中考數學復習：建立“病例卡” 反思答題過程

1、中考數學復習：建立“病例卡 反思答題過程?相信大家都對初三的學習生活很有體會，老是感到時間不夠用，題目越做越多，卻越來越沒頭緒。如何改變這種焦慮的狀況呢?學習反思是學習過程中常常被無視但能有效到達事半功倍的一環(huán)，在初三的學習生活中更彰顯出其重要性。反思環(huán)節(jié)不可少反思是指“心靈以自己的活動作為對象而反照自照，是人們的思維活動與心理活動。學習過程中的自我反思是指“學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己學習進度、學習心理的自我監(jiān)控。自我反思是有效主體參與的元認知特征，自我反思是主體意識開展的充分表達。學習過程中，反思是不可缺少的一環(huán)。但許多學生都沒有真

2、正意識到。實際上，獲得問題的一個解答結果與對問題解答過程進展反思、優(yōu)化、推廣的差異，就如同一個人偶爾釣到幾條魚和通過這樣的偶爾時機去研究魚的生活習性，并概括出什么時候可以在什么地方更容易釣到魚的差異一樣。一個人對解決問題的體驗是有時效的，假如不及時進展總結，這種經歷就會消退，從而也就失去珍貴的思想方法的訓練時機，失去從經歷上升到規(guī)律、從感性上升到理性的時機，這是教學上的一種最大浪費。對活動的全過程進展調節(jié)與控制，這是一個活動主體對自己活動過程的自我意識問題，學會了對自己的思維活動進展反思和有效的自我調節(jié)，是思維成熟的標志。建“病例卡糾錯為了進步數學學習效率，學生必須有時間、有時機對自己的思維活

3、動進展反思，對自己是怎樣發(fā)現問題和解決問題的、應用了哪些根本的考慮方法、技能和技巧、走過哪些彎路、從中獲得哪些經歷教訓進展認真的剖析，逐漸培養(yǎng)隨時監(jiān)控自己的數學思維活動的習慣。因此，堅持建立學習“病例卡，能有效地做好及時反思、及時糾錯、及時改進。準備一本數學學習“病例卡，把平時犯的錯誤記下來，找出“病因開出“處方，并且經常地拿出來看看、想想錯在哪里，為什么會錯，怎么改正，通過你的努力到中考時你的數學就沒有什么“病例了。要記哪些內容呢?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們

4、又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。理思維過程學生解決問題時，或多或少都會帶有一定的“嘗

5、試錯誤，再加上缺乏對解題過程的反思，不對解題過程進展提煉和概括，為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下。解題是學好數學的必由之路，但是不同的解題指導思想會有不同的解題效果。養(yǎng)成對自己的解題過程進展反思的習慣是具有正確的解題思想的表達。為進步解題質量和效率，老師應該幫助學生整理思維過程，確定解題關鍵，引導學生回憶和整理解思路，概括解題思想，使解題的過程明晰、思維條理化、準確化和概括化。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，