高中物理片段教學簡約而不簡單

1、片段教學簡約而不簡單片段教學簡約而不簡單 一、片段教學一、片段教學 片段教學也叫片斷教學，是任意截取一節(jié)片段教學也叫片斷教學，是任意截取一節(jié)完整課的某個片段內容，在完整課的某個片段內容，在10-15分鐘內，讓分鐘內，讓執(zhí)教者面對著同行、專家或領導，進行的一種執(zhí)教者面對著同行、專家或領導，進行的一種模擬課堂的教學。執(zhí)教者通過片段教學完成指模擬課堂的教學。執(zhí)教者通過片段教學完成指定的教學任務，來展現(xiàn)自己的教學思想、教學定的教學任務，來展現(xiàn)自己的教學思想、教學能力和教學基本功。能力和教學基本功。4.片段教學的基本特征 (1) (1)實踐性實踐性 這是片段教學最基本也是最重要的特征，從本質上說，片段教

2、學就是一次教學實踐活動。(2)完整性 片段教學相對內容上只是局部的，所謂的完整性是指教學步驟的完整。進行片段教學時候也有清晰而又完整的教學步驟實施過程。另一方面，片段教學也要確定教學重點和難點，也要進行教學設計，然后才是課堂實施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。 (3)虛擬性這是虛境型片段教學所具有的一種特征。因為這種片段教學雖然在本質上是教學活動，但又與正常的教學活動有所不同，平時教學實踐的實施對象是學生，而虛境型片段教學面對的卻是同事、同行，甚至是評委，因此在教學實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。 (4)預設性 虛境型片段教學沒有面對真正的學生，學生的發(fā)言、學生的活動、師生的交流無法進行，教師只

3、有加以預設，片段教學才能順利進行。這就要求教師不但要做到眼中有學生，還要做到心中有課堂，按預設進行有聲有色的虛擬教學。 二、片段教學的類型二、片段教學的類型1.1.從教學場景看，片段教學可分為實境與虛境兩種類型。從教學場景看，片段教學可分為實境與虛境兩種類型。實境型片段教學為教者提供真正的課堂，教者可以面對學生實境型片段教學為教者提供真正的課堂，教者可以面對學生進行教學。虛境型則只能面對評委或參加教研活動的老師進進行教學。虛境型則只能面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學。由于虛境型片段教學不為時空所限，操作方便，行模擬教學。由于虛境型片段教學不為時空所限，操作方便，所以盡管有脫離學生主體之

4、弊，但在事實上更頻繁地被使用。所以盡管有脫離學生主體之弊，但在事實上更頻繁地被使用。2.2.從選題來源看，片段教學可分為自定和他定兩種類型。從選題來源看，片段教學可分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學的內容；他定型則由他人自定型是由教者自己選擇片段教學的內容；他定型則由他人（專家、評委、組織者）指定選題，教者按要求進行片段教（專家、評委、組織者）指定選題，教者按要求進行片段教學。學。3.3.從教學內容看從教學內容看, , 片段教學可分為節(jié)選型與專題型兩種類型片段教學可分為節(jié)選型與專題型兩種類型. .節(jié)選型節(jié)選型: :從教材中選取某些片段進行教學從教材中選取某些片段進行教學,

5、,教者根據(jù)節(jié)選的教者根據(jù)節(jié)選的內容確定教學目標，設計教學方案，然后實施課堂教學。內容確定教學目標，設計教學方案，然后實施課堂教學。 專題型專題型: :從某節(jié)課中抽取一個專題從某節(jié)課中抽取一個專題( (或一個知識點、能力點，或一個知識點、能力點，或一個教學環(huán)節(jié)或一個教學環(huán)節(jié)) )讓教師施教，教者以此為目標進行教學。讓教師施教，教者以此為目標進行教學。 問題四：過于單調且無臨場變化手段 為避免過于單調，可想辦法表現(xiàn)你的教學機智，讓評委感受你的教學智慧。你可以有意地假設一位學生提了一個偏難的問題，說：哦，你提的問題老師還沒想到呢，我們一起思考吧。還有，當你的內容設計得太多，講不完時，你要鎮(zhèn)定自若地進

6、行小結，及時而體面地結束教學；當你內容太少，一下子就講完而時間還有很多時，你應巧妙地增加補充一些延伸的內容等。 六、如何評價片段教學 評價片段教學應注意做到四點：一看導向性，是否抓住重點，突出主要矛盾，從教學和科研方向上去評，給教師指出努力的方向。二看客觀性，即從教師、教材、學生的實際出發(fā)，準確客觀地評價，肯定成績，找出不足，給教師以激勵作用。三看整體性，既要依據(jù)片段教學內容去分項評析，又要從整體上給片段教學下結論，寫評語。 優(yōu)秀的片段教學應做到以下幾點： 1.教學目標明確。能從一節(jié)課乃至一個單元，并聯(lián)系選題的特點來確定片段教學的目標，能以局部目標體現(xiàn)整體教學的三維目標，做到具體明確。 2.教

7、材分析透徹。 能正確認識所選片段在教材中的地位、作用，能準確確定教學重點、教學難點，能充分挖掘教材資源，并選好教學的切入點和突破口。 3.教法科學實用。 教學的總體設計合理，富有新意，表現(xiàn)自己獨立的見解。教學程序的設計科學，能實現(xiàn)教學目標。導入、轉換、收束等教學環(huán)節(jié)和重點、難點突破符合學科特點，能調動學生的學習積極性，并把能力的培養(yǎng)與思想教育有機地結合起來。教法設計的依據(jù)科學，教學手段的選用有助于提高課堂教學效率。板書設計精要、簡潔、藝術。 4.教學對策恰當。 對學生學習本課的原有基礎和現(xiàn)有困難分析準確，采取的教學對策有助于學生克服學習困難和心理障礙。 5.能力訓練到位。 訓練目的明確、具體，與本課的教學目標一致。訓練題的