落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究

1、課 題口耳目 學(xué) 科 語(yǔ)文 學(xué) 校 奮斗小學(xué) 教師姓名 佟麗萍 教材版本 人教版 職 稱 小教高級(jí) 年 級(jí) 一年級(jí) 性 別 女 學(xué) 歷 大本 年 齡 37落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究 口耳目課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)： （一）指導(dǎo)思想：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)彼此之間交流信息的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、情感交流、心理溝通的過(guò)程。合作中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)分擔(dān)與成果共享，相互交流與相互評(píng)價(jià)，能使學(xué)生體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，這就為學(xué)生社會(huì)化程度的提高、交際能力的培養(yǎng)、自我意識(shí)的發(fā)展提供了充分的條件。 （二）

2、理論依據(jù)： 1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員。 2.“需要”理論 在教育理論界，人們提出教育的交往起源說(shuō)和交往的本質(zhì)論認(rèn)為“交往是人與人之間共同活動(dòng)中的需要，在交往中得到發(fā)展”。我國(guó)古代教學(xué)理論中也指出 “獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”等等，這都說(shuō)明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造除了個(gè)人鉆研，還

3、需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)會(huì)生存”的同時(shí)，“學(xué)會(huì)合作”。 3.“群體動(dòng)力”理論在一個(gè)合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)正是在充分借鑒集體動(dòng)力理論的前提下，形成和發(fā)展了自己的理論思想。二、 教學(xué)背景分析：一年級(jí)的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意，注意不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引

4、，受興趣和情緒的支配。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了課件的動(dòng)畫(huà)效果，展示象形字到漢字的演變過(guò)程，以次調(diào)動(dòng)學(xué)生的集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外學(xué)生識(shí)字，鞏固生字的最好方法就是在游戲中識(shí)字，多次復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法挖掘?qū)W生潛力的個(gè)性和創(chuàng)造力，從而提高識(shí)字效率。三、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能：1認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫(xiě)“十”1個(gè)字。2借助圖、古象形字推想漢字之間的聯(lián)系，幫助識(shí)記漢字。過(guò)程與方法：3嘗試建立圖、古象形字與現(xiàn)代漢字之間的聯(lián)系，通過(guò)小組合作、探究、論證的方法學(xué)習(xí)象形字。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：4產(chǎn)生學(xué)習(xí)象形字的興趣，樂(lè)于與小組成員共同學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。四、 教

5、學(xué)過(guò)程： （一）激趣導(dǎo)入尋找規(guī)律1、 老師知道咱們班的同學(xué)都十分熱情，別人遇到了困難總是熱情幫助。今天，佟老師遇到了一個(gè)難題，你們?cè)敢鈳椭覇?？有一天，我的一位朋友?lái)到我家，他是一個(gè)考古學(xué)家，他送給我一塊大石頭，上面刻著許多很久以前的文字，（出示象形字羊 目）你們能幫助老師認(rèn)一認(rèn)嗎？這是什么字？你們是怎么想出來(lái)的？學(xué)生活動(dòng)：帶入情境，認(rèn)真傾聽(tīng)。2、（出示圖片）呀，真的很像呀，看的出來(lái)，古時(shí)候的人就是看著東西的形狀來(lái)造出字的，我們把這些字就叫做象形字。過(guò)了許多年以后，這些象形字就變成了現(xiàn)在的文字。（出示 羊 目）你們能猜猜看，這兩個(gè)字應(yīng)該擺放在哪個(gè)象形字的下面？你是怎么知道的？ 學(xué)生活動(dòng)：觀察象

6、形字，思考5、課件展示：“羊和目”的象形字到漢字的演變：學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察漢字的演變6認(rèn)讀生字：(1)（出示字卡羊 目）(2)“目”指的就是眼睛，有目字旁的字都與眼睛有關(guān)系。如：看 瞪 瞧（設(shè)計(jì)意圖：從幫助老師解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生觀察，產(chǎn)生象形字、圖畫(huà)與現(xiàn)代文字之間的聯(lián)系，通過(guò)自主探究尋找規(guī)律；通過(guò)課件展示漢字的演變過(guò)程，幫助學(xué)生更好的理解字義，認(rèn)識(shí)字形，激發(fā)他們熱愛(ài)漢字。）（二）生生互動(dòng)，趣味識(shí)字。 1你們可真聰明，會(huì)根據(jù)圖，認(rèn)出古時(shí)候的象形字，還認(rèn)出了現(xiàn)代漢字。2在你們的桌上還有一些這樣的圖和字，小組同學(xué)商量商量，把它們像我們剛才那樣對(duì)應(yīng)起來(lái)。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，字、圖對(duì)照

7、，自學(xué)生字。3（出示圖）讓我們來(lái)輕松輕松，做個(gè)找朋友的游戲吧。（貼到黑板上）4、課件展示其他漢字的演變過(guò)程。5小組內(nèi)對(duì)照?qǐng)D，拼讀一下音節(jié)。看誰(shuí)讀的準(zhǔn)確。6指名讀，開(kāi)火車讀。7在生活中你用到過(guò)這些字嗎？（設(shè)計(jì)意圖：教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面所學(xué)習(xí)的方法，合作探究、自學(xué)生字。通過(guò)課件展示幫助學(xué)生檢查圖貼的是否正確。）（三）游戲鞏固1看，秋天來(lái)到了，樹(shù)上的果子成熟了，誰(shuí)想把他們摘下來(lái)？看看后面藏著什么小秘密？帶著大家讀一讀。2請(qǐng)你把書(shū)打開(kāi)，跟老師讀一讀。3看著書(shū)擺一擺卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生活動(dòng)：擺卡片，找規(guī)律。4游戲：幫助生字找回家?？冢鹤?吃 喝 目：眼 睛 瞪 瞧日：明 晴 昊 火：燈

8、 燒 月：臂 肩 膀羊：樣 養(yǎng) 洋鳥(niǎo)：鴿 翔 鴨木：林 楊 柳禾：和 稻 穗竹：籃 筐 箸（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲的形式鞏固所學(xué)的生字。滲透歸類的思想。）（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)十1認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎” 出示“豎”的筆畫(huà)課件，介紹其筆畫(huà)名稱。 課件演示并范寫(xiě)“豎”的兩種寫(xiě)法。學(xué)生活動(dòng)：觀察，書(shū)空2書(shū)寫(xiě)“十” 課件演示并分析筆畫(huà)：“十”有幾個(gè)筆畫(huà)。 書(shū)寫(xiě)時(shí)要先橫后豎。 請(qǐng)你觀察范字。注意占格。 教師范寫(xiě)。 學(xué)生仿寫(xiě)并練寫(xiě)評(píng)議并展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生練寫(xiě)（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示筆順的過(guò)程，幫助學(xué)生寫(xiě)好生字， 通過(guò)講評(píng)，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的能力。）五、 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教師創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，學(xué)生才能逐步產(chǎn)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的依戀，逐步樹(shù)立強(qiáng)烈的合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)讓學(xué)生觀看課件，合作認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字，給學(xué)生創(chuàng)建了自主、探究、合作的空間，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此學(xué)生有了合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，也就增進(jìn)了小組合作獲取更多的知識(shí)的可能性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在合作交流中獲得積極的、深層此的情感體驗(yàn)。從而呈現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生充分地把自己融進(jìn)小組的群體中，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)的畫(huà)面。 我在教學(xué)中給學(xué)生搭建參與語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)。教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐提供