淺談合作學(xué)習(xí)中的教師角色

1、淺談合作學(xué)習(xí)中的教師角色淺談合作學(xué)習(xí)中的教師角色內(nèi)容摘要：本文依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的角色和地位的要求，就師生互動的合作學(xué)習(xí)中的教師角色進(jìn)行具體闡述和細(xì)化。通過營造寬松、和諧的課堂氣氛，使教師能真正融入學(xué)生，“使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！标P(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)教師角色共同發(fā)展新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”合作學(xué)習(xí)作為一種非常重要而普遍的學(xué)習(xí)方式已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。它有利于數(shù)學(xué)課堂的信息雙向交流的暢通，有利于學(xué)生信息的有效反饋，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成。合作學(xué)習(xí)有生生之間的小組合作

2、，也有師生間積極互動的合作。在合作學(xué)習(xí)中，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！苯處熞o學(xué)生一個能自由發(fā)展的時間和空間，教師應(yīng)放下架子，柳棄權(quán)威者、執(zhí)教者的姿態(tài)，以平等的身份融入學(xué)生，抱著為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生進(jìn)行相互合作、相互學(xué)習(xí)、共同提高的態(tài)度，努力營造一個和諧、平等、民主、自主、生動的課堂氣氛，讓學(xué)生在共享和合作中學(xué)會傾聽、質(zhì)疑、說服。因此教師必須對合作學(xué)習(xí)中教師所扮演的角色和所處的地位有一個清醒、全面、正確的認(rèn)識。以下是筆者的幾點(diǎn)淺見：一、首先教師也是一位學(xué)習(xí)者，也是一位合作者、參與者。合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是一種互動的、信息雙向交流的

3、學(xué)習(xí)過程。所以，教師首先也應(yīng)該是一位學(xué)習(xí)者，比學(xué)生有更多目的和更高要求的學(xué)習(xí)者，是一位“首席學(xué)習(xí)者”。教師除了幫助學(xué)生完成預(yù)設(shè)在教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的思維過程、知識的構(gòu)建過程、整合過程。要主動了解，積極思考學(xué)生在活動過程中出現(xiàn)的種種問題,主動吸取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)，拓寬教師自己的思路，開闊自己的視野。肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換蘋果，那么你和我各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每人將有兩種思想J教師作為學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友，要“傾聽”2 / 8淺談合作學(xué)習(xí)中的教師角色學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)過程，解題方法、思維過程。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生觀察、歸納、推理的過程形象地展現(xiàn)在教師面前，有助于教師對教學(xué)環(huán)行中的各類情況作出正確的判斷，有助于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富，有助于教師及時調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)。這些對教師來說同樣也是一種寶貴的財(cái)富。有的學(xué)生閃爍智慧火花的思想，一些別出心裁的想法同樣也能給我們教師以啟發(fā)，也能打動我們的心靈。特別是一些“一題多解”“開放性試題”中教師通過師生合作學(xué)習(xí)更是能了解學(xué)生的想法，使教師本人受益匪淺。如:設(shè)計(jì)一種方案，把一個正方形剪兩刀，使剪得的三塊三角形能拼成一個三角形，并且拼成的既不是直角三角形也不是等腰三角形。BJ七啟發(fā)學(xué)生得出一些拼圖中存在的幾何關(guān)系。

5、通過師生合作、生生合作，全班竟出現(xiàn)了6種拼法，另幾種是教師所不能想到的拼法，這對教師來說無疑是一筆不小的學(xué)習(xí)收獲。教師以學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中與學(xué)生互相影響、互相補(bǔ)充、共同進(jìn)步、共同發(fā)展，才能真正做到“教學(xué)相長”。在師生合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”，縮小自己的權(quán)威，建立學(xué)生的自信心，以平等的合作者、參與者中的一員出現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供所需的學(xué)習(xí)資料，作為合作學(xué)習(xí)的一員主動承擔(dān)起部分工作，一起參與實(shí)踐性活動。比如：測量學(xué)校的旗桿的高度；一起調(diào)查交通流量；一起討論問題的真實(shí)性；一起探究結(jié)論等等。在討論中教師以平等的一員出現(xiàn)在學(xué)生面前，師生之間的商榷并非只有是非之爭，更多的時候是互相啟發(fā)

6、、互相補(bǔ)充、互相完美。只有這樣，才能與學(xué)生建立平等、和諧、良好的師生關(guān)系，在合作中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。二、其次教師是合作學(xué)習(xí)中的設(shè)計(jì)者、操控者、總導(dǎo)演教師在合作學(xué)習(xí)中有“平等中的首席”3 / 8淺談合作學(xué)習(xí)中的教師角色的地位，在學(xué)習(xí)中應(yīng)是一名設(shè)計(jì)者、合作者，打一個不十分恰當(dāng)?shù)谋确?在一次合作學(xué)習(xí)過程中，教師就像是一次關(guān)系和睦、氣氛友好的朋友聚會中的主人，在晚餐開始之前就應(yīng)該知道哪位賓客喜歡什么口味，什么時候該上哪道菜，什么時候該講一個幽默輕松的笑話，而且是一邊吃一邊聊著對菜的感覺，允許不同的人對菜有不同的吃法、不同的評價，控制好進(jìn)餐的時間和速度。因此在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)走下講臺，與

7、學(xué)生交流，喚醒學(xué)生的主體意識，讓他們積極參與到合作學(xué)習(xí)中來。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生一種急于解決課題的愿望，讓他們更快地投入學(xué)習(xí)中來。教師在合作學(xué)習(xí)中要把握好獨(dú)立思考、自主探索、交流討論、歸納反思的各段時間，預(yù)測好在哪一個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)什么問題，對這種在意料之中的情況要在事先有準(zhǔn)備，意料之外的問題也要有相應(yīng)的解決問題的策略。作為一名設(shè)計(jì)者，要使學(xué)生有余力的學(xué)生“吃得飽”，使學(xué)習(xí)困難生“吃得了”。作為一名操控者，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。比如，在正方體的截面的教學(xué)活動中，作為設(shè)計(jì)者，課前教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)好教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好課堂上要用的工具，先應(yīng)該復(fù)習(xí)面的分類，初步了解一些生活中的截面

8、,如“切菜”，醫(yī)院中的“CT”。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會“想一做一想”，先培養(yǎng)空間想象能力，再通過小組間的合作來證實(shí)自己的猜想,再通過想來尋找、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。想多少時間，能想到何種程度，什么時候可以在小組間交流了，在班級中交流了，如何引導(dǎo)學(xué)生把思維拓展到其它幾何體,如圓柱，棱柱，這些都有要求教師能夠操控好，把握好難度和深度。在這個過程中，教師要學(xué)會傾聽，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，鼓勵質(zhì)疑、鼓勵“奇思妙想”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。作為總導(dǎo)演，教師要懂得合理分配任務(wù)，指定學(xué)生各自所適宜的角色。3 / 8淺談合作學(xué)習(xí)中的教師角色在分配角色的過程中，要關(guān)注后進(jìn)生，對后進(jìn)生除了自己要熱情輔導(dǎo)

9、，真誠幫助，也要指定學(xué)生幫助后進(jìn)生，結(jié)對幫扶，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)。這些角色扮演的優(yōu)劣，對合作學(xué)習(xí)開展的成敗起著重要作用。三、教師應(yīng)是一名良好的課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建者。淺談合作學(xué)習(xí)中的教師角色合作是一種態(tài)度，是一種文化，是人際關(guān)系的潤滑劑。合作學(xué)習(xí)必須在良好的教學(xué)氛圍中進(jìn)行，這個氛圍要以教師為主導(dǎo)去構(gòu)建，要使學(xué)生在這個氛圍中感受民主、平等、和諧、尊重、信任、理解、寬容、激勵、鼓舞。教師要在合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建一個發(fā)言、議論、交流思想和信息的互動平臺。如在學(xué)習(xí)平方根和算術(shù)平方根的概念后，對這兩者之間的關(guān)系的如何認(rèn)識，讓學(xué)生通過發(fā)言來敘述。有位同學(xué)這說：平方根是一個已婚媽媽（非負(fù)數(shù)）的一對異性的攣

10、生兄妹（大小一樣，符號相反），未婚的沒有（負(fù)數(shù)）孩子，算術(shù)平方根是選取其中的一個男孩（大于等于零的那個），零這個媽媽是只有一個孩子零，它的算術(shù)平方根就是這個孩子零。這種學(xué)生用自己的語言表達(dá)使其他學(xué)生容易理解，雖然有時好多表達(dá)不夠嚴(yán)密，但對學(xué)生來說感覺很形象，很容易讓其它學(xué)生接受。這樣可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、文字語言的組織能力。通過討論使他們能夠理解別人的想法，增加觀點(diǎn)的數(shù)量和質(zhì)量，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，通過交流使他們學(xué)會溝通，使他們有機(jī)會互相磋商，能用批判的眼光審視彼此的結(jié)論和推理過程，達(dá)到共同提高的目的。在討論中教師不要隨意評判，充分尊重學(xué)生的不同的見解，盡可能地加以肯定，要多用表揚(yáng)，表揚(yáng)要有創(chuàng)意，方式要多樣，要突出表揚(yáng)學(xué)生的解題和發(fā)言中獨(dú)特的地方，使學(xué)生產(chǎn)生一種“成功感”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，品嘗合作所帶來的喜悅。在課堂教學(xué)中教師要盡可能地開展合作競爭式的學(xué)習(xí)方式，如小組搶答、論證答辯，其至可以模仿電視節(jié)目中的一些形式，這些都有利于構(gòu)建良好的課堂合作氣氛。4 / 8淺談合作學(xué)習(xí)中的教師角色合作學(xué)習(xí)中教師