2022年九年級化學實驗教學反思

1、高品質(zhì)文檔2022年九年級化學實驗教學反思 -淺談中學化學試驗教學 顏秉升 化學是一門以試驗為基礎的自然科學。試驗教學是完成化學教學的目的和手段，化學試驗教學可以關心學生形成化學概念，理解和把握化學學問，可以培育學生觀看、實踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的力量。能培育學生實事求是、嚴厲仔細的科學態(tài)度，同時還可以對學生進行辯證唯物主義訓練等。所以化學教學中肯定要把試驗教學放在首位。 中學化學試驗相對來說大部分為演示試驗，分組試驗較少。演示試驗又以驗證性試驗為主。這種試驗教學的常用模式是:試驗前老師明確講清有關的學問點,將試驗方案和步驟以及留意事項明確地教給學生,再進行演示試驗。然后

2、再把試驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新學問作對應比較,最終由老師或?qū)W生做概括總結(jié)。觀看試驗和做試驗主要是對所學學問的應用和鞏固,是為了進一步把握已學的學問。做完試驗的概括、小結(jié)等也是為了更好地進行學問的整理、歸納,以便構(gòu)成相關學問的網(wǎng)絡體系,使之更有利于學生對學問點的記憶。在這些過程中,學生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗學問,試驗起的僅是關心學生鞏固和檢驗學問的目的。條件差的一些學校,化學老師甚至實行講試驗、背試驗的方法完成試驗教學,而考試成果卻不肯定差。評價學校及化學老師的標準也主要是考試分數(shù),所以化學試驗教學始終處于次要地位,學生的動手力量、解決實際問題的制造力也未得到熬煉和培育。 為了使學生產(chǎn)生

3、學習化學的深厚愛好和特殊愛好，形成良好的學習動機和開端?；瘜W教學中應當充分利用試驗教學來激發(fā)和培育學生的學習愛好和愛好，順當完成教學任務。下面就試驗教學淺談幾點做法。 一保證演示試驗效果，使試驗現(xiàn)象明顯。如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫 過氧化氫和二氧化錳 加熱過氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學生的求知欲和探究欲望。 二將一些演示試驗改為學生試驗，培育學生學習的主動性。 如氧氣的有關性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應、大理石跟稀鹽酸反應、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較簡單操作的試驗，邊講邊指導學生試驗和觀看

4、，并探究試驗結(jié)論，充分發(fā)揮老師的主導作用、學生的主體地位，更好地調(diào)動學生學習的樂觀性和主動性。變“看試驗演示”為“親自實踐”，給同學們更多的試驗機會，使他們感受到勝利的喜悅或在失敗中熬煉自己，培育和提高了學生的動手力量和學習愛好。 三運用多媒體優(yōu)化化學試驗教學，增加試驗的直觀性和可見度，全面提高教學效果。 在教學中合理地選擇電教媒體可以加強演示試驗效果，彌補傳統(tǒng)試驗演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示試驗教學，試驗現(xiàn)象往往只有前面幾排學生看清。如：第四單元電解水試驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀看，但改用投影試驗，現(xiàn)象就清楚直觀地呈現(xiàn)于屏幕上，便于全體學生觀看，有利于大面積提高教學質(zhì)量。還有些試

5、驗比較危急，例如:(1)物質(zhì)條件受限制的化學試驗；(2)爆炸、毒性較大且不易掌握的一些危急試驗；(3)易出錯誤的試驗,多媒體模擬一些錯誤的試驗,可使學生親眼感受錯誤操作的危急性,從而避開錯誤的發(fā)生；(4)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的試驗,有時通過語言描述比較困難,結(jié)構(gòu)模型的使用又不便利,而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解,有利于空間想像力量的培育。在課堂上不易演示，可以采納多媒體教學。 運用幻燈片將某些試驗內(nèi)容進行比較和歸納。如：列表比較試驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證方法、性質(zhì)及其用途，使學生對它們有一個完整、系統(tǒng)的把握，教給學生學習化學的思維方法，變“教學生

6、學會”為“教學生會學”。 四設計趣味試驗，培育學生的獨立性和自覺性。 其實化學試驗的具好玩味性的例子許多，像依據(jù)二氧化碳試驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設計試驗，制取二氧化碳；一只布滿二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時間后的試驗現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入肯定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要認真琢磨討論，就會發(fā)覺趣味化學存在我們的身邊。 上試驗課時學生往往樂觀性都是很高的，說明學生還是喜愛試驗這個實踐活動。挖掘化學試驗的趣味性

7、，提高教學中的廣泛應用，意義重大。 化學試驗的啟發(fā)性、探究性和趣味性教學符合當前提倡推行的素養(yǎng)訓練的基本要求，是增加學生學習化學這門科學精神動力的需要，提高他們動手動腦力量，理論聯(lián)系實際的需要。 五適當增設一部分設計性試驗，提高學生綜合思維力量 設計性試驗可以培育學生主動地分析和解決實際問題的力量，從而進展學生的制造性思維，為今后連續(xù)學習供應力量基礎。教學中，我支配的設計性實例如初三化學教材中,沒有“co2溶于水”的試驗。教學中老師可以引導學生聯(lián)系實際生活舉例說明co2溶于水的現(xiàn)象,很多學生舉出汽水中溶有大量的co2的事實,老師也可以將一瓶汽水打開,學生通過透亮的瓶體可以發(fā)覺有大量的氣體(co2)逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的試驗呢?老師可以設計用一次性注射器來進行該試驗,先抽取肯定量的水,然后再從集氣瓶中抽取肯定量的co2,通過活塞的運動來直觀地進行co2溶于水的試驗,當壓強增大時,co2溶在水里的溶解量增加；當壓強減小時, co2溶在水里的溶解量削減。學生也可以自己動手做這樣的試驗 總之，化學試驗教學在化學教學中占有很重要的地位，教學中我也比較注意試驗教學，借試驗教學培育學生學習化學的愛好，提高學生觀看和動手動腦的力量，充分調(diào)動學生運用多種感官于化