淺論學(xué)校教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

1、淺論學(xué)校教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)黃石市第二十一中學(xué)劉宣在“應(yīng)試思想”支配下，學(xué)生慢慢形成了老師教什么就記什么，考什么則背什么的學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上很少主動(dòng)、獨(dú)立思考，更不用說能提出什么探索性的問題，或發(fā)表“獨(dú)特”的見解了，這樣無疑阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力個(gè)性的發(fā)展。作為一名教育工作者，要為學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展起積極的作用。因此教師在教學(xué)中要努力探索適合學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教學(xué)方法：1. 尊重學(xué)生個(gè)性我校曾有這樣一個(gè)學(xué)生：成績一般，上課時(shí)總愛涂涂畫畫而不聽講，對(duì)老師的話愛理不理。老師苦口婆心地給他講道理也無濟(jì)于事，最后班主任專門找到美術(shù)老師為其指導(dǎo)，從此這位同學(xué)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，成績與繪畫都

2、大有進(jìn)步，最后這位同學(xué)考上市重點(diǎn)高中，三年后又順利地考上了他夢(mèng)寐以求的美術(shù)學(xué)院。聽說現(xiàn)在這位同學(xué)在我國美術(shù)界還小有名氣呢（因此，我校在接納新教師時(shí)都把這個(gè)實(shí)例作為新教師的第一課）！試想如果當(dāng)時(shí)這位同學(xué)的班主任一味地進(jìn)行批評(píng)教育，而不根據(jù)該學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行正確的引導(dǎo)，我想這位同學(xué)肯定會(huì)被埋沒，也不可能有今天的成就。牛頓在讀書時(shí)也曾被老師誤認(rèn)為是笨學(xué)生，最后卻成了偉大的物理學(xué)家；愛迪生只讀了三個(gè)月的書，最后卻成為偉大的發(fā)明家。難怪有位哲人說過：“在你的教鞭下有牛頓，在你的責(zé)罵聲中有愛迪生?！睂?duì)“問題”學(xué)生，我們要見“怪”不怪，不拘一格地看待他們，尊重他們，主動(dòng)地接近他們，了解他們的個(gè)性，尊重他們

3、的個(gè)性，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。2. 創(chuàng)造良好的師生民主關(guān)系中國有著悠久的文明史，尊師重道被視為中華民族傳統(tǒng)美德，同時(shí)也就形成了幾千年教師不容動(dòng)搖的權(quán)威性地位，學(xué)生只能處于服從和被動(dòng)接受的地位。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及時(shí)地意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)的危害性，并發(fā)出了深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的號(hào)召。全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展并不排斥個(gè)性發(fā)展。這是因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生只能在個(gè)體體驗(yàn)中獲得發(fā)展，任何教育如果離開了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就不能有效地發(fā)揮功能作用。而素質(zhì)教育遵循學(xué)生心理特征、生理特征和個(gè)性差異的客觀規(guī)律，因而是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是素質(zhì)教育的必然結(jié)果。

4、素質(zhì)教育使學(xué)生的個(gè)性得到徹底解放，個(gè)人的才能才能夠得到充分發(fā)揮。過去師生關(guān)系往往被人們狹隘地理解為在教學(xué)中教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系，實(shí)際上教師與學(xué)生還存在作為社會(huì)成員之間的關(guān)系。在知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面，教師確實(shí)要比學(xué)生強(qiáng)，但并不是所有的方面都比學(xué)生強(qiáng)。學(xué)生想學(xué)什么、怎樣去學(xué)、需要學(xué)多長時(shí)間等等，實(shí)際上教師都要與學(xué)生進(jìn)行商量。這樣才能符合學(xué)生的個(gè)性，他們就會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)起到事半功倍的效果。我們教師應(yīng)更多地想辦法去實(shí)現(xiàn)師生民主的教學(xué)方法，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是積極鼓勵(lì)，而不是挖苦諷刺；更多一點(diǎn)平等和寬容，而不是責(zé)罵和批評(píng)。要使學(xué)生相信，教師并不是具有最高創(chuàng)造力

5、的人，學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力有可能超過教師并不是稀有的事情。只有在這種態(tài)度之下，學(xué)生才敢于積極活躍地進(jìn)行創(chuàng)新立意，其創(chuàng)造力個(gè)性才能獲得有效的發(fā)展。當(dāng)然也不能一味地縱容學(xué)生“張揚(yáng)”他們的個(gè)性而對(duì)他們放任自流。3. 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力個(gè)性的前提。課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲、好奇心和創(chuàng)新精神。授之以“魚”不如授之以“漁”。在具體的教學(xué)中，凡是應(yīng)該由學(xué)生自己解決的問題，要一律交給學(xué)生自己去解決；凡是學(xué)生自己可以解決的問題，全部交給學(xué)生自己去解決。在教學(xué)活動(dòng)中，必須留有足夠的時(shí)間讓

6、學(xué)生自己相互交流、探討與實(shí)踐。我很幸運(yùn)在初中時(shí)碰到一位好數(shù)學(xué)老師，雖然隔了10多年，我仍然清楚地記得他的名字蔣昌群，因?yàn)樗涛覀兊姆椒ú煌谝话愕睦蠋?，采用的是他稱之為“討論式教學(xué)法”的方法，在上課時(shí)他只進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，剩下的大量時(shí)間則由我們分組進(jìn)行討論?，F(xiàn)在看來你也許認(rèn)為這種方法不值一提，但在那時(shí)能做到這一點(diǎn)確實(shí)難能可貴。在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生踴躍地、大膽地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，對(duì)未知的事物主動(dòng)進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生所取得的成績及時(shí)肯定、表揚(yáng)，讓學(xué)生享受成功的喜悅。這有助于他們的創(chuàng)造力的提高與創(chuàng)造力個(gè)性的發(fā)展。4. 引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力個(gè)性

7、的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)造力個(gè)性發(fā)展的必由之路。離開實(shí)踐，創(chuàng)造力個(gè)性的培養(yǎng)就只能是空談。樂觀向上的生活態(tài)度、穩(wěn)定積極的情緒特征、良好的適應(yīng)能力、敢于實(shí)踐的品格、堅(jiān)忍不拔的毅力都需要在實(shí)踐中不斷地培養(yǎng)和磨練。因此，我校把以前由于片面地追求升學(xué)率而停開的活動(dòng)課重新開展了起來，學(xué)校成立了活動(dòng)課教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組和活動(dòng)課中心教研組。領(lǐng)導(dǎo)小組由主管教學(xué)的副校長任組長，負(fù)責(zé)活動(dòng)課的開設(shè)目標(biāo)的確定，對(duì)活動(dòng)課開設(shè)情況進(jìn)行檢查、督導(dǎo)、評(píng)估，以確保活動(dòng)課教學(xué)真正落到實(shí)處。我們開設(shè)了足球、籃球、乒乓球、棋類、舞蹈、書法、美術(shù)等12門活動(dòng)課。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇。在活動(dòng)課中，教師開始簡(jiǎn)單地以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生怎樣去做，然后再教他們一些理論知識(shí)，最后讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并把他們的心得以小論文的形式學(xué)出來。先后有6位同學(xué)在活動(dòng)課老師指導(dǎo)下撰寫的論文在市、區(qū)、校級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。在活動(dòng)課中學(xué)生既要