中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)寶典：復(fù)習(xí)策略與答題策略

1、中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)寶典：復(fù)習(xí)策略與答題策略中考復(fù)習(xí)最忌心浮氣躁，急于求成。指導(dǎo)復(fù)習(xí)的老師，應(yīng)給學(xué)生一種樂觀、鎮(zhèn)定、自信的精神相貌。要扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，一步一步地前進(jìn)，下文為大家準(zhǔn)備了中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)寶典。復(fù)習(xí)策略總結(jié)梳理，提煉方法。復(fù)習(xí)的最后階段，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)梳理，應(yīng)重視教材，立足根底，在準(zhǔn)確理解根本概念，掌握公式、法那么、定理的本質(zhì)及其根本運(yùn)用的根底上，弄清概念之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。對(duì)于題型的總結(jié)梳理，應(yīng)擺脫盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)重點(diǎn)習(xí)題進(jìn)展歸類，找出解題規(guī)律，要關(guān)注解題的思路、方法、技巧。如方案設(shè)計(jì)題型中有一類試題，不改變圖形面積把一個(gè)圖形剪拼成另一個(gè)指定圖形。總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這類題有三種類型，一類是剪切線的條

2、數(shù)不限制進(jìn)展拼接;一類是剪切線的條數(shù)有限制進(jìn)展拼接;一類是給出假設(shè)干小圖形拼接成固定圖形。梳理了題型就可以進(jìn)一步探究解題規(guī)律。同時(shí)也可以換角度進(jìn)展考慮，如一個(gè)任意的三角形可以剪拼成平行四邊形或矩形，最少需幾條剪切線?聯(lián)想到任意四邊形可以剪拼成哪些特殊圖形，任意梯形可以剪拼成哪些特殊圖形等。做題時(shí)，要注重發(fā)現(xiàn)題與題之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，通過比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到觸類旁通。反思錯(cuò)題，提升才能。在備考期間，要想降低錯(cuò)誤率，除了進(jìn)展及時(shí)修正、全面扎實(shí)復(fù)習(xí)之外，非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是反思錯(cuò)題，詳細(xì)做法是：將已復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)展“會(huì)診，找到最薄弱部分，特別是對(duì)月考、模擬試卷出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)展認(rèn)真分析，也可以將試卷進(jìn)展

3、重新剪貼、分類比照，從中發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)中存在的共性問題。正確分析問題產(chǎn)生的原因，例如，是計(jì)算馬虎，還是法那么使用不當(dāng);是審題不仔細(xì)，還是對(duì)試題中條件或所求結(jié)論理解有誤;是解題思路不對(duì)，還是定理應(yīng)用出錯(cuò)等等，消除某個(gè)薄弱環(huán)節(jié)比做一百道題更重要。應(yīng)把這些做錯(cuò)的習(xí)題和不懂不會(huì)的習(xí)題當(dāng)成再次鍛煉自己的時(shí)機(jī)，找到了問題產(chǎn)生的原因，也就找到理解題的最正確途徑。事實(shí)上，假如考前及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且及時(shí)糾正，就會(huì)越快地進(jìn)步數(shù)學(xué)才能。對(duì)其中那些反復(fù)出錯(cuò)的問題可以考慮再做一遍，自己平時(shí)害怕的題、容易出錯(cuò)的題要精做，以絕后患。并且要靜下心來，通過學(xué)習(xí)、回憶，而有所思，有所悟，便會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所進(jìn)步、有所創(chuàng)新，便能悟出道

4、理、悟出規(guī)律。答題策略首先，審題時(shí)注意力要集中，思維應(yīng)直接指向試題，力爭(zhēng)做到眼到、心到、手到。審題時(shí)，應(yīng)弄清條件、所求結(jié)論，同時(shí)在短時(shí)間內(nèi)聚集有關(guān)概念、公式、定理，用綜合法、或分析法、或兩頭湊的方法，探究解題途徑。特別注意條件所設(shè)的陷阱，仔細(xì)審題，認(rèn)真分析是否該分類討論，以免丟解。其次，在答題順序上，應(yīng)逐題進(jìn)展解答。要正確迅速地完成選擇題和填空題，有效利用時(shí)間，為順利完成中檔題和壓軸題奠定根底。在逐題進(jìn)展解答時(shí)，遇到一時(shí)解不出的題應(yīng)先放下別忘了做記號(hào)，以免落題，把會(huì)解的題目都做完后，再回來把留下的疑難逐一解決。第三，遇到平時(shí)沒見過的題目，不要慌，穩(wěn)定好情緒。題目貌似異常，其實(shí)都出自本來。要冷靜

5、回想它與平時(shí)見過的題目、書本中的知識(shí)有哪些關(guān)聯(lián)。要相信自己的功底，多方尋找思路，便能豁然得釋。切忌對(duì)著題發(fā)呆不敢下手，有時(shí)動(dòng)筆做一做或者畫一畫，就圖形進(jìn)展相應(yīng)地分析，也就做出來了。盡可能解答一步是一步，不放過多得一分的時(shí)機(jī)。第四，解綜合題時(shí)，應(yīng)步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，否那么前面錯(cuò)了，后面即使方法對(duì)了，也得分甚少。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的

6、副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。最后，注意認(rèn)真檢查，如感覺某題答錯(cuò)了，不能盲目去改，要非常冷靜地重新審題，仔細(xì)研究，確定此時(shí)思路正確，再動(dòng)筆去改，因?yàn)榇藭r(shí)易把正確的改錯(cuò)了，盡量減少失誤。檢查在數(shù)學(xué)考試中尤為重要，它是減少失誤的最有效途徑。這就是我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)寶典的內(nèi)容，希望符合大家的實(shí)際需要。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)