高一物理必修二：5.6　向心力

1、. 第五章第六節(jié) 向心力 班級(jí)_ 姓名_【自主學(xué)習(xí)】一、 向心力1向心力 1定義：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到 的合力。 2方向：始終指向 ，與 方向垂直。 3公式：Fn 或Fn 。 4來源：向心力是按照力的 命名的。 勻速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力可能是物體所受外力的 ，也可能是某個(gè)力的分力。 5作用：產(chǎn)生 ，改變線速度的方向。2實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 1裝置：細(xì)線下面懸掛一個(gè)鋼球，用手帶動(dòng)鋼球使它在某個(gè)程度面內(nèi)做 ，組成一個(gè)圓錐擺，如圖561所示。2求向心力：可用Fn 計(jì)算鋼球所受的向心力。可計(jì)算 和 的合力。(3) 結(jié)論：代入數(shù)據(jù)后比較計(jì)算出的向心力Fn和鋼球所受合力F的大小，即可得出結(jié)論：鋼球需要的 等于鋼球所受

2、外力的 ?！局攸c(diǎn)詮釋】1對(duì)向心力的理解： 1向心力的作用效果是只改變速度方向不改變速度大小。它不是具有特定性質(zhì)的某種力，任何性質(zhì)的力都可以作為向心力。受力分析時(shí)不分析向心力。 2向心力的方向指向圓心，與線速度方向垂直，方向時(shí)刻在改變，故向心力為變力。 2向心力的來源 在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中合外力一定是向心力；非勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，沿半徑方向的合外力提供向心力。在圓周運(yùn)動(dòng)中，充當(dāng)向心力的力可以是重力、彈力、摩擦力等各種力，也可以是各力的合力或某力的分力。特別提醒 1向心力是按效果命名的力，由某一個(gè)力或者幾個(gè)力的合力、某個(gè)力的分力提供，不是物體的真實(shí)受力，對(duì)物體受力分析時(shí)不能考慮向心力。2向心力公式Fnm或

3、Fnm2r不僅適用于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，也適用于變速圓周運(yùn)動(dòng)或一般的曲線運(yùn)動(dòng)?！镜淅骄俊?.關(guān)于做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的向心力，以下說法正確的選項(xiàng)是A向心力是一個(gè)恒力B因向心力指向圓心，且與線速度垂直，所以它不能改變線速度的大小C向心力是物體所受的合力D向心力和向心加速度的方向都是不變的圖 12.如圖1，A、B、C三個(gè)物體放在程度旋轉(zhuǎn)的圓盤上，三物與轉(zhuǎn)盤的最大靜摩擦因數(shù)均為，A的質(zhì)量是2m，B和C的質(zhì)量均為m，A、B離軸間隔 為R，C離軸2R，假設(shè)三物相對(duì)盤靜止，那么 A每個(gè)物體均受重力、支持力、靜摩擦力、向心力四個(gè)力作用BC的向心加速度最大CB的摩擦力最小D當(dāng)圓臺(tái)轉(zhuǎn)速增大時(shí)，C比B先滑動(dòng)，A和

4、B同時(shí)滑動(dòng)圖 23.如圖，線段OA=2AB，AB兩球質(zhì)量相等，當(dāng)它們繞O點(diǎn)在光滑的程度桌面上以一樣的角速度轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，兩線段拉力之比TBA：TOB為 A23B32C53D21【學(xué)后自測(cè)】4、如下圖，小物體A與圓盤保持相對(duì)靜止跟著圓盤一起做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，那么A受力情況是A重力、支持力 B重力、向心力C重力、支持力、指向圓心的摩擦力D重力、支持力、向心力、摩擦力5、如下圖，在勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的圓筒內(nèi)壁上緊靠著一個(gè)物體與圓筒一起運(yùn)動(dòng)，物體相對(duì)桶壁靜止那么 A物體受到重力、彈力、摩擦力、和向心力四個(gè)力的作用 B物體所受向心力是物體所受的重力提供的C物體所受向心力是物體所受的彈力提供的 D物體所受向心力是物體所受的

5、靜摩擦力提供的6、小球質(zhì)量為m，用長為L的輕質(zhì)細(xì)線懸掛在O點(diǎn)，在O點(diǎn)的正下方處有一釘子P，把細(xì)線沿程度方向拉直，如下圖，無初速度地釋放小球，當(dāng)細(xì)線碰到釘子的瞬間，設(shè)線沒有斷裂，那么以下說法正確的選項(xiàng)是 A 小球的角速度突然增大 B小球的瞬時(shí)速度突然增大C小球的向心加速度突然增大 D小球?qū)揖€的拉力突然增大7、繩一端系重物，手執(zhí)另一端使重物在光滑程度面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，下述說法正確的選項(xiàng)是： 角速度一定時(shí)，線長易斷 線速度一定時(shí)，線長易斷周期一定，線長易斷 向心加速度一定，線短易斷A. B.C.D.要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范

6、圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。h8、 有一種雜技表演叫“飛車走壁，由雜技演員駕駛摩托車沿光滑圓臺(tái)形表演臺(tái)的側(cè)壁高速行駛，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。圖中粗線圓表示摩托車的行駛軌跡，軌跡離地面的高度為h。以下說法中正確的選項(xiàng)是 A h越高，摩托車對(duì)側(cè)壁的壓力將越大 B. h越高，摩托車做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力將越大C. h越高，摩托車做圓周運(yùn)動(dòng)的周期將越大D. h越高，摩托車做圓周運(yùn)動(dòng)的線速度將越大 9、山東平度一中高一檢測(cè)在圖示光滑軌道上，小球滑下經(jīng)

7、平直部分沖上圓弧部分的最高點(diǎn)A時(shí)，對(duì)圓孤的壓力為mg，圓弧的半徑為R，那么A在最高點(diǎn)A，小球受重力和向心力B在最高點(diǎn)A，小球受重力和圓孤的壓力C在最高點(diǎn)A，小球的速度為D在最高點(diǎn)A，小球的向心加速度為2g10如下圖，圓弧軌道AB是在豎直平面內(nèi)的圓周，在B點(diǎn)軌道的切線是程度的，一質(zhì)點(diǎn)自A點(diǎn)從靜止開場(chǎng)下滑，滑到B點(diǎn)時(shí)的速度大小是，那么在質(zhì)點(diǎn)剛要到達(dá)B點(diǎn)時(shí)的加速度大小為_，滑過B點(diǎn)時(shí)的加速度大小為_【附加題】11、四川綿陽南山中學(xué)高一檢測(cè)如下圖，讓擺球從圖中的A位置由靜止開場(chǎng)下擺，正好擺到最低點(diǎn)B位置時(shí)線被拉斷設(shè)擺線長l1.6m，擺球質(zhì)量為0.5kg，擺線的最大拉力為10N，懸點(diǎn)與地面的豎直高度為H

8、4.0m，不計(jì)空氣阻力，g10m/s2.求：1擺球落地時(shí)速度的大??；2D點(diǎn)到C點(diǎn)的間隔 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷

9、雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語

10、、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各