初中數(shù)學(xué)的常用教學(xué)方法

1、初中數(shù)學(xué)的常用教學(xué)方法 目前，我國(guó)中小學(xué)常用的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的成效。但任何教學(xué)方法都不是萬能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。一以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。 這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。、

2、講授法 講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、表達(dá)事實(shí)、解釋概念、論證原理和說明規(guī)律的一中教學(xué)方法。、 談話法 談話法，又稱答復(fù)法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)答復(fù)教師提出的問題，借以獲得新知識(shí)或穩(wěn)固、檢查已學(xué)的知識(shí)。、 討論法 討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。、 讀書指導(dǎo)法 讀書指導(dǎo)法是教師 目的、有方案地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。二以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法 這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并

3、通過感知覺獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。、 演示法 演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。、 參觀法 參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。三以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。、 練習(xí)法練習(xí)法

4、是在教師指導(dǎo)下學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢根本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。、 實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。、 實(shí)習(xí)法或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法實(shí)習(xí)法是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法初中數(shù)學(xué)幾種常用教學(xué)方法簡(jiǎn)介推薦1、講授法講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教

5、學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。 講授法是教師通過口頭語言，輔以演示實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。講授法在物理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛，既用于傳授新知識(shí)，也用于穩(wěn)固舊知識(shí)，它通過循序漸進(jìn)地表達(dá)、描繪、解釋、論證、推理來傳遞信息，說明概念、規(guī)律、定理、公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問題，促進(jìn)智力與品德的開展。講授法的模式是：設(shè)疑釋疑解疑，即提出問題分析問題解決問題。講授法的具體方法：1講述。教師生動(dòng)形象地描繪某些事物的現(xiàn)象，陳述事物產(chǎn)生開展的過程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念。2講解。對(duì)某些較復(fù)雜的問題、概念、定律等，進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的解釋和論證，說明事物的內(nèi)

6、部結(jié)構(gòu)和聯(lián)系等。3講演。教師就教材中的某一專題進(jìn)行有理有據(jù)、首尾連貫的論說，通過分析、論證來歸納概括科學(xué)的結(jié)論。講授法應(yīng)力求做到：1講授內(nèi)容要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，要做到主題明確、判斷準(zhǔn)確、推理符合邏輯；2講授要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，主次清楚地進(jìn)行論述，做到詳略適宜，切忌雜亂松散、平鋪直敘、空洞枯燥；3講授過程要思路清晰、層次清楚、條理性強(qiáng)；4教師的語言要準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、有趣，通俗易懂具有啟發(fā)性，要善于用語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，課堂既要嚴(yán)肅認(rèn)真又要生動(dòng)活潑；5講授要與演示、實(shí)驗(yàn)、板書、板畫等各種教學(xué)手段相配合，以取得最正確講授效果；6講授要立足于開展學(xué)生的智力，注意使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問

7、題、分析處理問題和解決問題的方法。講授法是數(shù)學(xué)教學(xué)中最根本、最常用的方法。當(dāng)然，講授與啟發(fā)并非對(duì)立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點(diǎn)，突破關(guān)鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發(fā)學(xué)生積極思維。這樣的講授法就是啟發(fā)式的教學(xué)方法。2、談話法問答法談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生答復(fù)，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或穩(wěn)固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲?。談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出

8、一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話那么是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。談話法又稱問答法。教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過師生對(duì)話，獲取新知識(shí)、穩(wěn)固舊知識(shí)或檢查知識(shí)掌握程度的一種教學(xué)方法。談話法的根本特點(diǎn)是：教師提出問題，用啟發(fā)性對(duì)話逐步引向結(jié)論，集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考，在答復(fù)以下問題中獲取新知識(shí)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。談話的方式有：引入課題的談話，叫引入性談話；傳授新知識(shí)的談活，叫傳授性談活；啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)以下問題的談話，叫啟發(fā)性談話；穩(wěn)固知識(shí)或檢查知識(shí)

9、的談話，叫穩(wěn)固性談話；還有指導(dǎo)性談話和總結(jié)性談話等。談話法應(yīng)力求做到：1談話要圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行；2提出的每個(gè)問題，必須題意清楚、具體，表述準(zhǔn)確，要求適度，能引起學(xué)生思維，問題的難易程度要因人而異；3教師要面向全體學(xué)生提出問題，要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)全體學(xué)生思考，讓個(gè)別學(xué)生答復(fù)，要允許學(xué)生互相補(bǔ)充或向教師提出質(zhì)疑；4談話結(jié)束時(shí)，教師要?dú)w納總結(jié)，得出正確結(jié)論，對(duì)學(xué)生反映出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要明確糾正，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、科學(xué)、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。3、討論法課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的根底理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行

10、。 討論法是圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或帶有規(guī)律性的知識(shí)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以到達(dá)提高認(rèn)識(shí)、弄清問題而獲取新知識(shí)的一種教學(xué)方法。討論法的根本特點(diǎn)是：能充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的積極性和主動(dòng)性，通過議論、爭(zhēng)辯，互相啟發(fā)、開闊思路、集思廣益，以到達(dá)學(xué)習(xí)新知識(shí)、穩(wěn)固舊知識(shí)、培養(yǎng)語言表達(dá)能力的目的。討論的形式可以是全班性的，也可以分組在師生間和學(xué)生之間進(jìn)行。討論法的程序是：1學(xué)生自學(xué)；2師生提出問題；3討論和辯論；4教師總結(jié)。討論法應(yīng)力求做到：1討論題要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生深入鉆研的興趣，有討論價(jià)值；2討論時(shí)要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到問題的本質(zhì)和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)上，逐漸向縱橫開展，使學(xué)生獲得系統(tǒng)

11、、清晰的認(rèn)識(shí)；3創(chuàng)造條件，充分利用教材和資料，防止討論脫離主題、流于形式；4做好討論小結(jié)，對(duì)討論的問題要作出明確的結(jié)論，糾正錯(cuò)誤和片面模糊的認(rèn)識(shí)。討論法適用于學(xué)生接受起來不是最困難的問題，但在理解、應(yīng)用上常常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容。討論題的范圍應(yīng)是：新知識(shí)中含有培養(yǎng)能力的因素，易錯(cuò)易混的問題以及具有方法的多樣性、知識(shí)的規(guī)律性、實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵性等問題。4、研究法 研究法是在教師的指導(dǎo)下，選取教學(xué)中難度較大、沒有明確結(jié)論的問題，先由學(xué)生獨(dú)立思考和探索，然后互相研究，得出初步的判斷和結(jié)論，再由教師歸納總結(jié)，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。研究法的根本特點(diǎn)是：研究的內(nèi)容是教學(xué)中比較復(fù)雜、難度較大的課題或習(xí)

12、題；以學(xué)生獨(dú)立思考和探究為主；在探究的根底上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論論證；主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和掌握研究問題的方法。研究法的結(jié)構(gòu)和程序是：1提出研究課題；2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想；3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案；4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；5研究探索，得出科學(xué)結(jié)論；6引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論論證。研究法應(yīng)力求做到：1正確選擇研究課題，課題要有一定的難度和研究?jī)r(jià)值；2提供必要的條件，供給實(shí)驗(yàn)所需的儀器、設(shè)備和參考資料；3放手讓學(xué)生獨(dú)立思考和探索，適當(dāng)給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)；4研究題目要從易到難，從單一到復(fù)雜，從參與局部的研究過渡到全過程的研究；5引導(dǎo)學(xué)生得出肯定或否認(rèn)的結(jié)果，給出正確的結(jié)論；6注意總結(jié)研究方法和探

13、索解決問題的思路、途徑。  5、練習(xí)法 練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科如語文、外語、數(shù)學(xué)等和技能性學(xué)科如體育、音樂、美術(shù)等。練習(xí)法對(duì)于穩(wěn)固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，開展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自己的能力，將知識(shí)加以運(yùn)用，以穩(wěn)固知識(shí)、掌握方法和形成技能技巧的一種教學(xué)方法。從生理機(jī)

14、制上看，通過練習(xí)，學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。根據(jù)練習(xí)曲線揭示的一般特點(diǎn)，練習(xí)可分三個(gè)根本階段：開始階段曲線上升得慢；中間階段曲線上升得快；結(jié)束階段上升速度逐漸減慢，直至出現(xiàn)停滯狀態(tài)，或稱高原狀態(tài)。練習(xí)法按性質(zhì)特點(diǎn)，可分為心智技能練習(xí)，動(dòng)作技能練習(xí)和行為習(xí)慣練習(xí)；按培養(yǎng)能力的方向，可分為語言表達(dá)練習(xí)，書面文字練習(xí)和實(shí)際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能技巧的進(jìn)程，可分為模仿性練習(xí)，獨(dú)立性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的步驟是：1教師提出練習(xí)任務(wù)，說明練習(xí)的意義、要求、方法；2教師進(jìn)行必要的示范指導(dǎo)；3學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)；4檢查和總結(jié)。練習(xí)法應(yīng)力求做到：1明

15、確目的要求，掌握練習(xí)內(nèi)容的理論依據(jù)；2選擇練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)程序，把典型練習(xí)、變式練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)密切結(jié)合起來，由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由模仿到創(chuàng)造，從根本練習(xí)到綜合練習(xí)；3根據(jù)練習(xí)曲線，掌握練習(xí)規(guī)律，分量、次數(shù)、時(shí)間要適度；4掌握練習(xí)的結(jié)果，及時(shí)檢查。6、復(fù)習(xí)法 教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的教材，以強(qiáng)化記憶、加深理解、融會(huì)貫穿，把零散的、片斷的知識(shí)條理化和系統(tǒng)化的教學(xué)方法。復(fù)習(xí)的作用可以防止遺忘，同時(shí)可以診斷和彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷，開展學(xué)生的分析概括能力、記憶能力和思維能力，到達(dá)溫故而知新的目的。復(fù)習(xí)有以下幾種類型：1學(xué)期、學(xué)年開始的復(fù)習(xí)。目的在于重溫舊知識(shí)，為學(xué)好新知識(shí)奠定良好的

16、根底；2經(jīng)常性復(fù)習(xí)。日常教學(xué)的各環(huán)節(jié)采取邊學(xué)邊復(fù)習(xí)，以舊帶新；3階段復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)完某章、某單元后的復(fù)習(xí)，使獲得的知識(shí)系統(tǒng)、穩(wěn)固、充實(shí)、提高；4總復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性的復(fù)習(xí)，掌握知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)、完整、牢固地掌握知識(shí)。復(fù)習(xí)的方式靈活多樣，可采用系統(tǒng)總結(jié)的方法，練習(xí)、檢查的方法，實(shí)驗(yàn)的方法和電化教學(xué)的方法。復(fù)習(xí)法應(yīng)力求做到：1按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握最根本、最重要的知識(shí)；2復(fù)習(xí)要含有新的學(xué)習(xí)因素，通過復(fù)習(xí)有新的收獲和體會(huì)，提高復(fù)習(xí)的積極性；3復(fù)習(xí)方式多樣化，通過復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；4復(fù)習(xí)要及時(shí)；5要教給復(fù)習(xí)的方法；6復(fù)習(xí)時(shí)要注意收集學(xué)習(xí)情況的反響信息，不斷

17、地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。7、演示法演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)的方法。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和穩(wěn)固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，開展觀察力、想象力和思維能力。演示法是指在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用直觀性教具，配合講授進(jìn)行示范性的操作表演，使學(xué)生從觀察中獲得感性認(rèn)識(shí)或驗(yàn)證理論知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示法在我國(guó)教育

18、史上的記載早于西方。演示法的根本特點(diǎn)是：直觀性強(qiáng)，使學(xué)生得到具體、真實(shí)、生動(dòng)、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗(yàn)；能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力；有利于理論聯(lián)系實(shí)際，開展學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。演示法的種類，按演示用的器材可分為：1實(shí)物、標(biāo)本、模型的演示；2圖片、圖畫、演示實(shí)驗(yàn)板的演示；3實(shí)驗(yàn)操作演示；4幻燈、投影、錄音、錄像、教學(xué)電影的演示。按演示的內(nèi)容和要求可分為事物現(xiàn)象的演示和事物內(nèi)部情況及變化過程的演示等。演示法應(yīng)力求做到：1明確演示目的，選好演示教具，作好演示準(zhǔn)備；2演示要直觀、形象，效果顯著，使學(xué)生都能清晰地感知到演示的對(duì)象；3引導(dǎo)學(xué)生有目的、分層次地觀察，把學(xué)生的注意力集中到演

19、示對(duì)象的主要特征、主要方面和事物的開展過程上來；4演示要按規(guī)程操作，起到示范作用；5演示要在教學(xué)最適宜時(shí)進(jìn)行；6要結(jié)合演示進(jìn)行講解和談話，使演示的事物與所要學(xué)的知識(shí)密切結(jié)合。8、實(shí)驗(yàn)法學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備，通過控制條件和操作過程，觀察所要研究事物的現(xiàn)象及過程的開展變化，認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，從而獲得新知識(shí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法包括邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)等。按獲得知識(shí)的類型，可分為感知性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)三種。按實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，可分為定性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)和析因?qū)嶒?yàn)。實(shí)驗(yàn)的組織方式可采用分組實(shí)驗(yàn)、個(gè)別獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和演示表演實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)法的根本特點(diǎn)：主要是靠

20、學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)感知和思維活動(dòng)緊密結(jié)合來獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能，開展智力，提高能力；能養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)法應(yīng)力求做到：1編制實(shí)驗(yàn)方案，做好組織準(zhǔn)備。對(duì)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料要仔細(xì)檢查，以保證實(shí)驗(yàn)的效果。2明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求、步驟和方法。知道實(shí)驗(yàn)的原理、過程和本卷須知，提高實(shí)驗(yàn)的自覺性。3引導(dǎo)學(xué)生觀察。觀察實(shí)驗(yàn)過程是獲取知識(shí)的根底，實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有目的、分層次、有重點(diǎn)地觀察，把握事物的本質(zhì)特征；同時(shí)要留心意外現(xiàn)象，注意分析和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。4做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。總結(jié)實(shí)驗(yàn)概況，指出優(yōu)、缺點(diǎn)及存在問題，分析產(chǎn)生的原因和提出改進(jìn)意見，指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告

21、。5實(shí)驗(yàn)要注意平安。9、實(shí)驗(yàn)學(xué)導(dǎo)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的開展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍開展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)

22、量不可缺少的條件。實(shí)驗(yàn)學(xué)導(dǎo)法是在教師的引導(dǎo)下，以物理實(shí)驗(yàn)為根底，通過自學(xué)討論和實(shí)驗(yàn)探索的形式獲得知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決問題，以到達(dá)培養(yǎng)能力和開展智力的教學(xué)方法。首先，教師把教材歸納為不同的類型，即講授性教材、自學(xué)性教材、實(shí)驗(yàn)性教材、討論性教材和練習(xí)性教材，以此為確定教法的根底，對(duì)不同類型的教材采取不同的實(shí)驗(yàn)手段。實(shí)驗(yàn)學(xué)導(dǎo)法的課堂教學(xué)程序分為5局部：1實(shí)驗(yàn)設(shè)疑。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣。2自學(xué)探討。通過布置自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生通讀教材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)探索，邊自學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生手、腦、口、眼并用。3討論質(zhì)疑。對(duì)探討時(shí)提出的問題，采用不同方法解決。簡(jiǎn)單問題用三言兩語當(dāng)場(chǎng)解答；通

23、過看書和實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q的問題，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，由學(xué)生自己解決；對(duì)學(xué)生普遍存在的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。4實(shí)驗(yàn)論證。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。講授性教材輔以直觀性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，自學(xué)性教材輔以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)性教材以分組實(shí)驗(yàn)為主，討論性教材以探索性實(shí)驗(yàn)為主，練習(xí)性教材以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。5應(yīng)用練習(xí)。選擇小、精、活的題目進(jìn)行形式多樣的練習(xí)，采用問答、改錯(cuò)、填充、選擇、判斷、組合、搶答等方式，總結(jié)和穩(wěn)固知識(shí)。10、參觀法 參觀法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)及要求，組織和帶著學(xué)生到校內(nèi)、外一定場(chǎng)所，直接觀察、研究實(shí)際事物，從而獲得知識(shí)，開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面的教學(xué)方法。參觀法的作用是獲得正確、

24、鮮明、切實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)感強(qiáng)，印象深刻，理論聯(lián)系實(shí)際，了解學(xué)科理論在實(shí)際中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；參觀實(shí)際的生產(chǎn)過程，啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大視野，開展認(rèn)識(shí)能力。參觀法可按以下步驟進(jìn)行：1參觀前的準(zhǔn)備。教師制定切實(shí)可行的參觀方案，包括參觀的目的、對(duì)象，組織安排，參觀過程的指導(dǎo)，組織紀(jì)律要求和參觀后的總結(jié)等。2參觀的進(jìn)行。參觀時(shí)應(yīng)爭(zhēng)取參觀單位的密切配合，向?qū)W生介紹工藝過程、生產(chǎn)流程及其學(xué)科知識(shí)原理在實(shí)際中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物的主要方面和關(guān)鍵環(huán)節(jié)；啟發(fā)學(xué)生提出問題，收集資料，作參觀記錄；參觀過程應(yīng)加強(qiáng)組織紀(jì)律性和平安教育。3參觀的總結(jié)。參觀結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生寫參觀報(bào)告，組織座談，交流參觀的收獲

25、和體會(huì)，教師總結(jié)時(shí)要著重將學(xué)生獲得的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合教材上升為理性認(rèn)識(shí)。11、單元教學(xué)法 單元教學(xué)法是按照知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，把教材內(nèi)容分成假設(shè)干個(gè)教學(xué)單元，分段組織教學(xué)的方法。單元教學(xué)法的根本特點(diǎn)是：以教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)為依據(jù)劃分教學(xué)單元，學(xué)生按單元進(jìn)行自學(xué)探究，系統(tǒng)地掌握知識(shí)，教師不采用逐節(jié)的講授，而是運(yùn)用綜合性的教學(xué)方法分段進(jìn)行教學(xué)。單元教學(xué)法的教學(xué)過程包括4個(gè)環(huán)節(jié)：1自學(xué)探究。教師把單元內(nèi)容概括地介紹給學(xué)生，提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)探究。2重點(diǎn)講授。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)探究中出現(xiàn)的問題，確定重點(diǎn)講授內(nèi)容，講授時(shí)著重講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，指出知識(shí)形成的來龍去脈、因果關(guān)系、知識(shí)

26、間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生在自學(xué)的根底上，牢固、準(zhǔn)確地掌握新知識(shí)，取得系統(tǒng)、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。3綜合訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)所選的題目要精煉典型，照顧各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，安排好訓(xùn)練次序，本著先易后難、循序漸進(jìn)的原那么確定訓(xùn)練梯度。4總結(jié)穩(wěn)固。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)，把握根本概念、根本規(guī)律及知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，使單元內(nèi)容系統(tǒng)化，形成整體認(rèn)識(shí)。單元教學(xué)法應(yīng)力求做到：1按全章知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分單元進(jìn)行整體教學(xué)；2學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法是閱讀思考，實(shí)驗(yàn)觀察，聯(lián)想提問，討論交流，歸類穩(wěn)固；3教師的指導(dǎo)作用是方案組織，啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)把關(guān)，系統(tǒng)總結(jié)，介紹思維方法和學(xué)習(xí)方法；4不增加課時(shí)，不增加負(fù)擔(dān)，教材系統(tǒng)不作大變動(dòng)。這種教學(xué)方法一般設(shè)有專供

27、采用單元教學(xué)法用的教材。12、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或穩(wěn)固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、穩(wěn)固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是中國(guó)科學(xué)院心理研究所在總結(jié)程序教學(xué)的根底上提出來的，首先在數(shù)學(xué)教學(xué)中試驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后推廣到其他學(xué)科。這種方法是把教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)方式，變成以教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主的課堂教學(xué)方式。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生采用課本、練習(xí)本、答案本為自學(xué)教材，教師用啟、讀、練、知?的方法進(jìn)行綜合教

28、學(xué)。?啟?就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師及時(shí)啟發(fā)；?讀?就是學(xué)生自己動(dòng)腦閱讀教材；?練?就是學(xué)生獨(dú)立作練習(xí)；?知?就是學(xué)生立即知道練習(xí)的結(jié)果，自已可以批改作業(yè)。教學(xué)全過程大致可分4個(gè)階段：1領(lǐng)讀練習(xí)階段。思想發(fā)動(dòng)，使學(xué)生樂于自學(xué)，教給閱讀教材的方法，掌握粗讀、細(xì)讀和精讀的?三讀?方法。2啟發(fā)自學(xué)階段。使學(xué)生適應(yīng)自學(xué)方式，逐漸形成自學(xué)習(xí)慣。3自學(xué)輔導(dǎo)階段。穩(wěn)固自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。4個(gè)性研究階段。在自學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，教師僅起啟發(fā)指導(dǎo)、檢查催促和總結(jié)提高的作用。13、讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法 又稱?八字?教學(xué)法。是上海育才中學(xué)在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的根底上提出來的

29、。八字教學(xué)法的根本精神是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受式學(xué)習(xí)為接受與探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)。讀、議、講、練的相互關(guān)系是：讀是根底，議是關(guān)鍵，講是貫穿教學(xué)始終的主線，練是知識(shí)的應(yīng)用。八字教學(xué)法的教學(xué)過程是：1提出閱讀目的和要求，學(xué)生在課堂上自己看書、思考，逐步了解教材的根本內(nèi)容；2教師畫龍點(diǎn)睛地講解、答疑，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；3課堂上師生間互相磋商、討論，主動(dòng)探索問題；4課堂上做練習(xí)，根本做到當(dāng)堂理解、消化和穩(wěn)固。八字教學(xué)法的根本特點(diǎn)是：教學(xué)形式靈活，學(xué)生手、腦、口并用，表達(dá)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用；較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系，表達(dá)了指導(dǎo)學(xué)習(xí)與獨(dú)立探索相結(jié)合的學(xué)

30、習(xí)方式；改變了?一言堂?的局面，從單純的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極地學(xué)習(xí)。14、六課型單元教學(xué)法 又稱?最優(yōu)化教學(xué)方式?。是湖北大學(xué)黎世潔教授倡導(dǎo)的。該教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，把全章教材按知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，分成假設(shè)干個(gè)單元，把8個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)改為與之相應(yīng)的6種課型的教學(xué)方式。8個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是：制訂方案，課前自學(xué)，專心上課，及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結(jié)，課外學(xué)習(xí)。6種課型是：1自學(xué)課。在課堂上按印發(fā)的自學(xué)提綱去閱讀教材，做實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，解釋規(guī)律。2啟發(fā)課。在教師引導(dǎo)下，解決學(xué)生帶有共性的疑難問題，深入理解概念和規(guī)律。3復(fù)習(xí)課。按提綱系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、概括化

31、。4作業(yè)課。明確思路和方法，形成比較完整的解題方案，獨(dú)立完成作業(yè)。5改錯(cuò)課。師生結(jié)合共同審查批改作業(yè)，開闊思路，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。6小結(jié)課。綜合內(nèi)容，將已學(xué)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、概括化，使學(xué)生的技能進(jìn)一步綜合化、熟練化。六課型單元教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織形式，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)和教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。15、有序啟動(dòng)式教學(xué)法 有序啟動(dòng)式教學(xué)法是齊齊哈爾師范學(xué)院辛培之教授倡導(dǎo)和實(shí)施的教改實(shí)驗(yàn)，在我國(guó)一些省、市、地區(qū)實(shí)驗(yàn)，比較有影響。該教學(xué)法的精髓在于?有序?和?啟動(dòng)?。所謂有序，指教與學(xué)構(gòu)成的系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，與外界有信息交換，是有序的。教學(xué)過程的有序表達(dá)在由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由低級(jí)到高級(jí)，

32、教學(xué)內(nèi)容的有序表達(dá)在縱橫的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有明確的邏輯關(guān)系；學(xué)生學(xué)習(xí)的有序表達(dá)在符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以形成完整的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。所謂啟動(dòng)，包括?啟?和?動(dòng)?兩方面，?啟?是指啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，表達(dá)學(xué)生的主體地位；?動(dòng)?是指以教學(xué)動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)眼觀察、閱讀，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口議論、表述，動(dòng)筆練習(xí)、記述。有序啟發(fā)式教學(xué)的根本內(nèi)容包括5個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究；根底理論知識(shí)教學(xué)研究；習(xí)題教學(xué)研究；課外活動(dòng)教學(xué)研究；培養(yǎng)能力教學(xué)研究。有序啟動(dòng)的根本精神表達(dá)在7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，即閱讀，實(shí)驗(yàn)，討論，釋疑，練習(xí)，小結(jié)和穩(wěn)固。教學(xué)全過程分4段進(jìn)行：第一為適應(yīng)階段，師生都要適應(yīng)以學(xué)生為主體的

33、教學(xué)活動(dòng)；第二為形成階段，學(xué)生形成自學(xué)習(xí)慣，能總結(jié)概括所學(xué)知識(shí)，各種能力到達(dá)一定水平；第三為開展階段，能獨(dú)立設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地去獲取新知識(shí)；第四為穩(wěn)固階段，通過復(fù)習(xí)總結(jié)，能用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題。有序啟動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)力求做到：1堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為根底，注重實(shí)效，防止形式主義；2堅(jiān)持將有序與啟動(dòng)有機(jī)地結(jié)合為一體，表達(dá)?教學(xué)相互作用?的思想；3有序與啟動(dòng)要貫穿于教學(xué)全過程；4重視反響，建立檢測(cè)指標(biāo)；5全面衡量教學(xué)成績(jī)。16、啟發(fā)法啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來表達(dá)；也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義

34、的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。中小學(xué)常用的9種教學(xué)方法1講授法講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。3演示法演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)的方法。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來

35、，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和穩(wěn)固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，開展觀察力、想象力和思維能力。4練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科如語文、外語、數(shù)學(xué)等和技能性學(xué)科如體育、音樂、美術(shù)等。練習(xí)法對(duì)于穩(wěn)固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，開展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等

36、方面具有重要的作用。5讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或穩(wěn)固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、穩(wěn)固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。6課堂討論法課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的根底理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。7實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)

37、的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的開展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍開展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。8啟發(fā)法啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來表達(dá)；也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活

38、動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。9實(shí)習(xí)法實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地表達(dá)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和穩(wěn)固所學(xué)的書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，

39、卻有其特殊的作用。問題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的根本步驟：1創(chuàng)設(shè)問題的情境2選擇與確定問題3討論與提出假設(shè)4實(shí)踐與尋求結(jié)果5驗(yàn)證與得出結(jié)論教學(xué)反思記在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉。一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為1新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。2教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。3教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。二、教學(xué)中要“用活教材 三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)

40、，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否認(rèn)、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)開展和自我成長(zhǎng)的核心因素。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成淺薄的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢？ 自我提問自我提問是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一

41、系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)藏，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況，“出現(xiàn)這些情況后如何處理等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按方案時(shí)間答復(fù)以下問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反響信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)方案，采取怎樣有效的策略與措施，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我

42、提問：“我的教學(xué)是有效的嗎，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)，“我從中學(xué)會(huì)了什么等。 行動(dòng)研究行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此根底上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動(dòng)方案，展開研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報(bào)告。這樣，通過一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)

43、水平必將有很大的提高。 教學(xué)診斷“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴的方法，收集各種教學(xué)“病歷，然后歸類分析，找出典型“病歷，并對(duì)“病理進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對(duì)策。 交流對(duì)話教師間充分的對(duì)話交流，無論對(duì)群體的開展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們

44、還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。 案例研究在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此根底上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中表達(dá)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/7，椅子的價(jià)格是多少？學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí)，有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元、5元這時(shí)，教師不耐煩地用“別瞎猜打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說，假設(shè)一張