一位數(shù)乘二、三位數(shù) ( 二 )（參考教案二）

1、.語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語

2、感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。一位數(shù)乘二、三位數(shù) 二 參考教案二宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠

3、久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。一位數(shù)乘二、三位數(shù) 二 參考教案二教學目的一通過直觀與操作，學生在感性認識的根底上，理解“滿十進一“滿幾十進幾的算理，初步掌握筆算中的進位法那么二通過放手讓學生主動參與筆算中進位法那么的推導過程，培養(yǎng)學生對知識的類推才能三通過教學，培養(yǎng)學生主動去獲取新知識的良好學習習慣教學重點和難點一重點：結合操作，理解為什么要進位，掌握怎樣進位二難點：分清進

4、位與不進位的情況，正確地進展計算教具與學具一教具：口算卡片、6捆小棒每捆10根、12根單根小棒、小黑板二學具：每人準備6捆小棒每捆10根、12根單根的小棒教學過程設計一復習準備1口算：5×362×976×834×752學生板演與口算同時進展共同訂正，指名學生說一說算式的意義及計算過程3提問：筆算一位數(shù)乘多位數(shù)，乘的順序是怎樣的？二學習新課1教學例4：1操作：師生共同擺小棒第一行擺2捆每捆10根零4根第二行與第三行擺同樣多的小棒2觀察考慮：學生觀察自己擺的小棒，考慮并答復以下問題問題打在投影片上每行有多少根小棒？2捆零4根，也就是24根這樣的小棒有幾行？3

5、行要求一共有多少根小棒？怎樣列式24×3老師板書算式為什么這樣列式？因為每行有24根，有3行，也就是求3個24根是多少？所以用乘法計算誰能用兩種方法讀出算式？24乘以3； 3乘24老師在24×3上面一行板書：“3乘24得多少？該怎樣計算并告訴大家，這就是我們今天要研究的問題3用擺小棒的方法來說明：3個24根是多少根？分小組邊商量邊操作，老師巡視，各組派代表發(fā)表意見第種：3個24根是72根，先算3個4根是12根，把其中的10根捆成一捆，放在原來成捆的小棒下面，另外兩根放在成捆的小棒右邊，再算3個2捆是6捆，合起來是7捆零2根，就是72根第種：3個24根是 72根，先算 3個

6、2捆是 6捆，再算 3個 4根是12根，把其中的 10根捆成一捆，合起來是7捆零2根，就是72根4兩種意見算法不同，結果一樣，都是正確的請你們根據(jù)各自的意見，用豎式的書寫方法，把你們的意見表示出來持第一種意見的同學發(fā)言：用3乘被乘數(shù)個位上的4得12，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得60最后把兩次乘得的積加起來持第二種意見的同學發(fā)言：老師板書出豎式這兩個算式，乘的順序不同，得數(shù)一樣，終究哪個正確？道理是什么？還得深化研究5豎式的簡便寫法：老師啟發(fā)提問：能不能省略中間的過程，找到簡便的寫法呢？經(jīng)過再次討論，獲得共識，可以寫成：這樣，就必須采用第一種意見，就是先從個位乘起了這是因為，假如先用3乘被乘數(shù)十位

7、上的2得6，在積的十位上寫6；再用3乘被乘數(shù)個位上的4得12，向十位進1，在積的個位上寫2，而這進上來的1與已寫上的6，合并是7，就得擦去6，改寫成7，就太費事了，還容易出錯6試一試：同桌二人先互相說一說先算什么？再算什么？然后動筆計算，再進展訂正7反響練習：訂正時，重點提問第3題的計算過程2教學例5十位滿幾十，向百位進幾1老師板書題目：192×42提問：這道題先算什么？再算什么？怎樣寫？重點提問：4乘90得多少？該怎樣寫？隨著學生的答復，老師板書出完好的豎式：3反響練習：3觀察比照：例4與例5相比，有什么一樣點和不同點？一樣點是：都屬于進位的筆算乘法，不同點是：例4是兩位數(shù)乘以一位

8、數(shù)例5是三位數(shù)乘以一位數(shù)；例4在計算時是個位滿10向十位進一，例5在計算時，是十位滿幾十向百位進幾老師追問：還有什么一樣點？都是從個位乘起師強調(diào)：這一點非常重要，一定要從個位乘起三穩(wěn)固練習1用豎式計算下面各題老師巡視16×427×394×2618×8253×3181×52下面的計算對嗎？說一說哪道題的計算有錯，錯在哪里？怎樣改正四課堂小結今天這節(jié)課，我們做了那么多的題，那么誰來概括一下，這節(jié)課，我們研究了什么問題？一位數(shù)乘二、三位數(shù)進位乘法老師板書課題同學們還有什么要問的嗎？釋疑課堂教學設計說明本節(jié)課是在學生掌握了乘數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計算順序和怎樣計算的根底