開展農(nóng)業(yè)院校植物生理學(xué)課外學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生的綜合能力

1、開展農(nóng)業(yè)院校植物生理學(xué)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的 綜合能力“植物生理學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課具有理論性強(qiáng)、發(fā)展快和與生產(chǎn)聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，僅靠課堂教學(xué)難以滿足復(fù)合型和創(chuàng)新型人 才培養(yǎng)的需要。以課堂教育引導(dǎo)為起點(diǎn)，以課外主題活動(dòng)為渠道， 以團(tuán)隊(duì)合作為組織形式，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的 理論聯(lián)系實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、寫作能力、口頭表達(dá)能力和 應(yīng)變能力等方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索。植物生理學(xué)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)專業(yè)素質(zhì)綜合能力植物生理學(xué)是 咼等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)、植保、園藝、蔬菜、種子和生物技術(shù)等植物 生產(chǎn)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，與農(nóng)作物高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)抗逆生產(chǎn)、 設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、藥用植物栽培和食品貯藏加工等

2、領(lǐng)域密切相關(guān)，具有理論性強(qiáng)、發(fā)展快、知識(shí)點(diǎn)多、需要大量記 憶、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù) 專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在素質(zhì)和能力的綜合培養(yǎng)方面起重要作用。目前，在教學(xué)內(nèi)容速增、學(xué)時(shí)緊縮的情況下，教師必須加強(qiáng)學(xué)生課 外學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的考核模式，以滿足人才培養(yǎng)的需 要。一、加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性課堂教學(xué)是傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的主要環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和考核模式難以圓滿解決以下幾個(gè)問題：第一，專業(yè)基礎(chǔ)課的 專業(yè)特性。 目前，專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀基本上是不同專業(yè)授課內(nèi) 容基本相同，考試試題相同，與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，在教學(xué)過程 中沒有充分體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)課其“基礎(chǔ)”與“專業(yè)”的

3、橋梁作 用。該教學(xué)和考核模式往往導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)不夠 明確，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐應(yīng)用能力的培 養(yǎng)。第二，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要依據(jù)是 對(duì)課本理論知識(shí)的掌握程度， 導(dǎo)致許多學(xué)生靠上課記筆記、 考前 背試題， 臨時(shí)突擊就能過關(guān)甚至取得好成績(jī)， 主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的 精神不足，不能及時(shí)了解學(xué)科最新進(jìn)展。第三，學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的 培養(yǎng)。以個(gè)人為考核對(duì)象的傳統(tǒng)考核模式， 雖培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué) 習(xí)思考的習(xí)慣， 但不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)及能力的培養(yǎng)。 第四， 學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。 教學(xué)過程中往往是以教師為中心， “教師 講-學(xué)生聽”的教學(xué)模式不利于學(xué)生組織能力、口頭表

4、達(dá)能力和 應(yīng)變能力的提高。為此，本文根據(jù)農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)科建 設(shè)特色和地域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)， 以課堂教育引導(dǎo)為起點(diǎn)， 以課外主 題活動(dòng)為渠道，結(jié)合導(dǎo)師制，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和積極性、專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué) 生理論聯(lián)系實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力上進(jìn)行了探索。二、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式1. 查文獻(xiàn)撰寫論文生物科學(xué)如植物生理學(xué)學(xué)科發(fā)展迅猛， 近年來在植物營(yíng)養(yǎng)生 理、抗逆生理、 植物激素作用機(jī)理和細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)等領(lǐng)域的研究 取得突破性進(jìn)展， 課本上的知識(shí)遠(yuǎn)不能使學(xué)生及時(shí)掌握植物生命 活動(dòng)的本質(zhì)。為此，與課本知識(shí)體系植物生理學(xué)的內(nèi)容（主 要分為4篇一一代謝生理篇、信號(hào)轉(zhuǎn)

5、導(dǎo)篇、發(fā)育生理篇、逆境生 理篇）相結(jié)合，在開課時(shí)就要求學(xué)生關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的研究報(bào)道， 讓學(xué)生自主選題， 利用課余時(shí)間分工合作查閱相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn) 展，撰寫微型進(jìn)展論文。如生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生寫的“ ABA 信號(hào)轉(zhuǎn) 導(dǎo)進(jìn)展”和農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生寫的“玉米的抗旱栽培生理”，等等。 該形式的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、 電腦操作、 分 工合作、綜合分析、歸納總結(jié)和寫作能力。2. 多渠道收集相關(guān)信息為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促使學(xué)生關(guān)注本專業(yè)知識(shí)與人們 生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、 書籍和新聞報(bào)道，開展信息收集活動(dòng)。信息的主要內(nèi)容包括：與 植物生理學(xué)有關(guān)的研究進(jìn)展和新聞報(bào)道

6、； 蘊(yùn)含植物生理學(xué)知識(shí)的 農(nóng)諺或諺語；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中急需解決的與植物生理學(xué)相關(guān)的問題； 以植物生理學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)的專業(yè)課程或?qū)I(yè)技能； 本專業(yè)教 師的科研項(xiàng)目與植物生理學(xué)的聯(lián)系， 等等。 如“濱海鹽堿地棉花 栽培技術(shù)體系”“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑不能代替農(nóng)藥肥料”“冬雪 是麥被，春雪爛麥根” “雷雨發(fā)莊稼”“知名校友 玉米育種 專家李登?！保鹊?。通過該活動(dòng)激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培 養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神，提高從事植物生產(chǎn)相關(guān)領(lǐng)域工作的熱 情。3. 接觸實(shí)踐團(tuán)隊(duì)合作演講 目前，我國(guó)的大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女， 協(xié)作能力較為欠缺， 接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。 因此， 根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課密切聯(lián)系 專業(yè)的特點(diǎn)，

7、充分利用學(xué)校的教學(xué)科研基地， 借助大部分學(xué)生來 源于農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，通過課外活動(dòng)接觸實(shí)踐，了解我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀， 關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐中蘊(yùn)含的本專業(yè)的理論知識(shí)， 最后以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn) 行演講的形式展示合作的成果。 如“設(shè)施農(nóng)業(yè)與植物生理學(xué)”和 “果園管理中的植物生理學(xué)知識(shí)”， 等等。 該活動(dòng)促使了學(xué)生對(duì) 專業(yè)知識(shí)的了解， 培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)、 團(tuán)結(jié)協(xié)作能 力、口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力。4. 入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科， 通過參與課外科研活動(dòng)才能加 深其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解， 只有在科研過程中才能發(fā)現(xiàn)問題， 培養(yǎng) 其創(chuàng)新能力。于是，我們與本科生導(dǎo)師制結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中存在的現(xiàn)

8、象，提出問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題。如 “參與氣孔運(yùn)動(dòng)調(diào)控的新組分 - 硫化氫”和“牡丹葉片早衰與活 性氧代謝的關(guān)系”，等等。多名同學(xué)的研究成果被發(fā)表，其中2008級(jí)葉青同學(xué)的“ H2O2介導(dǎo)H2S誘導(dǎo)的擬南芥氣孔關(guān)閉”發(fā) 表在植物生理學(xué)報(bào)上。該活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生科研思維能力和動(dòng) 手能力的培養(yǎng)、 鞏固知識(shí)、 嫻熟技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面起著 極其重要作用。三、實(shí)施課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效1. 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性顯著提高 與生活和專業(yè)密切聯(lián)系的課外活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣；同時(shí)學(xué)習(xí)過程考核所占比重的增大， 在一定程度上克服學(xué)生 考前死記硬背應(yīng)付考試的不良傾向， 學(xué)生自律能力提高， 上課出 勤率提高。

9、 促使學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講、 課后關(guān)注本領(lǐng)域相關(guān)新 聞，積極參加課外實(shí)踐的習(xí)慣。2.為教師的教學(xué)和科研提供了新活力 學(xué)生在課外活動(dòng)中收集的信息和撰寫的科研進(jìn)展論文， 也為 任課教師補(bǔ)充課程內(nèi)容， 注入生機(jī)和活力提供了資料， 有的甚至 激發(fā)了科研新思路。如 2011 級(jí)生物技術(shù)的學(xué)生課外收集了 121 條諺語，近 20 首詩詞， 71 條相關(guān)新聞。此外，個(gè)別學(xué)生在查閱 文獻(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了新的突破點(diǎn)，并進(jìn)行了初步研究，為老師課題的 申報(bào)提供了重要基礎(chǔ)。3. 學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力有所增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生關(guān)心的植物生產(chǎn)類的相關(guān)問題和新聞結(jié)果顯示， 西 南 5 省干旱、 山東東營(yíng)的鹽堿地開發(fā)項(xiàng)目、 高光能系列農(nóng)膜

10、和果 樹反光膜等技術(shù)的推廣應(yīng)用、 農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、 農(nóng)業(yè)信息化和 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)與成本等主題所占比例最高， 說明學(xué)生更加關(guān)注本 專業(yè)技術(shù)發(fā)展， 對(duì)培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)精神有極大的幫助， 激發(fā) 了學(xué)生從事本專業(yè)工作的熱情。4.基礎(chǔ)課與專業(yè)課間之間的聯(lián)系更緊密將“以植物生理學(xué) 理論知識(shí)為基礎(chǔ)的專業(yè)課程或?qū)I(yè)技能”和“本專業(yè)教師的科 研項(xiàng)目與植物生理學(xué)的聯(lián)系”列入學(xué)生的信息收集范疇， 歸于課 程成績(jī)，同時(shí)增加了“本年度植物生理學(xué)理論在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng) 用”附加題，在一定程度上， 克服了低年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的茫然感， 促使學(xué)生早了解專業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性。5. 學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng) 學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行調(diào)研和演講， 教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)的整體表 現(xiàn)（分工、合作和表達(dá)能力）賦予分值，讓學(xué)生感受到了集體智 慧的魅力。曾有個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性很高， 但沒有與其他同學(xué)組隊(duì)， 個(gè)人下很大的功夫查閱了植物光合作用研究歷史， 收集了相關(guān)的 圖片，但只做了一部分。教師一方面對(duì)他的工作給予肯定，另一 方面，指出他的協(xié)作意識(shí)不足， 如果他和大家一起做就可以完成 的更好。團(tuán)隊(duì)課外活動(dòng)的開展使學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力、交往能力、 協(xié)作能力、 口頭表達(dá)和應(yīng)變能力等綜合能力得到培養(yǎng)， 為他們今 后參與工作面試（如應(yīng)聘面試）奠定了良好的基礎(chǔ)