淺談信息技術(shù)融入地理教學(xué)

1、精品資料推薦淺談信息技術(shù)融入地理教學(xué)一、對信息技術(shù)對地理教學(xué)作用的認(rèn)識和理解地理學(xué)是研究人類與環(huán)境發(fā)展關(guān)系的一門學(xué)科，人地關(guān)系是地理教學(xué)的主線，人地關(guān)系的核心就是環(huán)境，這種環(huán)境包括地質(zhì)環(huán)境、宇宙環(huán)境、地球表層環(huán)境、人文環(huán)境等，研究的內(nèi)容之多，范圍之廣正是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)所及的。因為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今世界最大的知識庫和資源庫，它幾乎包括人類所需要的任何信息，這種信息不僅包括文字，還包括聲音、圖片、影視，可以說是一個真正開放的多媒體世界。這為我們的學(xué)習(xí)提供了一個全面的前所未有的知識平臺，我們所要做的是如何在這個平臺上進(jìn)行我們的學(xué)習(xí)，所以我們教師的任務(wù)也隨之發(fā)生變化。不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是把所教的學(xué)

2、科作為一種載體，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和高級思維的形成。以此為目的開展教學(xué)。我們在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行地理教學(xué)，與以往相比會發(fā)生哪些變化？信息技術(shù)對于地理教學(xué)到底有多少作用呢？1 、信息技術(shù)輔助學(xué)生獲得更多的地理信息。教材為學(xué)生提供的是一些基本地理原理和個別地理現(xiàn)象，而在信息技術(shù)的幫助下學(xué)生能夠從網(wǎng)上獲得更多的地理信息，以幫助學(xué)生理解地理原理和地理現(xiàn)象。2 、信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生理解地理現(xiàn)象、地理原理。教材在解釋一些地理現(xiàn)象、地理原理時，比較直白，學(xué)生理解時比較困難，但是通過網(wǎng)絡(luò)資源上的一些動態(tài)課件，可以幫助學(xué)生直觀地了解，從而許多難點都可以迎刃而解。比如在學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)意義”時，學(xué)生對地球公轉(zhuǎn)

3、時產(chǎn)生太陽直射點的變化和晝夜長短變化的關(guān)系等知識點的理解比較困難，教師要憑空講解清楚也比較費力，于是我就從網(wǎng)上下載多個有關(guān)“地球公轉(zhuǎn)意義”的課件，比較全面地演示了地球在公轉(zhuǎn)時所發(fā)生的一些地理現(xiàn)象，學(xué)生比較直觀地了解，這在很大程度上幫助學(xué)生理解“地球公轉(zhuǎn)意義”這些難以理解的知識點，從而提高了教學(xué)效率，使學(xué)生對學(xué)習(xí)地理更有興趣。3 、信息技術(shù)能夠提高學(xué)生的地理分析能力。信息技術(shù)為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)中難以提供的環(huán)境和技術(shù)，特別是在學(xué)生分析地理信息時顯示出其獨特的功能。信息技術(shù)對于地理教學(xué)來說，淺層意義在于提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握地理技能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；深層意義則培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、加工、

4、利用信息等能力，隨著教學(xué)的深入將內(nèi)化為學(xué)生自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實際的社會生活問題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。二、如何在地理教學(xué)中融入信息技術(shù)1、教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換在這種教學(xué)模式下，不在是以教師為中心，取而代之的是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)組織形式。這種學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生

5、由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。例如，對于“板塊運動”中，可以借助信息技術(shù)組織教學(xué)，從而替代以往教師主講的教學(xué)形式。教師事先在網(wǎng)絡(luò)上下載一組“板塊運動”的課件，教學(xué)時把全班分成若干個小組，教師出示具體任務(wù)：結(jié)合教材資料和相關(guān)課件，理解板塊運動過程。學(xué)生先是瀏覽課件和教材，教師巡視，以解答學(xué)生的個別疑問，對于學(xué)生共同的問題，教師可以在全班作解答，以幫助學(xué)生的理解；然后進(jìn)行小組交流，以形成小組同學(xué)的統(tǒng)一認(rèn)識；再進(jìn)行全班交流，各小組分別闡述本組的認(rèn)識或理解，教師對各小組的闡述

6、進(jìn)行評價，肯定正7確的闡述，糾正錯誤的認(rèn)識；最后全班形成共同的正確的理解。2、的前期準(zhǔn)備工作對于現(xiàn)有的地理教材進(jìn)行與信息技術(shù)的整合，把每一個知識點轉(zhuǎn)化成一個個獨立的可操作的項目單元。學(xué)生通過完成項目，來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)既過程目標(biāo)和結(jié)果目標(biāo)。教師要建立一個完整科學(xué)的評價體系，以此來評價學(xué)生在完成項目時的表現(xiàn)和項目完成的程度。3、教學(xué)環(huán)境包括硬件到位和軟件到位兩方面。硬件到位。這是基礎(chǔ)和前提，有一間較寬敞的多媒體教室，上課前教師要做好電腦室的電源接通和網(wǎng)絡(luò)接通工作，以防上課時出現(xiàn)不必要的麻煩，盡量減少與教學(xué)無關(guān)的時間。軟件到位。是指教師要根據(jù)每堂課的教學(xué)要求，準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的電子輔助資料和應(yīng)用軟

7、件“課件”。4、教學(xué)過程（1）明確項目要求和目標(biāo)是指學(xué)習(xí)開始時，學(xué)生必須知道這堂課應(yīng)達(dá)到怎樣的要求和項目完成后最終的產(chǎn)品是什么。一般來說是指學(xué)生對項目內(nèi)容的理解或掌握程度。在實施過程中就可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性，從而在學(xué)習(xí)上具有針對性。（ 2）教師指導(dǎo)是指教師為學(xué)生指明“道路”，體現(xiàn)教師的導(dǎo)航、啟發(fā)、警示、示范的作用，從而能使學(xué)生快速的進(jìn)入角色，避免學(xué)生再走彎路。使課堂效果倍增。（ 3）學(xué)生自行制作這是學(xué)生發(fā)揮自我能動性的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的主陣地。學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料、整理資料、理解、制作等環(huán)節(jié)，充分融入了學(xué)生對知識的自我理解和獨到的見解。最終以作品的形式向大家展示自己的

8、學(xué)習(xí)結(jié)果。這一過程是最能體現(xiàn)個性，最具創(chuàng)新精神的過程。對學(xué)生重新建構(gòu)新的知識和能力體系是相當(dāng)重要的！這一過程，在課堂結(jié)構(gòu)中占用的時間較長，老師要注意巡回指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生找到解答問題的途徑。（ 4）學(xué)生交流探討學(xué)生互相交流和探討將會使學(xué)生在知識和能力的建構(gòu)上更豐富、更全面、更有深度和內(nèi)涵，因為制作過程主要是學(xué)生獨自進(jìn)行，不同的學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，這樣對同一種事物不同的人就會看到不同的方面，如果在此基礎(chǔ)上再通過合作和交流，對事物的理解就會更全面和深入。交流的形式要活潑多樣，氣氛要融洽和睦，可以同桌交流，也可以小組派代表交流，教師要把握好交流的時間。（5）學(xué)生修改并演示作品學(xué)生對自己的

9、作品進(jìn)行修改和完善，并向全班演示介紹。這又是學(xué)生語言表達(dá)能力的一種鍛煉和培養(yǎng)。同時讓學(xué)生體會到作品的不足可以通過精湛的語句來彌補。學(xué)生在演示后，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的評價和建議。最后，評選出本次項目的最佳制作組，給予一定的鼓勵。三、地理教學(xué)融入信息技術(shù)的意義1、地理教學(xué)融入信息技術(shù)使教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式是相對而言的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革的同時，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。教師的角色應(yīng)從傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降取⒑椭C的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。2、地理教學(xué)融入信息技術(shù)使評價體系發(fā)生轉(zhuǎn)變信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教育的同時，教育的評價系統(tǒng)也必須發(fā)生相應(yīng)的變革。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生的評價應(yīng)更多地注重于學(xué)習(xí)的過程：學(xué)生能否充分地運用信息技術(shù)查找學(xué)科內(nèi)容；運用信息手段分析學(xué)科知識；運用信息頭腦將各學(xué)科內(nèi)容融會貫通。這些內(nèi)容將是評價學(xué)生能力的主要依據(jù)，而不在是以“分?jǐn)?shù)論英雄”。也使得評價變得更為復(fù)雜和客觀?？傊^去存在的難以在學(xué)科教學(xué)中面向全體學(xué)生、因材施教、師生互動等問題，可以通過整合，在