2022年《教育智慧從哪里來(lái)》讀書心得

1、高品質(zhì)文檔2022年教育智慧從哪里來(lái)讀書心得 李玉倩 今年暑假期間，我閱讀了訓(xùn)練才智從哪里來(lái)一書。該書為訓(xùn)練專家王曉春老師所著，其中匯合了100個(gè)學(xué)校老師及班主任經(jīng)常遇到的麻煩問題，積40余年教學(xué)閱歷，從“老師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、老師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問題”這五個(gè)部分，就當(dāng)前在學(xué)校、社會(huì)和家庭訓(xùn)練中普遍存在的訓(xùn)練案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和剖析。書中的案例真實(shí)，極其貼近老師訓(xùn)練教學(xué)生活中的種種問題；文章既有理論分析，又有可直接借鑒的操作閱歷；案例點(diǎn)評(píng)注意科學(xué)，深化淺出，入情入理，讀后令人深受啟發(fā)。 王曉春老師在這本書中反復(fù)提倡的是老師的科學(xué)精神與討論精神。比如在一則案例中，一個(gè)學(xué)生不講衛(wèi)生，老師對(duì)他進(jìn)行

2、個(gè)別訓(xùn)練，通常會(huì)實(shí)行兩種方式，“告知他：你太臟了（直率地或者委婉地）?；蛘咭笏耗惚匦璋炎约赫麧崈簦▏?yán)峻地或者溫柔地）?！薄暗谝痪湓捠窍蚝⒆佣淅镙斎肜蠋熢u(píng)價(jià)。第二句話是向孩子的耳朵里輸入老師指令?！边@兩種方式，王曉春統(tǒng)統(tǒng)稱之為“干涉式訓(xùn)練”，并且評(píng)價(jià)說，“干涉式訓(xùn)練是赤裸裸的訓(xùn)練。老師一張口，訓(xùn)練架勢(shì)就擺出來(lái)了。干涉式訓(xùn)練通常屬于低科技含量的訓(xùn)練。進(jìn)行這種訓(xùn)練，不需要多少專業(yè)學(xué)問，靠條件反射就可以實(shí)施了。像上面兩句話，一般的家庭主婦也能說得很流利?！蹦敲丛趺崔k呢？王曉春老師結(jié)合案例說，“關(guān)心式訓(xùn)練”才是科學(xué)的方法，也是真正有效的巧方法。 王老師通過一些淺顯易懂的例子告知我們，老師光有愛心還

3、是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正如醫(yī)生與病人的關(guān)系好，但缺乏醫(yī)術(shù)的話，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫(yī)生還需要有專業(yè)力量，能對(duì)癥下藥。老師也一樣，面對(duì)學(xué)生中存在的問題，不能光靠愛心，還應(yīng)在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。老師最重要的任務(wù)是關(guān)心學(xué)生深化詳細(xì)地分析他的心理問題是什么，他的智力類型是什么，他的思維方式是什么，他的困難究竟在什么地方，從何處突破可以見到成果，可以建立信念。事實(shí)證明解決教學(xué)中各方面的問題，老師的愛心當(dāng)然重要，但千萬(wàn)不要以為愛能包治百病，其實(shí)起打算作用的還是老師的訓(xùn)練才智，即使不比愛心更重要，起碼也和愛心同等重要。因此，我們老師應(yīng)克服工作方法簡(jiǎn)潔、思維方式單一等問題，練就一身教的好本事，以科

4、學(xué)的態(tài)度來(lái)從事訓(xùn)練教學(xué)工作，以才智來(lái)關(guān)心學(xué)生，讓才智與愛心同行。 王老師指出大量的案例中存在的老師非專業(yè)化的反應(yīng)，比如遇到釘子就急躁，遇到失敗就懊喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作心情化。其實(shí)認(rèn)真想一想，這正是一線老師的寫照？在王老師看來(lái)，一個(gè)專業(yè)化的班主任遇到難題，首要的任務(wù)是了解狀況，進(jìn)行分析，鎖定問題性質(zhì)，然后才可以依據(jù)性質(zhì)進(jìn)行干預(yù)。萬(wàn)不行上來(lái)就管，那樣簡(jiǎn)單下錯(cuò)藥。王老師分析了解決問題的兩種思路，一種是“發(fā)覺問題分析問題促使學(xué)生成長(zhǎng)”，一種是“看到現(xiàn)象進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到老師目的”，然后提出：“為了解決某個(gè)問題，我們先要盡可能周全地了解狀況，占有材料（否則根本無(wú)法討論，因?yàn)橛懻摼褪撬妓?/p>

5、，而思索是需要有材料的，人的腦子不能空轉(zhuǎn)），然后依據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)（假說），即初步診斷。有了診斷，就可以開藥方試試了，于是實(shí)行措施對(duì)學(xué)生及其家進(jìn)步行干預(yù)。再依據(jù)反饋回來(lái)的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假說，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方如此巡回往復(fù)，熟悉不斷深化，問題也就漸漸得到解決?！?學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，幾乎每天都會(huì)遇到，我總認(rèn)為是小兒科的事。所以總是用很簡(jiǎn)潔的談話和相互賠禮來(lái)解決，卻很少會(huì)想到去找找發(fā)生沖突的真正緣由，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告知我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，花一點(diǎn)急躁，這樣我們的收獲會(huì)更多，也會(huì)讓我們驚喜。 每每看到這本書里面那些鮮活的案例,心中的那些憤懣就會(huì)少

6、點(diǎn),雖然訓(xùn)練生活中總是存在缺憾,但每一次的缺憾都能讓我們?cè)俅蔚某砷L(zhǎng).老師之間的問題、學(xué)生存在的問題、師生關(guān)系、老師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問題等等,有時(shí)候想一口氣讀完它,有時(shí)候想反復(fù)地讀某一個(gè)案例,覺得老師的無(wú)奈、老師的才智、老師的愛心,都在王曉春老師的點(diǎn)評(píng)中得到全新的,更深的熟悉。 這是一本輕松開心的書，一方面是因?yàn)檫@些案例所展現(xiàn)的訓(xùn)練場(chǎng)景是我們所熟識(shí)的，另一方面是因?yàn)橥趵蠋熢?yán)謹(jǐn)于輕松幽默的文風(fēng)。王老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)周密，在訓(xùn)練在線是公認(rèn)的，思維清楚，規(guī)律嚴(yán)密，態(tài)度平和，唯真是從，沒有心情化的言辭。但是寫出來(lái)的文字卻從不故作高深，而是深化淺出，從容不迫，透徹明白，同時(shí)又幽默風(fēng)趣，讀來(lái)仿佛與王老師面對(duì)面

7、交談，有如坐春風(fēng)之感，在不知不覺中深受教益。 如何走進(jìn)孩子的世界，我在書上看到這樣一個(gè)詞換位思索。并不生疏，卻有那么生疏。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開朗，使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？換位思索使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些急躁和等待，就會(huì)多一種訓(xùn)練的方法，就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份歡樂。 家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校，就是把一份信任送給了老師，我們就要把每個(gè)孩子牢記在心，放下姿勢(shì)，蹲下身去，親近孩子，主動(dòng)和他們溝通。做老師的千萬(wàn)不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在進(jìn)展，在變化，老師對(duì)他們投入細(xì)致的感情，加溫到肯定程度，他們會(huì)成長(zhǎng)，會(huì)進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都盼望得到別人的贊揚(yáng)，我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓舞，多給他們一些關(guān)注，最大限度地為他們制造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。