一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)_00002

1、.【小學(xué)生數(shù)學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)】一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)目的1在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法那么根底上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法那么。2能利用計(jì)算法那么，正確、迅速地進(jìn)展分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。3培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能和抽象概括才能。教學(xué)重點(diǎn)1總結(jié)出一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么，并抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法那么。2利用法那么正確、迅速地進(jìn)展計(jì)算，并能解決一些實(shí)際問題。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一復(fù)習(xí)檢查投影出示：把下面的算式補(bǔ)充完好。問：根據(jù)是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法那么是什么？投影出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法那么。問：根據(jù)是什么？整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法那么是什么？投影出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法那么。問：這兩個法那么

2、有什么一樣的地方？師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)除法的法那么。板書：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)。二新授教學(xué)板書例題提問：誰會列式？為什么這樣列式？根據(jù)什么？生：根據(jù)速度等于路程除以時間。誰會計(jì)算這道題？試做在本上。指名說過程。老師板書：生：根據(jù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘以這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，可得出：這個想法有道理嗎？畫出線段圖理解一下。投影出示線段圖：這說明同學(xué)們的思路是很正確的。整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的法那么一樣。你能總結(jié)出一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么嗎？投影顯示：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。投影出三條法那么分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。問：這三條法那么有什么共同之處？生：都是被除數(shù)

3、不變，除號變乘號，除數(shù)變倒數(shù)。師：既然這三條法那么都有這樣共同的特征。那么我們能不能把這三條法那么概括成一個統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)除法的法那么呢？板書：分?jǐn)?shù)除法法那么師：為了便于總結(jié)和記憶，我們把被除數(shù)叫做甲數(shù)，除數(shù)叫做乙數(shù)。分?jǐn)?shù)除法的法那么該怎樣總結(jié)呢？同桌互相說一說。問：誰來說一說？指名23人說板書：甲數(shù)除以乙數(shù)等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。問：為什么要空格？為什么要加0除外這3個字？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與

4、進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。板書：0除外同學(xué)們把法那么完好的說一遍。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,

5、瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以