xué)知識

2、。 課堂教學(xué)中,教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。小學(xué)生的特點是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。使學(xué)生主動獲取知識，在解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能地增加學(xué)生展現(xiàn)思想和方法的時間、空間。讓學(xué)生充分表

3、達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點膚淺的體會。 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”,好奇心、求知欲是推動學(xué)生對新事物進行主動探索的主動探內(nèi)部動力，是問題意識的核心。我非常關(guān)注學(xué)生的這顆好奇心。在教學(xué)中，我有意識地創(chuàng)設(shè)一些新奇有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的問題意識。 如：學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和知識時，我請同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并標(biāo)出每個內(nèi)角的度數(shù)。上課開始，我對學(xué)生說：“只要你報出三角形其中兩個內(nèi)角的度數(shù)，老師就能猜出第三個角的度數(shù)，你們不信，可以考考老師?！睂W(xué)生覺得很奇怪，于是就開始

4、考我。每次問題拋出，我都對答如流，準(zhǔn)確無誤，他們越考越驚奇，疑問由此產(chǎn)生：“老師又沒有看見我們的三角形紙片，她為什么猜得這樣準(zhǔn)確？這其中有什么奧秘呢？”學(xué)生帶著這樣的問題開始了探索研究。 兒童生性好奇,他們心里都會珍藏著許多為什么，他們的好奇心很容易被激活，但是這顆心也很容易被摧毀，可能就因為一句“你不要異想天開了”，會使他們永遠地關(guān)閉了想創(chuàng)造的心扉。因此，老師要小心翼翼地呵護。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種問題，無論他們問得是否有深度，是否有道理，我總是認(rèn)真傾聽，并給予適度的引導(dǎo)，對于平時不愛提問的學(xué)生，哪怕只提出一個簡單的問題，我也給予充分的肯定，學(xué)生在我的鼓勵之下，問題意識不斷地表露出來

5、，如：我在“倒數(shù)的認(rèn)識”一課中就創(chuàng)設(shè)了一個語文情景：語文中一些詞句倒過來說仍然完整、通順，如牛奶奶牛，我愛媽媽媽媽愛我等；有些漢字倒過來仍是一個漢字，如：士土，吳吞等。在學(xué)生紛紛討論舉手后，老師質(zhì)疑：“數(shù)學(xué)中有沒有這種現(xiàn)象呢？”學(xué)生覺得非常有趣，躍躍欲試，產(chǎn)生極強的求知欲。 【篇二】 遵循教育教學(xué)規(guī)律，正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。我們應(yīng)從提高全民族素質(zhì)的高度出發(fā)，堅持因材施教的原則，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我從以下幾方面進行了探索。面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展 1、正確對待學(xué)生的個別差異。 首先，

6、我們要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)實踐經(jīng)驗表明：數(shù)學(xué)成績不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結(jié)為智力上的原因，更不能將差生和“弱智”簡單地劃等號。對此，在教學(xué)中我們要樹立起每個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是搞好面向全體學(xué)生的根本保證。 其次，我注意做到承認(rèn)學(xué)生的個別差異。由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們在學(xué)習(xí)興趣和動機、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個別差異。對此，在教學(xué)中我們要承認(rèn)這種客觀差異，并以此為依據(jù)去有針對性地實

7、施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。 2、正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。 第一，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的規(guī)定進行教學(xué)，使全體學(xué)生都能達到大綱所規(guī)定的基本要求，確保大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。 第二，切實轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學(xué)中我注意采取一些切實有效的措施幫助差生，轉(zhuǎn)化差生。首先，要關(guān)心并鼓勵差生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次，應(yīng)采取一些切實有效的措施輔導(dǎo)差生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏。在輔導(dǎo)差生時，我既注意給他們彌補知識的不足，更注意給他們彌補學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，我還采取暫時降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化差生，先只要求他們

8、完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅強的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。 第三，我鼓勵優(yōu)等生達到盡可能高的水平。我首先防止優(yōu)等生產(chǎn)生自滿情緒，通過對他們提出較高學(xué)習(xí)要求，使其始終保持強烈的求知欲；其次，經(jīng)常給他們適當(dāng)布置一些富有思考性的習(xí)題，以拓寬他們的知識面，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。 通過上述諸措施，使全體學(xué)生在“上不封頂，下要保底”的目標(biāo)體系中，每個人都能得到對他們是最大可能的發(fā)展，以此實現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學(xué)生的客觀要求。 【篇三】 教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的

9、事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進一步接軌。 一、數(shù)學(xué)情境與生活接軌。 教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。 二、數(shù)學(xué)理解與生活接軌。 生活是數(shù)學(xué)的泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方

10、法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析p 生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。 三、日常生活“數(shù)學(xué)化”。 使我們的數(shù)學(xué)走進了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。 總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)

11、處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂而不為呢?為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。 【篇四】 合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，那么如何使合作學(xué)習(xí)成為有價值、有成效的學(xué)習(xí)活動呢？本文僅針對合作學(xué)習(xí)時機的恰當(dāng)選擇介紹了自己在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一些做法和體會。合作時機的選擇應(yīng)在學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)活動遇到困難時；合作時機的選擇應(yīng)在學(xué)生對問題的解法、意見不一致時，合作時機

12、的選擇應(yīng)在處理教學(xué)中的重點、難點問題時。只有選擇恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鞯钠鯔C，才能避免小組合作學(xué)習(xí)的形式化和低效率，才能切實有效地推動合作學(xué)習(xí)的順利開展。 在新課程改革的大潮中我和許多工作在一線的教師一樣，以極大的熱情投入到新課改實驗中。我從事的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，近年來對小組合作學(xué)習(xí)進行了一點嘗試，雖然還沒有取得令人滿意的階段性成果，但也有了自己的一些想法和體會。在這里僅從合作學(xué)習(xí)時機的恰當(dāng)選擇這一方面向大家做簡單介紹。合作理論認(rèn)為：合作的價值在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，為此，教師要合理選擇合作契機，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集

13、體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生領(lǐng)進“最近發(fā)展區(qū)”。怎樣才能選擇好小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機呢？下面淺談一下自己在教學(xué)實踐中的一些做法和體會。 在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團結(jié)協(xié)作的精神。掌握學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高合作的效率。 由于學(xué)生的知識技能和生活經(jīng)驗是有限的，所以當(dāng)他們在學(xué)習(xí)新知識，需要新能力時，往往會遇到困難。教學(xué)中處理好獨立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時組織合作學(xué)習(xí)，小組合作定能取得預(yù)期的效果。 合作時機應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時.現(xiàn)在的學(xué)生爭強好勝，有一定的競爭欲望，

14、渴望自己的觀點被肯定，但又不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠，理性分析p 欠缺，思維深刻性不夠。此時教師如果對有爭論價值的疑點適時下放到小組中，讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。意見不一時，組織小組合作，即可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以增強競爭意識，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實地基礎(chǔ)。 【篇五】 小學(xué)數(shù)學(xué)的長遠目標(biāo)能否落實，關(guān)鍵是要為長效提供支撐。 有效教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究特別熱衷的課題。有效教學(xué)指教學(xué)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)匹配程度高。需要注意的是，“有效”有長、短之分。簡單地說，管長遠、能一生受用的效果就是長效；管眼前、管特

15、殊技能形成的就是短效。依時間考量，長效要長期積累，難于一蹴而就；短效可立竿見影，易在一節(jié)課內(nèi)形成。同時，眼前和長遠相互依托，缺一不可。 那短效與長效之間的關(guān)系是怎樣的呢？一方面，沒有一次次短效的磨煉和積累，長效難以形成；另一方面，某些需要通過高強度、高密度訓(xùn)練才能記住并掌握的定義、定理、公式、算法，注定在人們心里留存的時間不會太久。白天學(xué)過的內(nèi)容，晚上沒帶書可能就想不起來。然而，探索、發(fā)現(xiàn)這些定義、定理、公式和算法的過程中形成的積淀，運用這些定義、定理、公式和算法解決實際問題的經(jīng)驗和體會倒可能會長遠留存。這樣的經(jīng)歷多了，積累也就多了，不經(jīng)意間，往往形成了一些相對穩(wěn)定的與數(shù)學(xué)有關(guān)的見解，或者說是思路。這