物暢其流自動(dòng)分揀作業(yè)流向流量的控制教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、2017教學(xué)設(shè)計(jì) 課程設(shè)計(jì)課 題物暢其流-自動(dòng)分揀作業(yè)流向流量的控制專業(yè)物流服務(wù)與管理授課地點(diǎn)理實(shí)一體化的多媒體網(wǎng)絡(luò)課室+自動(dòng)化分揀實(shí)訓(xùn)室。授課時(shí)間2課時(shí)授課班級(jí)小班教學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1. 掌握自動(dòng)分揀作業(yè)流向流量控制的概念；2. 運(yùn)用自動(dòng)分揀作業(yè)流向流量控制的方法；3. 提高學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手和遷移能力。過程與方法目標(biāo)1. 在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過直接體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括和積極實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)流向流量控制的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1. 養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的習(xí)慣；教學(xué)重點(diǎn)自動(dòng)分揀作業(yè)流向流量控制的方法。教學(xué)難點(diǎn)自動(dòng)分揀作業(yè)導(dǎo)向規(guī)則設(shè)定的方法。學(xué)情分析我的教學(xué)對(duì)象是中職二年級(jí)的學(xué)生

2、：1. 對(duì)倉儲(chǔ)管理知識(shí)有了一定了解；2. 已經(jīng)具備了良好的物流軟件和設(shè)備操作能力；3. 喜歡形象直觀、能動(dòng)手操作的理實(shí)一體化課程；4. 希望得到即時(shí)反饋評(píng)價(jià)；5. 空間想象力有待提高。×教法學(xué)法1、仿真情景教學(xué)法；2、自主探究法；3、小組合作法。教學(xué)資源資源名稱資源作用1. 自主開發(fā)的系列交互仿真軟件1. 創(chuàng)設(shè)了豐富的虛擬性和問題性情境，把自動(dòng)分揀作業(yè)搬入了課堂。學(xué)生通過人機(jī)交互，設(shè)置和檢驗(yàn)規(guī)則參數(shù)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。2. 優(yōu)化教學(xué)過程，把教學(xué)難點(diǎn)前移到虛擬環(huán)境下突破。3. 仿真軟件能實(shí)時(shí)、自動(dòng)、直觀和客觀的反饋評(píng)價(jià)，就像每個(gè)同學(xué)身邊有了一個(gè)裁判。4. 提高學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手和遷移

3、能力，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度，提高學(xué)生樂于團(tuán)隊(duì)合作的精神。5. “每人一倉庫”，突破了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)工位不足、安全性差、成本高和周期長的諸多限制。2. 藍(lán)墨云班課App1. 優(yōu)化教學(xué)過程，把課上學(xué)習(xí)延伸至到課前課后。學(xué)生課前在藍(lán)墨云班課上完成自學(xué)和測(cè)試。教師后臺(tái)匯總分析數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)安排。學(xué)生課后在藍(lán)墨云班課上進(jìn)行師生、生生實(shí)時(shí)互動(dòng)。2. 隨時(shí)、隨地查看微視頻獲取幫助，就像每個(gè)同學(xué)身邊有了一位老師。3. 自主開發(fā)的微課（微視頻）4. 多媒體網(wǎng)絡(luò)課室1. 完成課上學(xué)習(xí)的仿真交互、拓展提升和總結(jié)評(píng)價(jià)階段學(xué)習(xí)。5. 自動(dòng)化分揀實(shí)訓(xùn)室1. 完成課上學(xué)習(xí)的實(shí)物實(shí)操階段學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容和過程環(huán)節(jié)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活

4、動(dòng)信息技術(shù)&資源教學(xué)隨記&設(shè)計(jì)意圖課前學(xué)習(xí)1、自學(xué)、測(cè)試。1、 完成分組、任務(wù)單和評(píng)分表設(shè)計(jì)。2、 藍(lán)墨云班課推送自學(xué)和測(cè)試任務(wù)到學(xué)生移動(dòng)端。3、 后臺(tái)分析匯總自學(xué)和測(cè)試數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。1、 完成模型1相關(guān)知識(shí)的自學(xué)。1、 通過觀察，反思自動(dòng)分揀作業(yè)出錯(cuò)的原因是什么？后果是什么？并在云班課作答。1、 藍(lán)墨云班課。2、 交互仿真軟件模型1。1、 教師依據(jù)學(xué)生云班課自學(xué)和測(cè)試數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。1. 直接體驗(yàn)。模型1。1、 借助自主開發(fā)的仿真軟件，創(chuàng)設(shè)快遞物流中心分揀線自動(dòng)分揀作業(yè)的虛擬性和問題性情景。（6個(gè)入口進(jìn)依次6個(gè)出口出的自動(dòng)分揀線。錯(cuò)誤在于其中1個(gè)出口分揀有誤

5、，要求完成1條導(dǎo)向規(guī)則的設(shè)定。）1、 庫伯學(xué)習(xí)圈理論的直接體驗(yàn)是什么的階段。仿真交互30分鐘1. 反思觀察。模型1。1、 教師借助因果圖或思維導(dǎo)圖分析原因。1、 反思討論貨物流向流量該如何控制？1、 理實(shí)一體化的多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。2、 因果圖。1、 庫伯學(xué)習(xí)圈理論的反思觀察為什么的階段。2. 抽象概括。模型1。1、 引出貨物流向流量控制的概念。2、 講解自動(dòng)分揀作業(yè)導(dǎo)向規(guī)則的設(shè)定。3、 檢驗(yàn)不同的導(dǎo)向規(guī)則在仿真軟件里不同的流向流量結(jié)果。1、 學(xué)習(xí)自動(dòng)分揀作業(yè)導(dǎo)向規(guī)則設(shè)定的方法。1、 交互仿真軟件模型1。1、 庫伯學(xué)習(xí)圈理論的抽象概括怎么做的階段。2、 借助虛擬仿真環(huán)境突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、 發(fā)

6、現(xiàn)問題。問題模型2。1、 借助自主開發(fā)的仿真交互軟件創(chuàng)設(shè)我校實(shí)訓(xùn)室自動(dòng)分揀線的問題性情景（1個(gè)入口進(jìn)3個(gè)出口出的自動(dòng)分揀線。目前錯(cuò)誤在于貨物沒有分別分揀至出口123，而是集中送往了出口3，要求完成3條導(dǎo)向規(guī)則的設(shè)定。）1、 發(fā)現(xiàn)問題：分揀線貨物全部流向出口3。×1、 理實(shí)一體化的多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。2、 交互仿真軟件模型2。3、 思維導(dǎo)圖。4、 藍(lán)墨云班課App，微課（微視頻）。1、 庫伯學(xué)習(xí)圈理論的積極實(shí)驗(yàn)階段。2、 借助虛擬仿真環(huán)境小組自主探究試錯(cuò)，最終解決問題。3、 借助虛擬仿真環(huán)境突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。4、 借助藍(lán)墨云班課App，通過查看微課（微視頻）及時(shí)獲取幫助。2. 分析問題。

7、1、 引導(dǎo)學(xué)生借助因果圖或思維導(dǎo)圖分析討論原因。2、 巡回指導(dǎo)。1、 分析問題：小組同學(xué)借助因果圖或思維導(dǎo)圖分析討論原因。2、 通過小組成員或老師及時(shí)獲取幫助。3. 解決問題。優(yōu)化模型2。解決問題的流程1、 引導(dǎo)學(xué)生重新設(shè)置并檢驗(yàn)自動(dòng)分揀線的導(dǎo)向規(guī)則。2、 巡回指導(dǎo)。3、 教師點(diǎn)評(píng)。1、 解決問題：重新設(shè)置自動(dòng)分揀線的導(dǎo)向規(guī)則，檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自動(dòng)分揀線貨物分別流向出口1、2、3。2、 上交設(shè)置過程屏幕錄像和設(shè)置好的仿真軟件。3、 小組代表展示作品，完成小組自評(píng)互評(píng)。4、 通過小組成員或老師及時(shí)獲取幫助。實(shí)物實(shí)操40分鐘1、 教師講解安全作業(yè)規(guī)范。1、 講解實(shí)物實(shí)操的安全作業(yè)規(guī)范。2、 下發(fā)出庫訂單。

8、1、 觀摩學(xué)習(xí)，掌握要領(lǐng)。1、 理實(shí)一體化的自動(dòng)化分揀實(shí)訓(xùn)室。1、 庫伯學(xué)習(xí)圈理論的積極實(shí)驗(yàn)怎么做的階段。2、 借助真實(shí)環(huán)境小組輪流實(shí)操，突出教學(xué)重點(diǎn)。2、 學(xué)生討論分析選擇方案。1、 巡回指導(dǎo)。1、 各小組分析討論訂單，選擇分揀方案。3、 學(xué)生實(shí)地實(shí)物實(shí)操。1、 巡回指導(dǎo)。2、 教師點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)各小組該階段完成情況。1、 小組間輪流完成自動(dòng)分揀作業(yè)實(shí)操。2、 小組自評(píng)，小組間相互觀摩并互評(píng)。 拓展提升10分鐘1、 仿真交互。模型3。1、 借助自主開發(fā)的仿真軟件創(chuàng)設(shè)自動(dòng)分揀作業(yè)的問題性情景（1個(gè)入口進(jìn)依次5個(gè)出口出的自動(dòng)分揀作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)向規(guī)則的設(shè)定）。2、 點(diǎn)評(píng)作業(yè)。1、 完成自

9、動(dòng)分揀線的流向流量控制實(shí)操。2、 上交設(shè)置好的仿真軟件。1、 交互仿真軟件模型3。1、 庫伯學(xué)習(xí)圈理論的積極實(shí)驗(yàn)階段。2、 仿真交互。模型4。1、 借助自主開發(fā)的仿真軟件創(chuàng)設(shè)快遞物流中心自動(dòng)分揀作業(yè)的問題性情景（5個(gè)入口進(jìn)依次5個(gè)出口出的自動(dòng)分揀線，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)向規(guī)則的設(shè)定）。2、 點(diǎn)評(píng)作業(yè)。1、 完成自動(dòng)分揀線的流向流量控制實(shí)操。2、 上交交互仿真軟件生成的exe文件。1、 交互仿真軟件模型4。總結(jié)評(píng)價(jià)10分鐘1、 總結(jié)評(píng)價(jià)1、 評(píng)價(jià)各小組學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的亮點(diǎn)和不足。1、 思考作答。1、 理實(shí)一體化的多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。課后反饋3、 撰寫心得體會(huì)。1、 藍(lán)墨云班課點(diǎn)評(píng)心得體會(huì)。1、 藍(lán)

10、墨云班課撰寫心得體會(huì)。1、 藍(lán)墨云班課App。1、 課后實(shí)時(shí)在線溝通交流。教學(xué)反思借助3D交互仿真等信息化教學(xué)資源和手段1、 解決了以往實(shí)訓(xùn)中諸多難題；2、 激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；3、 突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)；最終，完滿完成了教學(xué)任務(wù)，高度達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生任務(wù)單和評(píng)分表1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：自動(dòng)分揀作業(yè)流向流量的控制2、教學(xué)重點(diǎn)：自動(dòng)分揀作業(yè)流向流量的控制方法。教學(xué)難點(diǎn)：自動(dòng)分揀作業(yè)的導(dǎo)向規(guī)則設(shè)定。教學(xué)過程編號(hào)任務(wù)名稱分?jǐn)?shù)實(shí)際得分小組自評(píng)30%小組互評(píng)30%教師點(diǎn)評(píng)40%總評(píng)100%課前學(xué)習(xí)1課前完成藍(lán)墨云班課的自學(xué)、測(cè)試。10仿真交互2模型2，學(xué)生重新設(shè)置并檢驗(yàn)導(dǎo)向規(guī)則，上交設(shè)置好的仿真軟件。

11、20實(shí)物實(shí)操3記錄分揀口指示燈和分揀口浮起裝置的狀態(tài)。30拓展提升4模型3，學(xué)生獨(dú)立設(shè)置導(dǎo)向規(guī)則，上交設(shè)置好的仿真軟件。155模型4，學(xué)生獨(dú)立設(shè)置導(dǎo)向規(guī)則，上交設(shè)置好的仿真軟件。15課后反饋6經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，您的心得或困惑是什么，請(qǐng)?jiān)谒{(lán)墨云班課上作答。10出庫訂單1 出庫單號(hào)：170326001 配送區(qū)域： XX市001區(qū) 配送模式：日配客戶編號(hào)： 001 客戶名稱： 萬佳超市中山店 打印日期：2017-03-26 商品編號(hào) 商品名稱 規(guī)格 應(yīng)揀箱數(shù) 應(yīng)揀零散 備注0201001 農(nóng)夫山泉 2*450ml 1 0 0202001 海珠啤酒 24*500ml 2 00203001 蒙牛高鈣牛奶 24*150ml 2 0 合計(jì) 5 0揀貨員簽名:_復(fù)核員簽名：_制單人：admin 制單日期2017-03-26出庫訂單2出庫單號(hào)：170326002 配送區(qū)域：XX市002區(qū) 配送模式：日配客戶編號(hào)：