體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的探索

1、體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的探索        基礎教育中的體育,內容十分豐富,為培養(yǎng)造就適應時代要求的具有創(chuàng)新意識和開拓進取精神的創(chuàng)造型人才,提供了最脊背的健康體質和最重要的精神素質。本文旨在探討如何在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。     一、教學環(huán)境     寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一個重要條件,創(chuàng)造力的發(fā)生和發(fā)展,不是一個自然,自發(fā)的過程,它離不開客觀世界,但在主體方面,創(chuàng)造力的源泉和動力都來自于人的深層心理,在自由狀態(tài)下,個體

2、會感受或把握一種積淀著豐富的情感和特定的社會內容的完整形式,從而使感知,想象,情感,理解等諸種心理因素活躍起來,處于一種極其自由和諧的狀態(tài),在這種狀態(tài)下,深層心理會獲得自由的充分的表現機會。體育的魅力正是由于它能消除深層心理的壓抑與束縛,保障心靈的自發(fā)性,有利于發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。     1、新穎的場景設計     學生對體育教學認識的傾向和情緒狀態(tài)直接關系到學生創(chuàng)新意識的產生與否,體育課與其它學科不同,它具有空間大,活動強,轉移頻和室外上課等特點。因此,教師要充分利用客觀環(huán)境來增強良好的課堂教學氣氛,課前老師必需根據教學內容

3、和教學需求,精心組織,合理規(guī)劃,以美觀大方的圖形,清晰的線條,新穎的情景道具等醒目于學生眼前,給學生增添美感,引發(fā)好奇,激發(fā)學生的學習興趣,喚起創(chuàng)新激情。     2、良好的師生關系     健康的師生關系,崇高的教師威信是喚醒學生內在的創(chuàng)造潛能的重要條件,教師要把激情,微笑,情趣帶入課堂,在教學過程中熱情地關心,愛護每一位學生,尤其要厚愛身體素質差,協(xié)調性,接受能力低下的學生,讓他們能真切地感受到教師的熱忱與溫暖。對每為學生都抱以尊重與信任的態(tài)度。同時,教師在工作態(tài)度,思想品質,業(yè)務水平,教育能力等方面,也要嚴以律己,增強學生對教師

4、的尊重和信任,試想一下,有時我們一個規(guī)范,流暢,優(yōu)美的示范就能使學生得到美的感染和熏陶,尤其是有一定難度和驚險性的動作更能博得同學的欽佩和贊嘆,這樣,不僅增進了師生友誼,而且還能激發(fā)學生鍛煉熱情,何樂而不為呢?因此,只有在這種良性互動,情感交融的民主,平等教學氛圍中才有利于萌發(fā)創(chuàng)新精神。     3、制造創(chuàng)新輿論     為學生創(chuàng)設一種民主、平等、信任的課堂氣氛,減少對學生思維和行為的無謂限制,不對學生獨特的想法進行批評或挑剔,形成一種鼓勵創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的氛圍。教師可以通過課上講解創(chuàng)新,與個別同學談創(chuàng)新,也可以通過小組與小組討論創(chuàng)新等

5、多種組織形式來調動學生創(chuàng)新的積極性,引導教育學生了解體會創(chuàng)新的重要性,激起學生內心的創(chuàng)新欲望,從而塑造一個創(chuàng)新的輿論氛圍。     4、樹立創(chuàng)新典型     教師可以將那些具有較強創(chuàng)新意識,具備一定創(chuàng)新能力,并且身體素質條件、動作技術掌握良好的同學納入視野,對其進行針對性的培養(yǎng),逐步樹立創(chuàng)新典型,在學生中間發(fā)揮輻射帶動作用。     二.教學內容     體育,內容豐富,形式多樣,有深刻的寓意和趣味,富有挑戰(zhàn)性的魅力,滿足學生好奇、探究、體驗、甚至“冒險”的心理,體育內容的實

6、踐性和開放性對學生創(chuàng)造能力的發(fā)展具有不可低估的意義。     1.精選教材     教材是實現新課程標準,完成教學計劃的重要載體,也是進行課堂教學的依據,教材內容是教學內容的一個重要組成部分,教師要積極利用各種教學資源創(chuàng)造性使用教材,確定適合學生發(fā)展的教學內容。在確定教學內容時,要充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性,對教材進行加工,解決教學內容與學生之間的矛盾,使教學內容變得生動活潑,更加貼近學生的實際,使學生感受到上體育課以及從事體育活動的快樂。運動學專家也認為,不同年齡的孩子選擇不同強度的鍛煉項目,才能在運動中較好地完成心理鍛煉。因此,

7、要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā),精選一些適應學生主體條件和各地方特點的教材,加強教材在鍛煉身體,增強體質方面的實踐性,降低體育教材的難度,使不同層次的學生對體育運動充滿信心。     2.增加游戲     體育游戲是由一定的情節(jié),形式,規(guī)則和結果等幾個部分組成的綜合性運動,它既不是組織松散的一般性游戲,也不是控制嚴格的一般性體育教學和訓練,它以其鮮明的特點和特殊的功能在學校體育中占有一席之地,通過游戲既可讓學生體驗成功的愉悅,又能培養(yǎng)學生遵守紀律,遵守規(guī)則的習慣,游戲過程中可讓學生摸索或討論取勝對手的方法,使整個游戲充滿公平競爭,

8、冒險獲勝的比賽氛圍,學生一旦參與,積極性很高,可以有效地激發(fā)團隊精神,合作精神,有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。     3.加強左側練習     研究結果證明,人的左,右半腦的功能不同,左半腦與詞語思維,邏輯分析等有關,執(zhí)行著抽象思維的功能,右半腦與感性認識有關,執(zhí)行著形象思維的功能。傳統(tǒng)教育所設置的課程以及講課和考試等基本上發(fā)揮的是左腦的功能而忽視右腦功能的開發(fā),不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)展,只有左右半腦的協(xié)同活動,學會用全腦來思維,人的左右半腦才能獲得均衡發(fā)展,創(chuàng)新思維能力才能得到高度發(fā)展,因而根據大腦兩半腦對身體兩側交叉支配的特點,可

9、以在體育教學過程中,有意識地加強左側肢體部位的練習,如體操項目中盡可能地利用左側手,腳支撐,加強左側手,腿的力量練習,利用左手做游戲等等,這就是體育運動促進智力發(fā)展的基本原理。     三.教學方法     培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是一個漸進的過程,體育教師應根據不同的教學對象,不同的教學內容,采用不同的教學方法,充分利用體育教學的優(yōu)勢,多渠道啟迪學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。     1.開放法     葉圣陶先生說過:“教是為了不教”。對于學生來說,“會學”比“學會”更重要,

10、教會學生鍛煉比帶學生鍛煉更重要。因此,在教學組織中,不要集中過多,統(tǒng)得過死,提倡“形散神不散”。當學生的思維活動越出教師所設計的軌道時,教師要給予準確恰當的評判,多鼓勵,少批評,允許學生創(chuàng)造性地理解練習動作,在練習過程中,教師盡可能多地作為一個實際的參與者,從中也可以讓學生來評價老師,培養(yǎng)學生的質疑精神。教師要發(fā)揚民主,幫助,引導學生學習鍛煉方法和培養(yǎng)終身體育的意識。     2. 發(fā)現法     發(fā)現法用于體育教學,其突出特點是,不把現成的答案告訴學生,而讓學生運用自己已有知識和經驗,發(fā)揮主觀能動性,去探索解決問題的方法,從而較快地

11、掌握所學技術動作和有關知識、原理及方法。     例如短跑教學中采用發(fā)現法教學步驟:     ( 1)設問:你在50m跑中,用多少步跑完?     ( 2)觀察:讓學生相互數出同伴50m跑的步數;     ( 3)啟發(fā)思考:每人多少步數最為合理?     ( 4)討論揭示:學生經過討論,教師用掛圖、錄像結合講解,提示步頻、步幅與跑速關系證實霍夫曼提出的步幅/身高=1.20,步頻(s)×身高的指數法的理論依據,來衡量步幅與步頻的合理搭配。

12、     ( 5)驗證:學生根據自己的身高,在不減速的前提下,在跑道上按標志跑,看哪種步長比較適合自己。     ( 6)實踐提高:50m反復跑,確定自己步頻和步長,摸索改進技術。     通過發(fā)現法的教學可以挖掘和發(fā)展學生的創(chuàng)造力,同時也培養(yǎng)了學生邏輯思維能力,分析問題、解決問題的能力。     3.情景教學法     在體育教學過程中要經常有意識引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面,以引起學生一定的態(tài)度體驗。通過各種教學手段,以生活

13、展現情境,以實物演示情景,以圖畫、錄像、多媒體再現情境,以音樂渲染情境、以表演體會情境,以語言描述情境。例如各種體育節(jié)、單項運動會、球類比賽、野營軍訓、郊游,從而激勵學生的情感,幫助學生理解體育教材,促進學生全面素質和創(chuàng)新能力提高。     4.合作討論法     在教學過程中,教師作為組織者、指導者,應充分發(fā)揮學生的主體性。給他們提供相互討論的舞臺。在合作討論過程中,學生處于一種極為民主寬松的學習氛圍之中,思維活躍。學練方法是自己討論確定的,極易超越教材內容進行再創(chuàng)造。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰(zhàn)術配合教學,學生在場上都有自己位置的分工,從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配,二人防守可形成平行、重疊、斜線站位, 3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合。學生通過討論、實踐、理解,再討論、再實踐,逐步總結、提高,在練習中掌握規(guī)律,并熟練運用。這是一種團體訓練、集思廣益的方式,使得個體在群體中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造能力,在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。     5 .自編自導法     體育課在準備操,游戲,舞蹈等項目的教學過程中,可以讓學生