“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略討論9132202118-0007-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.18.003 目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大部分還是連續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師面授和學(xué)生的聽(tīng)記為主，注重英語(yǔ)成果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引用在英語(yǔ)教學(xué)中，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)質(zhì)量。在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，廣大的英語(yǔ)教育工也要緊跟時(shí)代的腳步，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷提升自己的教學(xué)水平，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的更大進(jìn)展奉獻(xiàn)力量。 一、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)

2、題 一注重分?jǐn)?shù)，實(shí)際應(yīng)用能力缺乏 我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育照舊受傳統(tǒng)教育模式的影響，一味追求考試分?jǐn)?shù)和考級(jí)通過(guò)率，而忽視了英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，培育了一批所謂的“啞巴英語(yǔ)，學(xué)生只會(huì)看、讀，而不會(huì)聽(tīng)、說(shuō)，以致在與英美國(guó)家的外籍人士溝通的時(shí)候出現(xiàn)尷尬的冷場(chǎng)局面。所以，高校應(yīng)當(dāng)高度重視這種問(wèn)題，并實(shí)行措施轉(zhuǎn)變這種狀況。 二教學(xué)模式落后，方式老套 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)方式和落后的教學(xué)模式，已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育給我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的變革帶來(lái)了新盼望，通過(guò)多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，教學(xué)效果呈現(xiàn)出另一種喜人的景象。 二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育下的多種教學(xué)模式 一以慕課資源為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 慕課

3、，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它進(jìn)展于過(guò)去的那種公布資源、學(xué)習(xí)治理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)治理系統(tǒng)，并與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的新的課程開(kāi)發(fā)模式。翻轉(zhuǎn)課堂，是指以課堂面授教學(xué)為基礎(chǔ)，再利用多種教學(xué)技術(shù)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程重組的一種較為獨(dú)特的教學(xué)組織形式。 高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)將慕課資源與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式統(tǒng)一起來(lái)，把學(xué)生放在優(yōu)先位置，著重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)際運(yùn)用能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師只管為學(xué)生提供相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻資料等，學(xué)生則需要在課前完成相關(guān)資料的預(yù)備工作，包括看在線課程，查閱電子資料等。這樣的教學(xué)模式下，教師的作用由“主變?yōu)榱恕拜o，學(xué)生發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，變“被動(dòng)

4、接受學(xué)習(xí)為“主動(dòng)要學(xué)習(xí)。 當(dāng)然，英語(yǔ)教師在向?qū)W生提供慕課學(xué)習(xí)資源之前，肯定要嚴(yán)格把關(guān)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際狀況，把適合的學(xué)習(xí)資源提供給他們。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間的互動(dòng)、溝通多了，學(xué)生參加的主動(dòng)性提高了，教師的教學(xué)水平也得到了相應(yīng)的提高。所以說(shuō)，慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了師生雙收益的教學(xué)效果。 二利用微課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 微課概念是由國(guó)外的教育專家提出來(lái)的，簡(jiǎn)而言之，就是以教學(xué)視頻為主要載體，在教學(xué)中綜合運(yùn)用各種教學(xué)資源。微課包括微視頻和微資源兩部分。微視頻，是指把教學(xué)中的某些學(xué)問(wèn)點(diǎn)或者是案例以小視頻的形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而微資源是指幫助

5、微視頻的教學(xué)資源，包含一些課件、練習(xí)等。與慕課教學(xué)相比，微課有內(nèi)容少、時(shí)間短等突出特點(diǎn)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，利用微課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，成為英語(yǔ)教學(xué)中不行或缺的模式。 三利用微信平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式 利用微信平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，就是教師通過(guò)微信平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的發(fā)送、商量與溝通。教師可以通過(guò)建立班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信群，給學(xué)生傳送一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，或者學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，就可以在群組里和教師、同學(xué)準(zhǔn)時(shí)的溝通溝通，方便快捷的解決問(wèn)題，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分有益的。而教師與學(xué)生通過(guò)微信溝通，更加的便利，不受時(shí)間和空間的限制，可以準(zhǔn)時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了一個(gè)監(jiān)督、促進(jìn)的作用，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，也有利于學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固。 三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育在英語(yǔ)教學(xué)中的影響 將“互聯(lián)網(wǎng)+教育資源應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)意義重大。教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以獲得豐富的教學(xué)資源，并運(yùn)用到教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的枯燥乏味的課堂英語(yǔ)教學(xué)模式，使得如今的英語(yǔ)課堂活躍了起來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂氣氛更加輕松、開(kāi)心、好玩了。學(xué)生英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力都有了質(zhì)的飛躍。 多種“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)模式的運(yùn)用，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果提升明顯。其增進(jìn)了師生間的感情，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情明顯增添，英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力提升快速，教學(xué)效